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3～6岁的幼儿容易被新鲜事物影响，是进行美育的好时机。在这一阶段，教师可以将学校、自然界与家庭教育相连接，对幼儿进行美育。在美育的过程中幼儿会接触到各种事物，如课堂中的一张纸、自然界中的一片树叶、家中的一件家具等。由教师引导幼儿发挥各自的奇思妙想，对这些事物进行再创造，由此激发幼儿的创造力，挖掘幼儿的创造潜能。
（一）美育的实质
美育就是通过认识美、审视美的方式对幼儿进行教育，其主旨是通过让幼儿认识美、审视美、寻找美，来提高他们感受美、欣赏美、创造美的能力。美育的内容并不是抽象难懂的东西，而是具体可感的事物，它主要通过美术、绘画、音乐、舞蹈等形式或者一些文学作品对幼儿进行熏陶，从而培养幼儿认识美与创造美的能力。
（二）美育的意义
目前美育模式在幼儿教育中有着很高的呼声，但是美育的意义是什么呢，它对孩子来说究竟有什么好处呢？幼儿初次见到陌生的教师，或多或少都会有畏惧心理，创设优美的学习和游戏环境，能够让孩子消除紧张，缓解陌生感。美育能够激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的创造力。教师通过美育激发幼儿对美好事物的喜爱，引导幼儿进行大胆的突破创新。
（一）将美育融入生活
有人曾说“无论是创造还是艺术都能在生活之中找到它的本源，它们只不过是高于生活罢了”。如果想要更好地培养幼儿的创造能力，就要让美育尽可能融入生活，让孩子亲近自然，主动去感受和发现美的存在，以此来激起幼儿对创造的兴趣和欲望。
幼儿教师应当合理引导幼儿去感受身边的环境，寻找身边的美。观察生活、观察大自然能够更好地培养幼儿的观察能力，使他们能够快速有效地获得创造性素材，为以后的创造打下牢固的基础。例如春天时可以组织幼儿去郊游踏青，让他们亲近大自然，亲身体会和感受大自然的气息和美丽。在踏青时，教师可鼓励幼儿放风筝，感受风的力量，也可让他们躺在草地上闭上眼睛感受春天的气息。回到学校，教师可引导幼儿把自己感受到的春天用画笔画下来，以此逐步引导孩子构建空间想象力，帮助他们搭建创造性思维。
（二）通过感受音乐，增强幼儿想象力
美育不只是绘画方面的美术教育，也包含音乐元素。教师在提升幼儿创造性思维的过程中，可以通过音乐的演奏来开发幼儿思维。
幼儿教师可在课上给幼儿播放一些美妙的歌曲，让他们沉浸在悦耳的歌声中，用心去感受歌曲的美妙，从而在脑海中形成画面，并鼓励孩子将脑海中的画面用图画的方式画下来，通过实验与动手去感受美、发现美。通过音乐演奏不仅能够提升幼儿对美的感受和体验，还能够激发幼儿的想象力。如随着激情澎湃的音乐，幼儿画出浩瀚的海洋。在生动嘹亮的音乐中，幼儿画出了小动物在一起放声歌唱的画面。在轻柔缓慢的音乐声中，幼儿画出了微风吹动花草的画面等。通过对音乐的感受，幼儿用画笔画出了自己内心的感受。教师也不需要给幼儿设定标准要求，可以让幼儿自由地发挥自身想象力，通过倾听和感知作画。
（三）抓住幼儿的兴趣爱好开展美育活动
不同年龄段的幼儿接受的事物以及生活经验有所不同。因此，在对幼儿进行创造力的培养时，应根据他们的认知水平以及生活经验进行教导，使其通过对生活的观察，培养发现美的能力。教师在选材时应关注幼儿的兴趣，以此为教学的突破点开展美育活动。
幼儿都喜欢看动画片，如《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等。教师可通过这些动画片来引导幼儿构建自身的创作思维。在教学中，教师可让幼儿动手画自己最喜爱的动画形象，并鼓励他们画完后大胆上台分享动画人物的特点和自己喜欢的原因。
在日常教学中多让幼儿接触自身感兴趣的事物，不仅能够帮助他们快速构建创造思维，还能进一步激发他们对绘画和创作的热情。鼓励幼儿上台发言，能够培养其语言表达能力，更好地提升他们的自信和勇气。立足于幼儿的兴趣点，寻找美育的教学内容，能让幼儿轻松适应活动内容与要求，激发其参与美育活动的兴趣。
（四）通过探索性的游戏发展幼儿的创造力
教师在运用美育教学模式进行教学的过程中，要引导幼儿进行自主创作。培养幼儿自主创作习惯最好的方式就是开展一些游戏活动，开发幼儿的创造思维，培养他们独立创造的习惯。
如教师在上课时可以给幼儿一张只画一半的图画，让幼儿进行补充，也可以通過涂鸦接龙的形式培养他们的创造力。教师组织幼儿在画纸上每个人画一笔，最终画出一个图案或者一个熟悉的场景。这样，对于幼儿来说既是做游戏，也是在思考如何创作，同时也可以通过场景补画的形式来激发自身的创作欲望。又如教师在黑板上画一只兔子，然后让幼儿发挥自己的想象，画出和小兔子相关的画面。有的幼儿可能会在兔子旁边画上一根胡萝卜，也有的会在兔子脚下画上一片草地，还有的会画出一片森林等，这都是幼儿自己联想创作的结果。同样的兔子，填白不同，所画的场景也不相同，但这都是他们自主创作的成果。幼儿教师通过游戏让幼儿在不同形式的开放性游戏中独立思考，大胆创作，以此激发幼儿的创作思维、创作能力以及创作热情。
多种方式的美育教学模式，对于培养和提高幼儿的创造力有着十分重要的作用。美育对教师的教学素养提出了更高的要求，教师要善于变换不同的教学方式，通过多种表达方式为幼儿勾勒出生活中的美好，焕发其内心对于美的渴望，激发幼儿的创造欲望和培养创新精神。
幼儿教师还应善于激励和引导幼儿，适时对幼儿进行鼓励表扬，对幼儿的作品进行补充完善。对幼儿的创作，不能以成人的眼光和要求来判断，更不能用“像”或“不像”来评判幼儿的作品，而是要用严谨的态度去对待，重视幼儿的每一次创作成果，及时给予肯定和鼓励，并一同探讨创作的多种可能性。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在幼儿园的美育教学中，教师是观察者和引导者，更是幼儿进行创作活动的指导者。幼儿教师应创造美的环境，提供多种创作材料，多渠道发展幼儿的审美能力，在多种方式的美育教学模式中，力争把每一个幼儿都培养成具有创造力的有用人才。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）
一、美育的实质与教育意义
（一）美育的实质
美育就是通过认识美、审视美的方式对幼儿进行教育，其主旨是通过让幼儿认识美、审视美、寻找美，来提高他们感受美、欣赏美、创造美的能力。美育的内容并不是抽象难懂的东西，而是具体可感的事物，它主要通过美术、绘画、音乐、舞蹈等形式或者一些文学作品对幼儿进行熏陶，从而培养幼儿认识美与创造美的能力。
（二）美育的意义
目前美育模式在幼儿教育中有着很高的呼声，但是美育的意义是什么呢，它对孩子来说究竟有什么好处呢？幼儿初次见到陌生的教师，或多或少都会有畏惧心理，创设优美的学习和游戏环境，能够让孩子消除紧张，缓解陌生感。美育能够激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的创造力。教师通过美育激发幼儿对美好事物的喜爱，引导幼儿进行大胆的突破创新。
二、美育活动提升幼儿创造力的方法
（一）将美育融入生活
有人曾说“无论是创造还是艺术都能在生活之中找到它的本源，它们只不过是高于生活罢了”。如果想要更好地培养幼儿的创造能力，就要让美育尽可能融入生活，让孩子亲近自然，主动去感受和发现美的存在，以此来激起幼儿对创造的兴趣和欲望。
幼儿教师应当合理引导幼儿去感受身边的环境，寻找身边的美。观察生活、观察大自然能够更好地培养幼儿的观察能力，使他们能够快速有效地获得创造性素材，为以后的创造打下牢固的基础。例如春天时可以组织幼儿去郊游踏青，让他们亲近大自然，亲身体会和感受大自然的气息和美丽。在踏青时，教师可鼓励幼儿放风筝，感受风的力量，也可让他们躺在草地上闭上眼睛感受春天的气息。回到学校，教师可引导幼儿把自己感受到的春天用画笔画下来，以此逐步引导孩子构建空间想象力，帮助他们搭建创造性思维。
（二）通过感受音乐，增强幼儿想象力
美育不只是绘画方面的美术教育，也包含音乐元素。教师在提升幼儿创造性思维的过程中，可以通过音乐的演奏来开发幼儿思维。
幼儿教师可在课上给幼儿播放一些美妙的歌曲，让他们沉浸在悦耳的歌声中，用心去感受歌曲的美妙，从而在脑海中形成画面，并鼓励孩子将脑海中的画面用图画的方式画下来，通过实验与动手去感受美、发现美。通过音乐演奏不仅能够提升幼儿对美的感受和体验，还能够激发幼儿的想象力。如随着激情澎湃的音乐，幼儿画出浩瀚的海洋。在生动嘹亮的音乐中，幼儿画出了小动物在一起放声歌唱的画面。在轻柔缓慢的音乐声中，幼儿画出了微风吹动花草的画面等。通过对音乐的感受，幼儿用画笔画出了自己内心的感受。教师也不需要给幼儿设定标准要求，可以让幼儿自由地发挥自身想象力，通过倾听和感知作画。
（三）抓住幼儿的兴趣爱好开展美育活动
不同年龄段的幼儿接受的事物以及生活经验有所不同。因此，在对幼儿进行创造力的培养时，应根据他们的认知水平以及生活经验进行教导，使其通过对生活的观察，培养发现美的能力。教师在选材时应关注幼儿的兴趣，以此为教学的突破点开展美育活动。
幼儿都喜欢看动画片，如《喜羊羊与灰太狼》《熊出没》等。教师可通过这些动画片来引导幼儿构建自身的创作思维。在教学中，教师可让幼儿动手画自己最喜爱的动画形象，并鼓励他们画完后大胆上台分享动画人物的特点和自己喜欢的原因。
在日常教学中多让幼儿接触自身感兴趣的事物，不仅能够帮助他们快速构建创造思维，还能进一步激发他们对绘画和创作的热情。鼓励幼儿上台发言，能够培养其语言表达能力，更好地提升他们的自信和勇气。立足于幼儿的兴趣点，寻找美育的教学内容，能让幼儿轻松适应活动内容与要求，激发其参与美育活动的兴趣。
（四）通过探索性的游戏发展幼儿的创造力
教师在运用美育教学模式进行教学的过程中，要引导幼儿进行自主创作。培养幼儿自主创作习惯最好的方式就是开展一些游戏活动，开发幼儿的创造思维，培养他们独立创造的习惯。
如教师在上课时可以给幼儿一张只画一半的图画，让幼儿进行补充，也可以通過涂鸦接龙的形式培养他们的创造力。教师组织幼儿在画纸上每个人画一笔，最终画出一个图案或者一个熟悉的场景。这样，对于幼儿来说既是做游戏，也是在思考如何创作，同时也可以通过场景补画的形式来激发自身的创作欲望。又如教师在黑板上画一只兔子，然后让幼儿发挥自己的想象，画出和小兔子相关的画面。有的幼儿可能会在兔子旁边画上一根胡萝卜，也有的会在兔子脚下画上一片草地，还有的会画出一片森林等，这都是幼儿自己联想创作的结果。同样的兔子，填白不同，所画的场景也不相同，但这都是他们自主创作的成果。幼儿教师通过游戏让幼儿在不同形式的开放性游戏中独立思考，大胆创作，以此激发幼儿的创作思维、创作能力以及创作热情。
多种方式的美育教学模式，对于培养和提高幼儿的创造力有着十分重要的作用。美育对教师的教学素养提出了更高的要求，教师要善于变换不同的教学方式，通过多种表达方式为幼儿勾勒出生活中的美好，焕发其内心对于美的渴望，激发幼儿的创造欲望和培养创新精神。
幼儿教师还应善于激励和引导幼儿，适时对幼儿进行鼓励表扬，对幼儿的作品进行补充完善。对幼儿的创作，不能以成人的眼光和要求来判断，更不能用“像”或“不像”来评判幼儿的作品，而是要用严谨的态度去对待，重视幼儿的每一次创作成果，及时给予肯定和鼓励，并一同探讨创作的多种可能性。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在幼儿园的美育教学中，教师是观察者和引导者，更是幼儿进行创作活动的指导者。幼儿教师应创造美的环境，提供多种创作材料，多渠道发展幼儿的审美能力，在多种方式的美育教学模式中，力争把每一个幼儿都培养成具有创造力的有用人才。
（作者单位：苏州工业园区尚城幼儿园）