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当前，幼儿园教育小学化现象严重，幼儿学习内容过多、压力过大。面对当前幼儿园教育存在的问题，笔者提出了快乐教学的理念，下文将从教师“乐教”和幼儿“乐学”两方面进行分析。
（一）幼儿教育小学化
当前，部分家长过于重视幼儿在幼儿园中的知识学习，忽略了幼儿的综合能力培养。面对这样的环境，部分幼儿园为满足家长需求，提高招生率，在教学过程中长期存在教学内容小学化的现象，教师教授的知识难度大、知识内容多、智育强度高于幼儿的年龄水平。在这样的教学模式下，幼儿娱乐和休息的时间被学习课本知识所占据，这样不仅会造成幼儿在小学阶段重复学习、效率低下的问题，还会影响幼儿的身心健康，阻碍幼儿快乐成长。
（二）教师综合素质参差不齐
实施快乐学习的过程必须有教师的高素质、高专业水平作为保障。教师只有掌握了各项教学技能，如绘画、舞蹈、文化课知识等，幼儿才能在学习中达到德智体美劳全面发展。同时，幼儿时期正是人生观、价值观形成的关键时期，教师不仅要传授知识给学生，还要对幼儿真诚关爱。因此，教师不仅要具备专业的知识水平，提高课堂教学的质量，还要具备高尚品德和爱岗敬业精神，促进幼儿全面发展。
（三）客观环境因素
快乐教育曾一度极盛于各阶段教学中，但是有许多教师误将快乐理解为玩耍，这种观念有失偏颇。快乐教育主要包括两个层面：教师“乐教”与幼儿“乐学”。快乐教育是指教师的教学与幼儿的学习都处于愉快的状态中，在这种状态下教师能更好地完成课堂目标，幼儿则能更高效地进行学习。当前，学生的成绩与特长依然是学校和家长最看重的标准，因此，改变教师和家长的教育教学理念十分必要。幼儿园要向幼儿教师和家长传达科学的教育理念，运用快乐教育观念帮助幼儿在快乐中成长，让他们拥有快乐的童年时光。
基于目前学前教育中存在的各种问题，将快乐教学贯彻于幼儿教育中不仅有利于幼儿的身心健康发展，而且也能帮助幼儿教师及时更新自身教育观念，提高课堂教学效率。
（一）实现教师“乐教”
幼儿园要想在幼儿教育中渗透快乐教学的理念，首先需要改变教师的想法，教师只有从内心认可快乐教学，幼儿才能体验到快乐学习的乐趣，具体从三方面入手。
首先，幼儿园要严格选拔幼儿教师并进行岗前培训。在选拔过程中，幼儿园要考核应聘人员的道德品质，保证幼儿教师具备良好的道德素质。同时，教师入职后，幼儿园要对教师进行统一的入职培训，对于各班幼儿进行学情分析，帮助新教师加深职业认同，培养教师的爱心、耐心和责任心。
其次，幼儿园要定期组织交流培训会。教师的成长来源于日常教学活动，更来源于其自身的不断学习。教师应积极参与园方组织的专业培训与教育专家讲座，更新自己的教育观念，在培训过程中认真作好总结。同时，教师还应与其他教师进行内部交流，通过多种途径吸收先进的教育理念，并将好的教学方式应用于教学实践中。
最后，幼儿教师要灵活运用多种教学方式，努力做到精心备课、热情上课、认真反思。在备课中预设幼儿学情，尝试多种有趣轻松的教学活动，在课堂上以饱满的精神状态带领幼儿学习，并在课后对教学活动进行总结和反思，努力做到备课清晰、上课高效、反思有效，养成良好的教学习惯，保障每堂课的教学质量。
（二）引导幼儿“乐学”
首先要营造良好的教学氛围。教学氛围影响着幼儿的学习兴趣，教师要为幼儿营造快乐的课堂氛围，激发他们的学习兴趣。每天上学时，教师应以热情的状态迎接每个幼儿的到来，当遇到不愿意上学的幼儿，教师应该耐心劝导，安抚他们的情绪。上课过程中，教师应为幼儿营造良好的课堂氛围，利用讲故事、播放视频、练习舞蹈等有趣的教学方式，吸引幼儿注意力。例如，绘本教学是提升幼儿阅读能力的重要途径之一，在讲课中，教师可以充分调动幼儿的感官，从视觉、听觉、味觉、触觉四方面来提升幼儿的课堂体验。在中班绘本教学《礼物》这一课中，教师可以通过展示一份礼物包装，让幼儿观察并猜测这份礼物的内容。这样既能锻炼幼儿的观察能力，也能提升幼儿的表达能力。再以美术教学线条的变化为例，在进行绘画前，教师可以让幼儿结合生活实际，谈一谈生活中的直线和曲线。经过联想，幼儿对直线与曲线的认知会更加深刻，在绘画时也能更好地运用线条。每天放学前，教师还要为一天内表现较好的幼儿颁发小奖状，并鼓励其他幼儿向其学习，让每个幼儿都能有所收获。
其次要设计轻松有趣的活动。游戏时间是幼儿每天最欢乐的时光，教师要利用好这段时间，赋予游戏更多的教育意义。在游戏中，教师可以以大朋友的身份和幼儿融为一体，培养幼儿的各项能力，帮助他们树立规则意识。
教师应根据幼儿的年龄选择适宜的游戏，并且要灵活变换游戏方式，赋予传统游戏更加现代化、益智化的玩法。如一些经典的游戏活动，拍手、跳房子、抓尾巴等，这些小游戏对于幼儿具有很强的吸引力。教师可以采用“以大带小”的活动形式，让年龄稍大的幼儿来制定游戏规则，加入益智类、解密类元素，丰富游戏的趣味性和知识性，培养幼儿的各项能力。
课程游戏的意义不仅在于它能让幼儿获得快乐的感受，还在于幼儿能在快乐的氛围中学习和成长。教师要在游戏过程中培养幼儿的合作意識、竞争意识以及尊重他人的美德，如传统节目舞狮，这项活动对于幼儿来说难度过大，所以教师在教学中可以将其改编为模仿类游戏，每三人组成一组，第一个人做动作，后两个人进行模仿，考验幼儿的专注力、模仿能力以及合作能力，通过小组比赛的形式，选出冠军小组。活动结束后，教师也要引导幼儿发现游戏的意义，总结游戏的收获。
最后要关注幼儿心理健康。快乐是一种心情，更是一种健康的心理状态。要贯彻落实快乐教学的理念，教师还需要重视幼儿的心理健康问题。幼儿在日常活动中表现出的一些异常行为可能存在一些隐性的问题，教师如果没有及时发现和解决，可能会导致严重的后果。
一方面，在教学过程中，幼儿教师应做到关注每个幼儿的行为表现。在课堂回答问题的过程中，教师要关注每个幼儿的性格特征，帮助不善表达的幼儿敞开心扉，鼓励胆小的幼儿大胆表达，努力做到让每个幼儿都处于积极的学习状态。同时，当幼儿愿意和教师倾诉自己的委屈或烦恼时，教师要耐心聆听，帮助幼儿解决问题，和幼儿建立彼此信任的关系。
另一方面，幼儿教师应与幼儿家长进行及时沟通。当幼儿在学习过程中出现非正常状态时，教师要及时询问家长幼儿是否身体不适，或是家庭中是否出现矛盾。当幼儿家长向教师请教教育问题时，教师也应基于自己的专业素养为家长提供合理的建议，教师和家长要沟通合作，共同促进幼儿的身心发展。
快乐教学是新时代下的教育观念，对于幼儿来说，学习的内容不仅包括学科知识，还有各种意识的培养与树立。幼儿园要同家庭一起营造欢快的学习氛围，创设丰富多彩的活动，关注幼儿的心理健康状况，让幼儿享受欢乐的童年时光。
（作者单位：甘肃省武威市凉州区火车站幼儿园）
一、学前教育实施快乐教学的必要性
（一）幼儿教育小学化
当前，部分家长过于重视幼儿在幼儿园中的知识学习，忽略了幼儿的综合能力培养。面对这样的环境，部分幼儿园为满足家长需求，提高招生率，在教学过程中长期存在教学内容小学化的现象，教师教授的知识难度大、知识内容多、智育强度高于幼儿的年龄水平。在这样的教学模式下，幼儿娱乐和休息的时间被学习课本知识所占据，这样不仅会造成幼儿在小学阶段重复学习、效率低下的问题，还会影响幼儿的身心健康，阻碍幼儿快乐成长。
（二）教师综合素质参差不齐
实施快乐学习的过程必须有教师的高素质、高专业水平作为保障。教师只有掌握了各项教学技能，如绘画、舞蹈、文化课知识等，幼儿才能在学习中达到德智体美劳全面发展。同时，幼儿时期正是人生观、价值观形成的关键时期，教师不仅要传授知识给学生，还要对幼儿真诚关爱。因此，教师不仅要具备专业的知识水平，提高课堂教学的质量，还要具备高尚品德和爱岗敬业精神，促进幼儿全面发展。
（三）客观环境因素
快乐教育曾一度极盛于各阶段教学中，但是有许多教师误将快乐理解为玩耍，这种观念有失偏颇。快乐教育主要包括两个层面：教师“乐教”与幼儿“乐学”。快乐教育是指教师的教学与幼儿的学习都处于愉快的状态中，在这种状态下教师能更好地完成课堂目标，幼儿则能更高效地进行学习。当前，学生的成绩与特长依然是学校和家长最看重的标准，因此，改变教师和家长的教育教学理念十分必要。幼儿园要向幼儿教师和家长传达科学的教育理念，运用快乐教育观念帮助幼儿在快乐中成长，让他们拥有快乐的童年时光。
基于目前学前教育中存在的各种问题，将快乐教学贯彻于幼儿教育中不仅有利于幼儿的身心健康发展，而且也能帮助幼儿教师及时更新自身教育观念，提高课堂教学效率。
二、幼儿教育中如何实施快乐教学
（一）实现教师“乐教”
幼儿园要想在幼儿教育中渗透快乐教学的理念，首先需要改变教师的想法，教师只有从内心认可快乐教学，幼儿才能体验到快乐学习的乐趣，具体从三方面入手。
首先，幼儿园要严格选拔幼儿教师并进行岗前培训。在选拔过程中，幼儿园要考核应聘人员的道德品质，保证幼儿教师具备良好的道德素质。同时，教师入职后，幼儿园要对教师进行统一的入职培训，对于各班幼儿进行学情分析，帮助新教师加深职业认同，培养教师的爱心、耐心和责任心。
其次，幼儿园要定期组织交流培训会。教师的成长来源于日常教学活动，更来源于其自身的不断学习。教师应积极参与园方组织的专业培训与教育专家讲座，更新自己的教育观念，在培训过程中认真作好总结。同时，教师还应与其他教师进行内部交流，通过多种途径吸收先进的教育理念，并将好的教学方式应用于教学实践中。
最后，幼儿教师要灵活运用多种教学方式，努力做到精心备课、热情上课、认真反思。在备课中预设幼儿学情，尝试多种有趣轻松的教学活动，在课堂上以饱满的精神状态带领幼儿学习，并在课后对教学活动进行总结和反思，努力做到备课清晰、上课高效、反思有效，养成良好的教学习惯，保障每堂课的教学质量。
（二）引导幼儿“乐学”
首先要营造良好的教学氛围。教学氛围影响着幼儿的学习兴趣，教师要为幼儿营造快乐的课堂氛围，激发他们的学习兴趣。每天上学时，教师应以热情的状态迎接每个幼儿的到来，当遇到不愿意上学的幼儿，教师应该耐心劝导，安抚他们的情绪。上课过程中，教师应为幼儿营造良好的课堂氛围，利用讲故事、播放视频、练习舞蹈等有趣的教学方式，吸引幼儿注意力。例如，绘本教学是提升幼儿阅读能力的重要途径之一，在讲课中，教师可以充分调动幼儿的感官，从视觉、听觉、味觉、触觉四方面来提升幼儿的课堂体验。在中班绘本教学《礼物》这一课中，教师可以通过展示一份礼物包装，让幼儿观察并猜测这份礼物的内容。这样既能锻炼幼儿的观察能力，也能提升幼儿的表达能力。再以美术教学线条的变化为例，在进行绘画前，教师可以让幼儿结合生活实际，谈一谈生活中的直线和曲线。经过联想，幼儿对直线与曲线的认知会更加深刻，在绘画时也能更好地运用线条。每天放学前，教师还要为一天内表现较好的幼儿颁发小奖状，并鼓励其他幼儿向其学习，让每个幼儿都能有所收获。
其次要设计轻松有趣的活动。游戏时间是幼儿每天最欢乐的时光，教师要利用好这段时间，赋予游戏更多的教育意义。在游戏中，教师可以以大朋友的身份和幼儿融为一体，培养幼儿的各项能力，帮助他们树立规则意识。
教师应根据幼儿的年龄选择适宜的游戏，并且要灵活变换游戏方式，赋予传统游戏更加现代化、益智化的玩法。如一些经典的游戏活动，拍手、跳房子、抓尾巴等，这些小游戏对于幼儿具有很强的吸引力。教师可以采用“以大带小”的活动形式，让年龄稍大的幼儿来制定游戏规则，加入益智类、解密类元素，丰富游戏的趣味性和知识性，培养幼儿的各项能力。
课程游戏的意义不仅在于它能让幼儿获得快乐的感受，还在于幼儿能在快乐的氛围中学习和成长。教师要在游戏过程中培养幼儿的合作意識、竞争意识以及尊重他人的美德，如传统节目舞狮，这项活动对于幼儿来说难度过大，所以教师在教学中可以将其改编为模仿类游戏，每三人组成一组，第一个人做动作，后两个人进行模仿，考验幼儿的专注力、模仿能力以及合作能力，通过小组比赛的形式，选出冠军小组。活动结束后，教师也要引导幼儿发现游戏的意义，总结游戏的收获。
最后要关注幼儿心理健康。快乐是一种心情，更是一种健康的心理状态。要贯彻落实快乐教学的理念，教师还需要重视幼儿的心理健康问题。幼儿在日常活动中表现出的一些异常行为可能存在一些隐性的问题，教师如果没有及时发现和解决，可能会导致严重的后果。
一方面，在教学过程中，幼儿教师应做到关注每个幼儿的行为表现。在课堂回答问题的过程中，教师要关注每个幼儿的性格特征，帮助不善表达的幼儿敞开心扉，鼓励胆小的幼儿大胆表达，努力做到让每个幼儿都处于积极的学习状态。同时，当幼儿愿意和教师倾诉自己的委屈或烦恼时，教师要耐心聆听，帮助幼儿解决问题，和幼儿建立彼此信任的关系。
另一方面，幼儿教师应与幼儿家长进行及时沟通。当幼儿在学习过程中出现非正常状态时，教师要及时询问家长幼儿是否身体不适，或是家庭中是否出现矛盾。当幼儿家长向教师请教教育问题时，教师也应基于自己的专业素养为家长提供合理的建议，教师和家长要沟通合作，共同促进幼儿的身心发展。
快乐教学是新时代下的教育观念，对于幼儿来说，学习的内容不仅包括学科知识，还有各种意识的培养与树立。幼儿园要同家庭一起营造欢快的学习氛围，创设丰富多彩的活动，关注幼儿的心理健康状况，让幼儿享受欢乐的童年时光。
（作者单位：甘肃省武威市凉州区火车站幼儿园）