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【摘要】激情与冷静是英语教学过程中一個关键问题,本文结合实际教学现状和经验,对英语教学中激情与冷静的矛盾关系及作用进行分析,对英语教学中激情的来源、激情教学应当具备的条件以及冷静在激情教学中的重要作用进行阐述,认为激情教学应建立在科学、冷静地分析问题和解决问题的基础上,激情与冷静在英语教学中相辅相成。
【关键词】激情;冷静;高中英语教学;课堂气氛;创新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0113-02
激情“是一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的心理情绪状态。”它有双重作用:“积极的激情是人行为的巨大动力;消极的激情可产生不良后果。”[1]我们所讲的激情,当然是指它积极的一面。一个富有激情的英语教师可以激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望,达到令人满意的教学效果。但是,成功的激情教学是建立在科学、冷静地分析问题和解决问题的基础之
上的,有了冷静的指引,激情便能在我们的教学生活中迸发出巨大的力量。
一、激情的来源
首先,激情来自教师渊博的知识。除了对英语的语言功能了如指掌,教师还应该了解相关的历史文化、语言文学、风土人情等等。只有这样,他才能在讲课时广征博引,挥洒自如。
其次,激情来自教师的爱。一位英语教师,要热爱英语教育事业,并以此去感染自己的学生。更为重要的是,我们要全身心地去关爱学生。教师尤其要关爱有困难的学生,爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱,爱一个有问题的学生才是对我们的重大考验,只有这种无私的真诚的爱,才能使我们产生教学的激情,而这正是教师的天职。
最后,激情来自不断的实践和探索。英语教师应加强自身的教学理论修养,提高教学实践水平。要博采众长、虚心求教,使自己的教学路子越走越宽,越走越顺畅,从而不断领略到英语教学的无限乐趣,不断产生英语教学应有的激情。
二、激情在教学中的运用
在英语教学中怎样真正做到用激情感染学生,用激情来教
学呢?我们必须具备以下的几点:
首先,要充满热情,感染学生。热情是激情最为显著的特征。热情要求教师全身心地投入到自己的教学中,投入到教学内容
的情境或角色中。如果教师精神饱满,那堂课就上得意趣昂然,学生情绪高涨,课堂效果显著。[2]这表现在:1. 教学语言要具有美感,融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体。要使语言具有美感,应当注意语言的准确、易懂和富有时代气息。2.应注意语言的表达技巧,做到抑扬顿挫,用音美去赢得学生的注意力。一个富有热情的英语教师,他的语言总是能够根据课堂教学的具
体情况千变万化,又自然贴切,生动流畅,紧紧把学生吸引住。当学生面露难色,感到为难,缺乏勇气的时候,就要用富有鼓动性的语言,以激起学生克服困难的勇气和胆量;当学生苦苦思索仍不得要领时,他就得用富有启发性的语言,打开学生思维的闸
门。
其次,要“身怀绝技”,征服学生。教师必须具有一定业务专长。我们教学的对象是活生生的人,不是容器。一个教师教学效果的好坏,不仅体现在传授知识上,更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、运用教学方法得心应手,讲解时洒脱自如,自然会赢得学生的赞叹与钦佩。但是,“身怀绝技”贵在创新和特色。一个高明的教师,应该敢于打破常规,大胆创新,努力探索最佳的教学手段和教学途径,应该依据教学内容的需要,对所运用的激情事例和素材加以改造和创新,使之富有新意和活力。如何活跃课堂,如何激发学生的激情,都要靠教师的创新、探索。只有“新”,才能激发学生的参与热情和营造良性的师生互动,让学生在美的意境中倘佯,获得知识。
第三,要“满腹活水”,折服学生。英语教学既担负语言教学的任务又具有传播英语国家文化的作用,是综合性很强的学科,所涉及到的内容非常广泛。英语教师不仅要掌握英语的语言功能,更应该有扎实的语言学、文化、文学、哲学、历史等知识。同时,真正的教师一定是一个“青春永驻”的人,他的语言总是让人们感受到时代的气息。[3]很难想象,一个知识贫乏,思想过时的教师会有什么激情。前苏联教育家赞可夫说得好:“扩充教师的科学知识量,几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的
威信的最重要的条件。”
三、冷静在教学中的运用
从上文可以看出,激情在英语教学中必不可少。但是,激情不能掩盖过失和问题,我们有必要冷静地反思,总结教学过程中成功的经验和失败的教训,让激情插上理智的翅膀。
首先,冷静处理突发问题,在平时的课堂教学中,我们经常会遇到一些意想不到的突发事件,往往使自己处于一种十分尴
尬、进退两难的境地,如果处理得当可起到融洽师生关系,加深师生感情的作用;如果处理不当,就会严重伤害师生感情,激化师生矛盾。面对突如其来的偶发事件,教师往往会采用“冷处理”的策略,以静制动,变被动为主动,这不失为一种好的教育方法。
其次,冷静地自我反思,找出解决问题的方法。在授课中难免会出现很多问题,不论是在授课过程中还是在课后都会有困
扰老师的问题。要解决问题首先要深究原因,众所周知,冷静是思考的前提,所以冷静在教学反思中扮演的角色应该是不言而
喻的,而我们之所以要把冷静与激情放在一起讨论就是因为它
们是辨证统一的整体,冷静可以弥补激情的疏漏,对激情肩负着导向作用。不少老师在运用激情教学时出现不尽如人意之处,如果冷静地加以思考,我们可以发现他们其实走入了一些“激情误区”。
误区一:鞠躬尽瘁,不讲效率。我们常常看到有的老师整天忙忙碌碌,可谓“鞠躬尽瘁”,但是教学效果却不尽人意。这些教师的精神值得颂扬,但我们必须向课堂教学的时间要质量,向教育科研和教学方法要质量。英语教学是面向全体学生的一门语言课,所以我们应关注同学的参与度,再清醒地制定教学方法和计划,分析学生构成,尽量满足各层次学生的不同需要,这样才能避免事倍功半。
误区二:哗众取宠,游戏课堂。激情教学不能只是搞笑、表演。成功的英语课堂,是幽默与智慧的结合。不是手舞足蹈、笑过则己,而是自然洒脱,用富有激情的言行给人以意味深长的启
迪。不是哗众取宠,而是用现代教学方法、生动深刻的教学手段激发学生的学习兴趣。
误区三:过分“关爱”,取代学生主动学习。有些教师对学生很是怜惜。对学生总是放不下心,唯恐自己讲得不精,讲得不透。于是在课堂上扬扬洒洒,导致留给学生自学、思考、提问和练习的时间太少,教师的讲解代替了学生的主动学习,教师的思维代替了学生的独立思考,教师的结论代替了学生的积极探究。教师应该教会学生学习,要让学生变被动为主动,不能越俎代庖。
第三,冷静、科学地评价教学效果。英语教学中,冷静、科学的评估评价起着不可低估的调节作用。教师能通过评价把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向传导给学生。因此,教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求,使学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心学好。教师要善于利用有效的评价方法,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。
最后,适时地让学生保持冷静。很多老师能有效地激起学生的热情,成功营造课堂气氛,但是我们的学生毕竟是孩子,年龄偏小,他们自我控制和导向能力有限,往往会出现激情过头,忘乎所以的情况。此刻,老师不仅要保持必要的冷静,还要引导学生回到知识的本位上来,让他们对自己的学习目的和得失有着
清醒的认识。
四、结语
综上所述,激情是英语教学,甚至是所有教学的必要手段。大量的理论和实践证明,我们所说的激情离不开冷静,激情要建立在科学、冷静地分析问题和解决问题的基础之上,激情与冷静是相辅相成的。优秀的英语教师既能激情澎湃、妙语连珠,让学生流连忘返,又能沉着冷静、胸有成竹,让授课井井有条。我相信,通过我们的研究与探索,激情与冷静必定会使我们的英语教学推陈出新,硕果累累!
【参考文献】
[1]朱智贤,《心理学大词典》[M].北京:北师大出版社,1984。
[2]杨菊清,激情在课堂教学中的运用, 青海师专学报(教育科学)[J].2005,(3-4):127。
[3]何春,课堂激情与教学浅谈, 希望月报[J].2007,7:130。
[4]外语教学与研究[J].2004,(4)。
[5]中国英语教学[J].2005,(3)。
[6]Patrick Allen& Birgit Harley.1996. Issues and Options in Language Teaching [J]. Oxford: Oxford University Press.
【作者简介】官丽(1981—),女,汉族,四川邛崃人,成都实验外国语学校(西区)英语教师,主要从事高中英语教学法研究。
【关键词】激情;冷静;高中英语教学;课堂气氛;创新
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0113-02
激情“是一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的心理情绪状态。”它有双重作用:“积极的激情是人行为的巨大动力;消极的激情可产生不良后果。”[1]我们所讲的激情,当然是指它积极的一面。一个富有激情的英语教师可以激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望,达到令人满意的教学效果。但是,成功的激情教学是建立在科学、冷静地分析问题和解决问题的基础之
上的,有了冷静的指引,激情便能在我们的教学生活中迸发出巨大的力量。
一、激情的来源
首先,激情来自教师渊博的知识。除了对英语的语言功能了如指掌,教师还应该了解相关的历史文化、语言文学、风土人情等等。只有这样,他才能在讲课时广征博引,挥洒自如。
其次,激情来自教师的爱。一位英语教师,要热爱英语教育事业,并以此去感染自己的学生。更为重要的是,我们要全身心地去关爱学生。教师尤其要关爱有困难的学生,爱一个好学生并不难,因为他本身就讨人喜爱,爱一个有问题的学生才是对我们的重大考验,只有这种无私的真诚的爱,才能使我们产生教学的激情,而这正是教师的天职。
最后,激情来自不断的实践和探索。英语教师应加强自身的教学理论修养,提高教学实践水平。要博采众长、虚心求教,使自己的教学路子越走越宽,越走越顺畅,从而不断领略到英语教学的无限乐趣,不断产生英语教学应有的激情。
二、激情在教学中的运用
在英语教学中怎样真正做到用激情感染学生,用激情来教
学呢?我们必须具备以下的几点:
首先,要充满热情,感染学生。热情是激情最为显著的特征。热情要求教师全身心地投入到自己的教学中,投入到教学内容
的情境或角色中。如果教师精神饱满,那堂课就上得意趣昂然,学生情绪高涨,课堂效果显著。[2]这表现在:1. 教学语言要具有美感,融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体。要使语言具有美感,应当注意语言的准确、易懂和富有时代气息。2.应注意语言的表达技巧,做到抑扬顿挫,用音美去赢得学生的注意力。一个富有热情的英语教师,他的语言总是能够根据课堂教学的具
体情况千变万化,又自然贴切,生动流畅,紧紧把学生吸引住。当学生面露难色,感到为难,缺乏勇气的时候,就要用富有鼓动性的语言,以激起学生克服困难的勇气和胆量;当学生苦苦思索仍不得要领时,他就得用富有启发性的语言,打开学生思维的闸
门。
其次,要“身怀绝技”,征服学生。教师必须具有一定业务专长。我们教学的对象是活生生的人,不是容器。一个教师教学效果的好坏,不仅体现在传授知识上,更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、运用教学方法得心应手,讲解时洒脱自如,自然会赢得学生的赞叹与钦佩。但是,“身怀绝技”贵在创新和特色。一个高明的教师,应该敢于打破常规,大胆创新,努力探索最佳的教学手段和教学途径,应该依据教学内容的需要,对所运用的激情事例和素材加以改造和创新,使之富有新意和活力。如何活跃课堂,如何激发学生的激情,都要靠教师的创新、探索。只有“新”,才能激发学生的参与热情和营造良性的师生互动,让学生在美的意境中倘佯,获得知识。
第三,要“满腹活水”,折服学生。英语教学既担负语言教学的任务又具有传播英语国家文化的作用,是综合性很强的学科,所涉及到的内容非常广泛。英语教师不仅要掌握英语的语言功能,更应该有扎实的语言学、文化、文学、哲学、历史等知识。同时,真正的教师一定是一个“青春永驻”的人,他的语言总是让人们感受到时代的气息。[3]很难想象,一个知识贫乏,思想过时的教师会有什么激情。前苏联教育家赞可夫说得好:“扩充教师的科学知识量,几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的
威信的最重要的条件。”
三、冷静在教学中的运用
从上文可以看出,激情在英语教学中必不可少。但是,激情不能掩盖过失和问题,我们有必要冷静地反思,总结教学过程中成功的经验和失败的教训,让激情插上理智的翅膀。
首先,冷静处理突发问题,在平时的课堂教学中,我们经常会遇到一些意想不到的突发事件,往往使自己处于一种十分尴
尬、进退两难的境地,如果处理得当可起到融洽师生关系,加深师生感情的作用;如果处理不当,就会严重伤害师生感情,激化师生矛盾。面对突如其来的偶发事件,教师往往会采用“冷处理”的策略,以静制动,变被动为主动,这不失为一种好的教育方法。
其次,冷静地自我反思,找出解决问题的方法。在授课中难免会出现很多问题,不论是在授课过程中还是在课后都会有困
扰老师的问题。要解决问题首先要深究原因,众所周知,冷静是思考的前提,所以冷静在教学反思中扮演的角色应该是不言而
喻的,而我们之所以要把冷静与激情放在一起讨论就是因为它
们是辨证统一的整体,冷静可以弥补激情的疏漏,对激情肩负着导向作用。不少老师在运用激情教学时出现不尽如人意之处,如果冷静地加以思考,我们可以发现他们其实走入了一些“激情误区”。
误区一:鞠躬尽瘁,不讲效率。我们常常看到有的老师整天忙忙碌碌,可谓“鞠躬尽瘁”,但是教学效果却不尽人意。这些教师的精神值得颂扬,但我们必须向课堂教学的时间要质量,向教育科研和教学方法要质量。英语教学是面向全体学生的一门语言课,所以我们应关注同学的参与度,再清醒地制定教学方法和计划,分析学生构成,尽量满足各层次学生的不同需要,这样才能避免事倍功半。
误区二:哗众取宠,游戏课堂。激情教学不能只是搞笑、表演。成功的英语课堂,是幽默与智慧的结合。不是手舞足蹈、笑过则己,而是自然洒脱,用富有激情的言行给人以意味深长的启
迪。不是哗众取宠,而是用现代教学方法、生动深刻的教学手段激发学生的学习兴趣。
误区三:过分“关爱”,取代学生主动学习。有些教师对学生很是怜惜。对学生总是放不下心,唯恐自己讲得不精,讲得不透。于是在课堂上扬扬洒洒,导致留给学生自学、思考、提问和练习的时间太少,教师的讲解代替了学生的主动学习,教师的思维代替了学生的独立思考,教师的结论代替了学生的积极探究。教师应该教会学生学习,要让学生变被动为主动,不能越俎代庖。
第三,冷静、科学地评价教学效果。英语教学中,冷静、科学的评估评价起着不可低估的调节作用。教师能通过评价把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向传导给学生。因此,教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求,使学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心学好。教师要善于利用有效的评价方法,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。
最后,适时地让学生保持冷静。很多老师能有效地激起学生的热情,成功营造课堂气氛,但是我们的学生毕竟是孩子,年龄偏小,他们自我控制和导向能力有限,往往会出现激情过头,忘乎所以的情况。此刻,老师不仅要保持必要的冷静,还要引导学生回到知识的本位上来,让他们对自己的学习目的和得失有着
清醒的认识。
四、结语
综上所述,激情是英语教学,甚至是所有教学的必要手段。大量的理论和实践证明,我们所说的激情离不开冷静,激情要建立在科学、冷静地分析问题和解决问题的基础之上,激情与冷静是相辅相成的。优秀的英语教师既能激情澎湃、妙语连珠,让学生流连忘返,又能沉着冷静、胸有成竹,让授课井井有条。我相信,通过我们的研究与探索,激情与冷静必定会使我们的英语教学推陈出新,硕果累累!
【参考文献】
[1]朱智贤,《心理学大词典》[M].北京:北师大出版社,1984。
[2]杨菊清,激情在课堂教学中的运用, 青海师专学报(教育科学)[J].2005,(3-4):127。
[3]何春,课堂激情与教学浅谈, 希望月报[J].2007,7:130。
[4]外语教学与研究[J].2004,(4)。
[5]中国英语教学[J].2005,(3)。
[6]Patrick Allen& Birgit Harley.1996. Issues and Options in Language Teaching [J]. Oxford: Oxford University Press.
【作者简介】官丽(1981—),女,汉族,四川邛崃人,成都实验外国语学校(西区)英语教师,主要从事高中英语教学法研究。