论文部分内容阅读
对同学们来说，读整本的书当然是理想的，而读精短的文章也是不可缺少的。为他们搜寻适合的美文，是我近十年来乐此不疲的事情。我的电脑里就积累了数百篇适合儿童阅读的好文章，它们不光启迪了同学们的智慧，也滋养了我的心灵。
近几日，邻桌的戴老师老是捧着一本大书在读，引起我的好奇。借来一看，是《普通话水平测试实施纲要》，于是，逐篇地看下去，看到了一篇让我眼睛一亮的短文，赶紧复印下来，找了一段空闲时间把它输入电脑。在输入的时候，我会尝试和作者的语言表达进行对接，看作者和我的表达习惯有什么不同，这也是一件很有意思的事。
文章写一个智力受损的小男孩在作文课上，写了一篇只有三句话却分外感人的作文，深深地打动了那位“妈妈式”的老师。在老师的鼓励下，小男孩用这篇作文作为献给妈妈的生日礼物，让妈妈也深受感动。文章结尾，作者情不自禁地发出了“智力可以受损，但爱永远不会”的感叹。老师的心灵很美，她没有歧视智障儿童，“让每一个孩子都得到了关注”，是我们学习的榜样；小男孩的心灵也很美，脑炎夺走了他的智商，卻夺不走他的爱，他的懂事分外让人心疼和爱怜。
拿到这篇文章，我习惯性开始了打磨文字的工作。本文不是专为儿童量身定做的，儿童阅读对文字的要求比成人高，因为他们要通过作品来学习表达，培养语感，积累语言的范式。我希望能把文字改得更纯净、更晓畅一些，与儿童贴得更近。
我对原文的改动是：① “打个比方”改成了“比方说”。“比方”一词有比喻、比如、假如三种意思，但“打比方”则只有比喻的意思。显然，这里作者要表达的是“举例说明、比如说”的意思，而不是作个比喻。② 几个标点符号。男孩的作文共3句话，可对照原文标点数下来，只有两句话，所以把一个逗号改作句号；哪里用引号，哪里不用，也作了调整，希望改后更规范一些。③ 老师的“批语”改动较大。原文：“你很聪明，你的作文写得十分感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。”修改后变成：“你很聪明，老师非常喜欢你。你的作文写得十分感人，请放心，妈妈看了肯定会格外喜欢你的。”④ “……阳光灿烂的星期天：”冒号改为句号，因为学生不能理解这里为什么用冒号。改的目的是不让学生的思维产生混乱。⑤ “美丽的大信封”删去了“美丽的”。这样改可能会伤害文章的意蕴，因为我认为一个智力受损的孩子却能亲手做出“美丽的大信封”，感觉不太真实。
接下来要做的工作是编写与学生互动的话语，对学生的阅读进行指导。
我编写了下面两道思考题：
1. 文章题目叫“一个美丽的故事”，你觉得这个故事美在哪里？
2. “智力可以受损，但爱永远不会。”多么启人深思的话语！对照文中的小男孩，我们不妨思考一下自己：我们的“爱”受损了吗？
学生阅读做什么？当然最主要的任务是培养阅读理解的能力，学习语言的表达；其他如长见识、启智慧、育心灵等等，都是需要的，不过不同的文本解决的侧重点有所不同罢了。因此，美文互动话题设计一定要凸显语文味：整体把握、局部深入都可以，要引导学生理解思想内容，走进文本里去。这是第1题的出发点所在。
学生走进文本以后，还需要由老师把他们带出来，在文本与生活之间走一个来回，发挥阅读干预生活的作用。第2题的设计实际上抓住了一个与文本相反的现象：相当多的孩子智力正常甚至超常，但心灵发育不全，这是一个值得全社会关注的问题。因此，第2题的设计应当是有较强的现实意义的。
限于篇幅，互动话题设计必须精短。怎么做？——不兜圈子，不绕弯子，直击要害之处。两道思考题的设计，一抓文题，一抓中心句，着重对文本的整体把握和心灵的感触与自省，都是阅读本文最最紧要的事情。下一步干什么呢？当然是在适当的时候拿到班上和学生展开阅读交流，去聆听他们在阅读中心灵拔节生长的妙音。
近几日，邻桌的戴老师老是捧着一本大书在读，引起我的好奇。借来一看，是《普通话水平测试实施纲要》，于是，逐篇地看下去，看到了一篇让我眼睛一亮的短文，赶紧复印下来，找了一段空闲时间把它输入电脑。在输入的时候，我会尝试和作者的语言表达进行对接，看作者和我的表达习惯有什么不同，这也是一件很有意思的事。
文章写一个智力受损的小男孩在作文课上，写了一篇只有三句话却分外感人的作文，深深地打动了那位“妈妈式”的老师。在老师的鼓励下，小男孩用这篇作文作为献给妈妈的生日礼物，让妈妈也深受感动。文章结尾，作者情不自禁地发出了“智力可以受损，但爱永远不会”的感叹。老师的心灵很美，她没有歧视智障儿童，“让每一个孩子都得到了关注”，是我们学习的榜样；小男孩的心灵也很美，脑炎夺走了他的智商，卻夺不走他的爱，他的懂事分外让人心疼和爱怜。
拿到这篇文章，我习惯性开始了打磨文字的工作。本文不是专为儿童量身定做的，儿童阅读对文字的要求比成人高，因为他们要通过作品来学习表达，培养语感，积累语言的范式。我希望能把文字改得更纯净、更晓畅一些，与儿童贴得更近。
我对原文的改动是：① “打个比方”改成了“比方说”。“比方”一词有比喻、比如、假如三种意思，但“打比方”则只有比喻的意思。显然，这里作者要表达的是“举例说明、比如说”的意思，而不是作个比喻。② 几个标点符号。男孩的作文共3句话，可对照原文标点数下来，只有两句话，所以把一个逗号改作句号；哪里用引号，哪里不用，也作了调整，希望改后更规范一些。③ 老师的“批语”改动较大。原文：“你很聪明，你的作文写得十分感人，请放心，妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢你的。”修改后变成：“你很聪明，老师非常喜欢你。你的作文写得十分感人，请放心，妈妈看了肯定会格外喜欢你的。”④ “……阳光灿烂的星期天：”冒号改为句号，因为学生不能理解这里为什么用冒号。改的目的是不让学生的思维产生混乱。⑤ “美丽的大信封”删去了“美丽的”。这样改可能会伤害文章的意蕴，因为我认为一个智力受损的孩子却能亲手做出“美丽的大信封”，感觉不太真实。
接下来要做的工作是编写与学生互动的话语，对学生的阅读进行指导。
我编写了下面两道思考题：
1. 文章题目叫“一个美丽的故事”，你觉得这个故事美在哪里？
2. “智力可以受损，但爱永远不会。”多么启人深思的话语！对照文中的小男孩，我们不妨思考一下自己：我们的“爱”受损了吗？
学生阅读做什么？当然最主要的任务是培养阅读理解的能力，学习语言的表达；其他如长见识、启智慧、育心灵等等，都是需要的，不过不同的文本解决的侧重点有所不同罢了。因此，美文互动话题设计一定要凸显语文味：整体把握、局部深入都可以，要引导学生理解思想内容，走进文本里去。这是第1题的出发点所在。
学生走进文本以后，还需要由老师把他们带出来，在文本与生活之间走一个来回，发挥阅读干预生活的作用。第2题的设计实际上抓住了一个与文本相反的现象：相当多的孩子智力正常甚至超常，但心灵发育不全，这是一个值得全社会关注的问题。因此，第2题的设计应当是有较强的现实意义的。
限于篇幅，互动话题设计必须精短。怎么做？——不兜圈子，不绕弯子，直击要害之处。两道思考题的设计，一抓文题，一抓中心句，着重对文本的整体把握和心灵的感触与自省，都是阅读本文最最紧要的事情。下一步干什么呢？当然是在适当的时候拿到班上和学生展开阅读交流，去聆听他们在阅读中心灵拔节生长的妙音。