论文部分内容阅读
【摘要】写作是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程；是学生学习语文基础知识、口语交际、语言表达的升华，而我校的学生大部分都来自于农村，他们的阅读量少，写作能力较低，普遍存在怕写作的现象。因此，要想提高学生的写作素养，教师就要结合本校的《红土地 红军城 红领巾》三红文化校本课程，从激发兴趣、拓展阅读量、积累语言等方面指导学生，进而提升他们的写作能力。
【关键词】提升；学生；三红文化；写作素养；探析；教学论文
我国的教育家叶圣陶说过：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”由此可见，学生作文是非常平常的事情。每个人都会说话，也就是能说话就能写文章！但是现实中，大部分的学生由于语文基本功薄弱，写作能力较低，阅历见识少，表达能力欠缺，往往更是害怕作文，看到作文就头疼，那么，结合我校的“三红文化”校本课程，教师如何提升学生的写作素养呢？结合教学实践，可以从以下几个方面入手。
一、激发学生的写作兴趣，提升学生的写作欲望
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的写作能力。（一）走出课堂，融入生活，在快乐的活动中指导写作。比如，为了写好《记一次有意义的活动》，教师可借用学校的校本课程“三红文化”这个平台，把全班同学每四个人分成一个小组。由组长带领本组成员去野炊或者制作树叶标本。学生一边体验野外活动的乐趣，教师一边巡视一边点拨，叫他们注意观察人物的活动场景。回来课室习作时，先让学生在四人小组内交流做过的事情，说过的话，并说清楚事情的经过及当时的感受，后由教师指导如何把自己的所见所闻写出来，表达出自己的真情实感。（二）教师还可采用多渠道激发学生的写作积极。如：每组选出一篇最优秀的作文范读、设立优秀作文三红评比栏、开展三红小作家作文经验交流会等方式。除此之外，教师还可借用学校的校本课程“三红文化”这个平台活动中的小实验、小科技等竞赛活动来激发学生对人类生态环境、科学的热爱，鼓励他们大胆想象与构思作文。如，根据学校的三红评比栏的要求，每个小组都发一个花盆，先叫他们每组种上一种种子，观察并记录种子的发芽、成长、开花、结果的过程写成观察日记。同时要求每组学生写作时要先说后写，同学之间不断地交流补充把观察日记写具体，力求写实，把自己心中所见所思所想都表达出来，从而使学生认为写作不是件难事，进儿激励他们写作的积极性。（三）教师在作文批改中要做到多肯定，少批评来增强学生的写作成就感来提升他们的写作欲望。对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处都要常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励，激发他们的写作兴趣。
二、拓展学生的阅读量，丰富学生的写作素材
多读多写是提高学生写作能力的重要途径。古人强调“读书破万卷，下笔如有神”。可见，广泛阅读对于写作的重要性。也就是要写出好文章，就必须多读书。要达到多读的目的，教师除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还要引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。可对于很多孩子来说，课外读物基本没有，为了让学生能读到更多的课外读物，教师的做法应是：借用学校读书汇报“阅读之星评比”这个平台，鼓励有条件学生到市图书馆办好借书证，利用周日和两个假期的时间定期到市图书馆借书，借来的书先在三红小组内阅读，小组阅读完后再全班来分享阅读；其次，每个学期班里都要精心设计好“班级图书角”；可用班费为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》等作文辅导书籍以及各种名著等；并与其他班级友好合作，定期交换课外读物；同时动员学生主动购买课外书，号召学生踊跃捐书，捐得书多的同学就在三红评比栏上加格。除此之外，教师还可以每周利用一节课的时间指导学生阅读课外读物，并以三红小组的形式开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的成果，享受读书的快乐，收获读书的喜悦。也可利用班级微信群，每天晚上进行师生阅读交流，引导学生爱上阅读。这样做，学生在写作时就避免了 “无事可写”的难堪。
三、注重學生的语言积累，提高学生的表达能力
语言的积累是提高学生写作能力的关键环节。常言说“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。再说农村的孩子平时在家都用方言交流，很少讲普通话，大多缺乏主动性，因此他们写作的语言实在太少了。为了帮助他们积累语言，只有不断的鼓励和督促，才能提高语言的储备量。教师可通过以下几个途径达到目的：（一）要求每个学生设立一本记录本，布置他们每周阅读中的好词好句摘抄下来，写好读书笔记，老师定期检查，并评出最好的三红小组进行奖励。（二）语文课前3分钟由有组长安排本组一位成员上讲台介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌等国学经典，要求他们熟读成诵，并学习运用。（三）引导学生挖掘自己生活中的写作素材，语文早读课前的5分钟让学生轮流上讲台用普通话演讲自己昨天的所见所闻，帮助学生提高语言表达能力。（四）还可要求每个小组利用各种方法积累语言。如：在互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，旅游或外出时留心观察并做记录后，小组内交流探究，再向全班汇报。这样做既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。学生经过长期的积累和内化，写作的语言资料库就会变得更丰富、更完善，他们写作时遇到的障碍就大大减少了。
总之，要提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情，我们语文教师应该在教学实践中持之以恒地帮助他们，悉心辅导他们，想方设法激发孩子们的写作兴趣，促其广泛阅读，积累语汇，乐于表达，多写多练，做到坚持不懈，滴水也能穿石，我相信只要我们努力去做了，学生的写作素养一定会得到明显的提升。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准
[2]《红土地 红军城 红领巾》三红文化校本课程
【关键词】提升；学生；三红文化；写作素养；探析；教学论文
我国的教育家叶圣陶说过：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”由此可见，学生作文是非常平常的事情。每个人都会说话，也就是能说话就能写文章！但是现实中，大部分的学生由于语文基本功薄弱，写作能力较低，阅历见识少，表达能力欠缺，往往更是害怕作文，看到作文就头疼，那么，结合我校的“三红文化”校本课程，教师如何提升学生的写作素养呢？结合教学实践，可以从以下几个方面入手。
一、激发学生的写作兴趣，提升学生的写作欲望
俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的写作能力。（一）走出课堂，融入生活，在快乐的活动中指导写作。比如，为了写好《记一次有意义的活动》，教师可借用学校的校本课程“三红文化”这个平台，把全班同学每四个人分成一个小组。由组长带领本组成员去野炊或者制作树叶标本。学生一边体验野外活动的乐趣，教师一边巡视一边点拨，叫他们注意观察人物的活动场景。回来课室习作时，先让学生在四人小组内交流做过的事情，说过的话，并说清楚事情的经过及当时的感受，后由教师指导如何把自己的所见所闻写出来，表达出自己的真情实感。（二）教师还可采用多渠道激发学生的写作积极。如：每组选出一篇最优秀的作文范读、设立优秀作文三红评比栏、开展三红小作家作文经验交流会等方式。除此之外，教师还可借用学校的校本课程“三红文化”这个平台活动中的小实验、小科技等竞赛活动来激发学生对人类生态环境、科学的热爱，鼓励他们大胆想象与构思作文。如，根据学校的三红评比栏的要求，每个小组都发一个花盆，先叫他们每组种上一种种子，观察并记录种子的发芽、成长、开花、结果的过程写成观察日记。同时要求每组学生写作时要先说后写，同学之间不断地交流补充把观察日记写具体，力求写实，把自己心中所见所思所想都表达出来，从而使学生认为写作不是件难事，进儿激励他们写作的积极性。（三）教师在作文批改中要做到多肯定，少批评来增强学生的写作成就感来提升他们的写作欲望。对学生作文的每一点进步，或者一篇不太成功的作文中的某一长处都要常常给予夸奖，在眉批或总批中加以鼓励，激发他们的写作兴趣。
二、拓展学生的阅读量，丰富学生的写作素材
多读多写是提高学生写作能力的重要途径。古人强调“读书破万卷，下笔如有神”。可见，广泛阅读对于写作的重要性。也就是要写出好文章，就必须多读书。要达到多读的目的，教师除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还要引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。可对于很多孩子来说，课外读物基本没有，为了让学生能读到更多的课外读物，教师的做法应是：借用学校读书汇报“阅读之星评比”这个平台，鼓励有条件学生到市图书馆办好借书证，利用周日和两个假期的时间定期到市图书馆借书，借来的书先在三红小组内阅读，小组阅读完后再全班来分享阅读；其次，每个学期班里都要精心设计好“班级图书角”；可用班费为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》等作文辅导书籍以及各种名著等；并与其他班级友好合作，定期交换课外读物；同时动员学生主动购买课外书，号召学生踊跃捐书，捐得书多的同学就在三红评比栏上加格。除此之外，教师还可以每周利用一节课的时间指导学生阅读课外读物，并以三红小组的形式开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的成果，享受读书的快乐，收获读书的喜悦。也可利用班级微信群，每天晚上进行师生阅读交流，引导学生爱上阅读。这样做，学生在写作时就避免了 “无事可写”的难堪。
三、注重學生的语言积累，提高学生的表达能力
语言的积累是提高学生写作能力的关键环节。常言说“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。再说农村的孩子平时在家都用方言交流，很少讲普通话，大多缺乏主动性，因此他们写作的语言实在太少了。为了帮助他们积累语言，只有不断的鼓励和督促，才能提高语言的储备量。教师可通过以下几个途径达到目的：（一）要求每个学生设立一本记录本，布置他们每周阅读中的好词好句摘抄下来，写好读书笔记，老师定期检查，并评出最好的三红小组进行奖励。（二）语文课前3分钟由有组长安排本组一位成员上讲台介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌等国学经典，要求他们熟读成诵，并学习运用。（三）引导学生挖掘自己生活中的写作素材，语文早读课前的5分钟让学生轮流上讲台用普通话演讲自己昨天的所见所闻，帮助学生提高语言表达能力。（四）还可要求每个小组利用各种方法积累语言。如：在互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，旅游或外出时留心观察并做记录后，小组内交流探究，再向全班汇报。这样做既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。学生经过长期的积累和内化，写作的语言资料库就会变得更丰富、更完善，他们写作时遇到的障碍就大大减少了。
总之，要提高学生的写作能力不是一朝一夕的事情，我们语文教师应该在教学实践中持之以恒地帮助他们，悉心辅导他们，想方设法激发孩子们的写作兴趣，促其广泛阅读，积累语汇，乐于表达，多写多练，做到坚持不懈，滴水也能穿石，我相信只要我们努力去做了，学生的写作素养一定会得到明显的提升。
参考文献：
[1]小学语文新课程标准
[2]《红土地 红军城 红领巾》三红文化校本课程