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【摘 要】 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。各种新型教学方式逐渐开始运用于课堂教学中，在初中英语课堂教学中运用分层教学能够针对学生个性化差异采取针对性的教学方式，从而有效保证课堂教学质量。因此，本文首先分析了分层教学在初中英语教学中的应用意义，然后探究其具体的运用策略，以供参考。
【关键词】 分层教学;初中英语;教学实践
英语是一门语言性学科，对学生要求比较高。由于教学环境的不同，学生本身英语水平和学习能力也存在比较大的差异，所以传统单一的教学模式效率不高，很容易影响学生学习积极性和主动性。分层教学是一种新型教学方式，通过结合学生实际情况，对教学目标、任务、内容、难度、方法等多个方面进行分层，能够有效调动学生参与积极性，让学生感受到英语的魅力，从而更愿意参与其中，保证教学效果。
一、分层教学法对初中英语课堂教学的应用意义
将分层教学法运用于初中英语课堂教学中，能够起到比较好的教学效果。一方面，分层教学能够有效激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，运用分层教学法后，学生主体性得到尊重，且教学更加符合学生的需求，学生能够在学习过程中感受到成就感，学习兴趣自然随之提升。另一方面，分层教学法兼顾了学生个体差异性。性格、年龄、环境等都是造成个体差异的因素，传统教学模式当中，教师大多采取统一的教学方式，没有充分考虑到学生个性差异，教学效果普遍不好。运用分层教学法之后，教师可以结合学生性格特点和学习情况，引入针对性教学方法，更好地锻炼和提升学生语言能力。
二、分层教学法在初中英语课堂教学中的具体应用策略
1.教学目标的分层
在任何学科教学中，教学目标的确定都是第一步，只有明确教学目标，才能更好地开展课堂教学活动。但是传统教学模式当中教师设计教学目标的时候，没有充分考虑到学生的基本情况以及学生之间的个性化差异，导致教学目标不符合学生需求，对教学质量也会产生一定的影响。因此，教师想要将分层教学法充分运用于初中英语课堂教学中，还需要注重做好教学目标的分层。首先，教师在设计教学目标之前，需要充分了解学生实际情况，包括知识水平、学习能力、性格爱好等。然后采取就近发展原则，设置分层教学目标，并且结合教学目标来制定相应的教学计划，从而有效提升学生学习效率。
例如，在“Do you want to watch a game show？”教学当中，教师可以根据学生实际情况，将学生划分为三个不同等级，即学优生、普通生和学困生，对于学优生而言，教学目标的设定可以略高一些，包括充分掌握文章内容，能够灵活运用英语知识，能够完成多个学习任务，能够进行对话表演等;对于普通生而言，教学目标可以设计为对文章中涉及的句子、词语等能够熟练运用，学会“I don’t like/can”“I want to……”等句式的运用;对于学困生则要求掌握重点词句、能够朗读课文即可。通过教学目标的分层，学生学习更具针对性，教学效率也会随之提升。
2.学生差异的分层
在分层教学中，学生差异分层属于重要内容。尤其是当前新课程改革的背景下，学生独立意识受到更多的尊重和重视，教师在开展课堂教学时，需要尊重学生的独立意识和主体地位。所以，在初中英语教学中运用分层教学的时候，教师还需要注重学生差异的分层。初中生已经经历了小学阶段，本身认识能力、学习水平等均存在比较大的差异，所以教师在进行学生分层的时候，重点需要结合学生学习能力进行分层。不过，为了让学生感受到尊重和重视，对于学生的分层应该是保密的、隐性的，否则学生很容易出现自卑或者自满的情况，不利于课堂教学活动的开展。
例如，教师可以根据学生能力分为三个等级，学习能力强的为一个等级，学习能力一般的为一个等级，学习能力差的为一个等级，在教学过程中，针对学习能力好的学生，教师可以适当增加一些教学难度，或者布置一些拓展性的学习任务。针对学习能力一般的学生，则主要以扎实求稳为主。针对学习能力差的学生，教师则更加需要帮助学生建立学习信心，教学内容也以基础性内容为主，从而帮助学生夯实基础，提高学习兴趣。
3.教学过程的分层
做好教学目标和学生分层之后，教师想要在初中英语课堂教学中运用分层教学，还需要注重教学过程的分层。课堂教学是初中英语教学的主要环节，所以教學过程的分层十分重要，所谓教学过程的分层并不是让教师对班上的学生差别对待，而是结合学生情况，采取多样化的教学方式，让所有学生都能积极主动参与到课堂教学中，实现快乐学习、共同进步，从而有效领会到英语的魅力。
例如，在“Will people have robots？”相关内容教学中，为了激发学生学习兴趣，教师可以通过多媒体教学工具，给学生展示一些有关于人类和机器人的图片，让学生充分了解未来的情况，学生学习兴趣更高。同时，在这种情况下，教师还可以引入“将来时语态”的学习，并且根据学生的分层，给学生设置不同的问题，引导学生思考与学习。
综上所述，在初中英语教学中采用分层教学法能够有效提升课堂教学质量。因此，教师在开展课堂教学活动的时候，可以通过将学生、教学目标、教学过程进行分层，进一步引入分层教学，保证教学效果。
【参考文献】
[1]杜婷婷.“走班制”分层教学实践研究——重庆滨江实验学校初2016级英语教学实证研究[J].科学咨询，2016，15（6）：94-95.
【关键词】 分层教学;初中英语;教学实践
英语是一门语言性学科，对学生要求比较高。由于教学环境的不同，学生本身英语水平和学习能力也存在比较大的差异，所以传统单一的教学模式效率不高，很容易影响学生学习积极性和主动性。分层教学是一种新型教学方式，通过结合学生实际情况，对教学目标、任务、内容、难度、方法等多个方面进行分层，能够有效调动学生参与积极性，让学生感受到英语的魅力，从而更愿意参与其中，保证教学效果。
一、分层教学法对初中英语课堂教学的应用意义
将分层教学法运用于初中英语课堂教学中，能够起到比较好的教学效果。一方面，分层教学能够有效激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，运用分层教学法后，学生主体性得到尊重，且教学更加符合学生的需求，学生能够在学习过程中感受到成就感，学习兴趣自然随之提升。另一方面，分层教学法兼顾了学生个体差异性。性格、年龄、环境等都是造成个体差异的因素，传统教学模式当中，教师大多采取统一的教学方式，没有充分考虑到学生个性差异，教学效果普遍不好。运用分层教学法之后，教师可以结合学生性格特点和学习情况，引入针对性教学方法，更好地锻炼和提升学生语言能力。
二、分层教学法在初中英语课堂教学中的具体应用策略
1.教学目标的分层
在任何学科教学中，教学目标的确定都是第一步，只有明确教学目标，才能更好地开展课堂教学活动。但是传统教学模式当中教师设计教学目标的时候，没有充分考虑到学生的基本情况以及学生之间的个性化差异，导致教学目标不符合学生需求，对教学质量也会产生一定的影响。因此，教师想要将分层教学法充分运用于初中英语课堂教学中，还需要注重做好教学目标的分层。首先，教师在设计教学目标之前，需要充分了解学生实际情况，包括知识水平、学习能力、性格爱好等。然后采取就近发展原则，设置分层教学目标，并且结合教学目标来制定相应的教学计划，从而有效提升学生学习效率。
例如，在“Do you want to watch a game show？”教学当中，教师可以根据学生实际情况，将学生划分为三个不同等级，即学优生、普通生和学困生，对于学优生而言，教学目标的设定可以略高一些，包括充分掌握文章内容，能够灵活运用英语知识，能够完成多个学习任务，能够进行对话表演等;对于普通生而言，教学目标可以设计为对文章中涉及的句子、词语等能够熟练运用，学会“I don’t like/can”“I want to……”等句式的运用;对于学困生则要求掌握重点词句、能够朗读课文即可。通过教学目标的分层，学生学习更具针对性，教学效率也会随之提升。
2.学生差异的分层
在分层教学中，学生差异分层属于重要内容。尤其是当前新课程改革的背景下，学生独立意识受到更多的尊重和重视，教师在开展课堂教学时，需要尊重学生的独立意识和主体地位。所以，在初中英语教学中运用分层教学的时候，教师还需要注重学生差异的分层。初中生已经经历了小学阶段，本身认识能力、学习水平等均存在比较大的差异，所以教师在进行学生分层的时候，重点需要结合学生学习能力进行分层。不过，为了让学生感受到尊重和重视，对于学生的分层应该是保密的、隐性的，否则学生很容易出现自卑或者自满的情况，不利于课堂教学活动的开展。
例如，教师可以根据学生能力分为三个等级，学习能力强的为一个等级，学习能力一般的为一个等级，学习能力差的为一个等级，在教学过程中，针对学习能力好的学生，教师可以适当增加一些教学难度，或者布置一些拓展性的学习任务。针对学习能力一般的学生，则主要以扎实求稳为主。针对学习能力差的学生，教师则更加需要帮助学生建立学习信心，教学内容也以基础性内容为主，从而帮助学生夯实基础，提高学习兴趣。
3.教学过程的分层
做好教学目标和学生分层之后，教师想要在初中英语课堂教学中运用分层教学，还需要注重教学过程的分层。课堂教学是初中英语教学的主要环节，所以教學过程的分层十分重要，所谓教学过程的分层并不是让教师对班上的学生差别对待，而是结合学生情况，采取多样化的教学方式，让所有学生都能积极主动参与到课堂教学中，实现快乐学习、共同进步，从而有效领会到英语的魅力。
例如，在“Will people have robots？”相关内容教学中，为了激发学生学习兴趣，教师可以通过多媒体教学工具，给学生展示一些有关于人类和机器人的图片，让学生充分了解未来的情况，学生学习兴趣更高。同时，在这种情况下，教师还可以引入“将来时语态”的学习，并且根据学生的分层，给学生设置不同的问题，引导学生思考与学习。
综上所述，在初中英语教学中采用分层教学法能够有效提升课堂教学质量。因此，教师在开展课堂教学活动的时候，可以通过将学生、教学目标、教学过程进行分层，进一步引入分层教学，保证教学效果。
【参考文献】
[1]杜婷婷.“走班制”分层教学实践研究——重庆滨江实验学校初2016级英语教学实证研究[J].科学咨询，2016，15（6）：94-95.