论文部分内容阅读
摘 要：实施素质教育，就要以改革课堂教学为核心，改变学生的学习方式，教会学生学会自主探究学习。因此，如何培养学生自主探究学习能力，是我们今天要探讨的问题。
关键词：改课堂革；培养兴趣；情感渗透；自主探究
课程改革提出“教育面向全体学生，促进学生全面发展”的目标。因此，在教学过程中，教师要改变以往过于注重知识传授而忽略了培养学生能力的不合理做法。实践证明，自主探究学习能力的养成远比知识获得更为重要。因此，我们有必要改变过去学生在教学过程中一味机械、被动接受的状况，应该培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的能力，即培养学生自主探究学习的能力。
一、鼓励学生参与课堂活动，培养学习英语的兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习英语的内在动力是学习兴趣，兴趣是求知的向导，是动机产生的重要因素。只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的催化剂，是一个人力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。
教师应以激发学生的学习动机和兴趣为出发点。鼓励学生参与课堂活动 ，自主探究，积极思考。因此，教师要从激发学生学习兴趣的角度设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思维。这不仅要求教师应认真钻研教材，而且要联系学生耳闻目染的事情，找好兴趣点。如在新目标英语七年级下Unit3 Why do you like kolas？ 这一单元中。本单元的核心内容是 Describe animals。学生对动物比较感兴趣，教师可通过以下问题来激发学生渴望学习本单元的愿望，引起学生的兴趣。Do you like animals？ Do you have any pets at your home？ How many animals do you know？ What is your favorite animal？ Why？ 教师通过以上几个问题，引人入胜的、步步深入地提出富有趣味性的问题，来引发学生的浓厚的学习兴趣，吸引学生去积极思维，也就培养了学生自主探究学习的能力。
二、情感渗透和诱发动机，让学生体验成功
教师在英语教学中要起主导作用，利用情感渗透，吸引学生积极参与沟通、交流。让学生快乐参与英语教学活动，从而获得学习的成功和乐趣，进而树立学习英语的信心。教学过程并不是教师或者学生单方面的活动，充分调动学生的学习兴趣、动机等非智力因素，形成一种活跃、愉快的课堂氛围。能使学生积极地、充分地参与整个教学过程。教学中，教师运用积极的情感语言，能使学生大受鼓舞，从而激发其学习英语的积极性。
同时，情感渗透要求，在课堂教学中，应从情感出发，即使学生错了也不要打断他的发言，最后再进行补充，并给予学生适当的鼓励。教师在课堂上经常使用Good！ Ok！ Much better than before！ Well done！ 等富有鼓励性的语句，学生在教师的主导下进行自主性的学习，学得快，学得活，记得牢，从而有效地从原结构向新结构迁延，把新知识同化到自己的认知结构中，真正为自己拥有。在参与中学生有成功的体验，产生获得满足的激情，从而进一步培养了学生自主探究学习的能力。
三、创建情境，培养学生的语言能力
优化英语课堂教学，实行开放式的英语教学方式，把听说能力作为主要训练项目，调动学生学习的主动性，提高课堂效率，让课堂和生活连接，从三尺讲台上走下来，走到学生中间去，走到学生后面去，倡导教学民主，建立平等的师生关系。从培养兴趣、调动學习积极性、培养语感为主要目标，这样课堂更加有趣，学生学习英语变被动为主动，他们更有动力去钻研学习，发挥自主能动性，提高了其学习效率，还提高他们的综合素质。
在整个教学过程中，努力做到：让学生乐学爱学，让英语课堂焕发出生命的活力。在教学中，积极合理利用有效的教学资源和渠道，让课本内容丰富起来，学生沉浸课本的对话中，轻松愉快的学习英语。创设能引导学生主动参与的情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，启迪学生思考，改变一成不变教学方式，充分利用课堂时间，引导学生在课堂中大胆地发言，并帮助他们使用英语进行交流，鼓励学生通过参与实践、讨论、合作和探究等方式，使学生在学习中养成一种自主探究的学习习惯。
四、充分利用现代化教学手段
多媒体教学是现代英语课堂不可或缺的重要组成部分，它变文字为直观、生动、形象的画面，融听、说、读、写、练为一体，学生身临其境，兴趣大增，可激发学生的好奇心和求知欲。对培养学生的学习主动性和参与性，调动学习积极性起促进作用。还能赋予课堂以现代气息，弥补缺乏学生反馈、缺乏师生情感交流的不足。
我国教育部高级官员曾在中国教育国际论坛上勾画了网络教育的未来发展蓝图。网络丰富的资源和富有想象力的操作，为培养创新人才提供了难得的机遇和无限的想象空间。在条件允许的情况下教师应做到：1. 利用音像和网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。2. 利用计算机和多媒体软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。3. 合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆、网络等多种资源，为学生创造自主探究学习的条件。
五、因材施教，培养自主学习的心理品质
在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，因材施教，体现教学鲜明的针对性，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。如教学采用复述故事情节，分角色朗读参与表演，重设人物命运等方法，让学生根据不同的需要，自选参与方式，融入到对课文内容的切入和感悟中。人人参与将使学生思维的广阔性、独立性和创造性得到有效激发，通过有效地“感知、体验、参与”使学生更好地展现自我，发展自我。这也真正体现了教师把学生看成是平等和有个性的学习者的理念。承认差异，尊重差异，善待差异，使每一位学生都能得到充分地发展，学习能力都得到更大程度地提高，从而形成学生积极参与的英语课堂自主探究学习氛围。
自主探究学习能力的培养是一个渐进的过程，不能急于求成，它需要师生长期合作、共同努力。教师要加强学习意识，提高自身的业务素质，不断进行总结和反思，积极创新和改进自己的教法，充分发挥教师的主导作用，为学生的全面发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]万云英《学校教育心理学》 人民教育出版社
[2]林立《自主学习在英语教学中的应用》 首都师范大学出版社
关键词：改课堂革；培养兴趣；情感渗透；自主探究
课程改革提出“教育面向全体学生，促进学生全面发展”的目标。因此，在教学过程中，教师要改变以往过于注重知识传授而忽略了培养学生能力的不合理做法。实践证明，自主探究学习能力的养成远比知识获得更为重要。因此，我们有必要改变过去学生在教学过程中一味机械、被动接受的状况，应该培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于合作的能力，即培养学生自主探究学习的能力。
一、鼓励学生参与课堂活动，培养学习英语的兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生学习英语的内在动力是学习兴趣，兴趣是求知的向导，是动机产生的重要因素。只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的催化剂，是一个人力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。
教师应以激发学生的学习动机和兴趣为出发点。鼓励学生参与课堂活动 ，自主探究，积极思考。因此，教师要从激发学生学习兴趣的角度设计问题，用科学、生动的语言引导学生积极思维。这不仅要求教师应认真钻研教材，而且要联系学生耳闻目染的事情，找好兴趣点。如在新目标英语七年级下Unit3 Why do you like kolas？ 这一单元中。本单元的核心内容是 Describe animals。学生对动物比较感兴趣，教师可通过以下问题来激发学生渴望学习本单元的愿望，引起学生的兴趣。Do you like animals？ Do you have any pets at your home？ How many animals do you know？ What is your favorite animal？ Why？ 教师通过以上几个问题，引人入胜的、步步深入地提出富有趣味性的问题，来引发学生的浓厚的学习兴趣，吸引学生去积极思维，也就培养了学生自主探究学习的能力。
二、情感渗透和诱发动机，让学生体验成功
教师在英语教学中要起主导作用，利用情感渗透，吸引学生积极参与沟通、交流。让学生快乐参与英语教学活动，从而获得学习的成功和乐趣，进而树立学习英语的信心。教学过程并不是教师或者学生单方面的活动，充分调动学生的学习兴趣、动机等非智力因素，形成一种活跃、愉快的课堂氛围。能使学生积极地、充分地参与整个教学过程。教学中，教师运用积极的情感语言，能使学生大受鼓舞，从而激发其学习英语的积极性。
同时，情感渗透要求，在课堂教学中，应从情感出发，即使学生错了也不要打断他的发言，最后再进行补充，并给予学生适当的鼓励。教师在课堂上经常使用Good！ Ok！ Much better than before！ Well done！ 等富有鼓励性的语句，学生在教师的主导下进行自主性的学习，学得快，学得活，记得牢，从而有效地从原结构向新结构迁延，把新知识同化到自己的认知结构中，真正为自己拥有。在参与中学生有成功的体验，产生获得满足的激情，从而进一步培养了学生自主探究学习的能力。
三、创建情境，培养学生的语言能力
优化英语课堂教学，实行开放式的英语教学方式，把听说能力作为主要训练项目，调动学生学习的主动性，提高课堂效率，让课堂和生活连接，从三尺讲台上走下来，走到学生中间去，走到学生后面去，倡导教学民主，建立平等的师生关系。从培养兴趣、调动學习积极性、培养语感为主要目标，这样课堂更加有趣，学生学习英语变被动为主动，他们更有动力去钻研学习，发挥自主能动性，提高了其学习效率，还提高他们的综合素质。
在整个教学过程中，努力做到：让学生乐学爱学，让英语课堂焕发出生命的活力。在教学中，积极合理利用有效的教学资源和渠道，让课本内容丰富起来，学生沉浸课本的对话中，轻松愉快的学习英语。创设能引导学生主动参与的情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，启迪学生思考，改变一成不变教学方式，充分利用课堂时间，引导学生在课堂中大胆地发言，并帮助他们使用英语进行交流，鼓励学生通过参与实践、讨论、合作和探究等方式，使学生在学习中养成一种自主探究的学习习惯。
四、充分利用现代化教学手段
多媒体教学是现代英语课堂不可或缺的重要组成部分，它变文字为直观、生动、形象的画面，融听、说、读、写、练为一体，学生身临其境，兴趣大增，可激发学生的好奇心和求知欲。对培养学生的学习主动性和参与性，调动学习积极性起促进作用。还能赋予课堂以现代气息，弥补缺乏学生反馈、缺乏师生情感交流的不足。
我国教育部高级官员曾在中国教育国际论坛上勾画了网络教育的未来发展蓝图。网络丰富的资源和富有想象力的操作，为培养创新人才提供了难得的机遇和无限的想象空间。在条件允许的情况下教师应做到：1. 利用音像和网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。2. 利用计算机和多媒体软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。3. 合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆、网络等多种资源，为学生创造自主探究学习的条件。
五、因材施教，培养自主学习的心理品质
在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，因材施教，体现教学鲜明的针对性，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。如教学采用复述故事情节，分角色朗读参与表演，重设人物命运等方法，让学生根据不同的需要，自选参与方式，融入到对课文内容的切入和感悟中。人人参与将使学生思维的广阔性、独立性和创造性得到有效激发，通过有效地“感知、体验、参与”使学生更好地展现自我，发展自我。这也真正体现了教师把学生看成是平等和有个性的学习者的理念。承认差异，尊重差异，善待差异，使每一位学生都能得到充分地发展，学习能力都得到更大程度地提高，从而形成学生积极参与的英语课堂自主探究学习氛围。
自主探究学习能力的培养是一个渐进的过程，不能急于求成，它需要师生长期合作、共同努力。教师要加强学习意识，提高自身的业务素质，不断进行总结和反思，积极创新和改进自己的教法，充分发挥教师的主导作用，为学生的全面发展创造良好的条件。
参考文献：
[1]万云英《学校教育心理学》 人民教育出版社
[2]林立《自主学习在英语教学中的应用》 首都师范大学出版社