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当今社会，各行各业都在通过对信息技术的合理运用提高工作质量，教育行业也不例外。许多教师已经习惯了传统模式下的数学教学，对数学知识的教授还停留在黑板+书本的模式上。要改变这一现状，首先要让教师感受到，“信息技术+数学知识”的教学模式，能带来可观的教学效果，才能让数学教师切实实施这一举措。
一、拓宽数学教学思路，建立和谐数学课堂
（一）利用信息技术营造课堂氛围，优化数学课堂教学环境
在小学数学的教学过程中，学生所需要学习的数学知识范围较广，需要掌握的数学知识内容较为繁多、浮躁。由于教学时间的限制，许多数学教师都是采用传统的授课模式，为学生讲解数学知识。但这样很不利于学生吸收课堂知识。例如，教师可以在进行课堂教学的过程中，利用信息技术有效的对学生进行吸引，使学生在进行课堂教学内容学习时更加专注，增强学生知识吸收的有效性。教师现代教育技术中的多媒体教育技术可以将音乐、视频、图画进行有效整合，教师通过图片配以字幕，或直接以视频的形式，将小学数学课本中的许多数学教学知识展现出来，在减轻学生学习数学知识压力的同时，还可以让学生轻松愉快的学习数学知识，使教育学习更加和谐，优化课堂教学环境。苏教版小学一年级数学第一册就是一些对数和图形的认识，以及简单的20以内的数字运算，那么教师在进行教学时，就可以充分利用现代信息技术设备，将这些数用图画和或者视频的方式把它们表现出来，让学生更好的去接受这样的教学知识，并且通过学生喜欢的图画、视频等对教学知识进行整理，以讲故事的形式开展学习，这样可以极大的增强学生对数学课的喜爱，激发他们学习下去的欲望。教师还可以在PPT上，以问题或者表格的形式，指导学生进行学习。
（二）巧用信息技术拓宽沟通渠道，增强师生间的互动交流
教师由于课程要求等外在因素，往往护忽视和学生的学习交流，忽视和学生之间的知识互补。这样的教学方式，不能有效地将学生在学习过程中存在的问题，与教师进行及时沟通。因此教师在教学过程中，可以借助信息技术，加大与学生的交流程度。
（三）运用信息技术创设数学情景，提升学生课堂学习质量
在小学数学的教学过程中，教会学生如何通过对相应知识的进行问题分析，是教师需要帮助学生拥有的基本技能。而通过在对学生进行问题识别技能教学的过程中，合理的运用现代信息技术，不仅可以帮助学生形成正确全面的思维导图，还能帮助学生更好的理解思考的过程。这样高效的解题方法，帮助学生深入的对数学知识进行理解记忆的同时，还能够提升学生建立形象思维的能力。
二、转变传统教学模式，营造创新课堂氛围
（一）活用信息技术建立数学模型，强化学生思维创新能力
数学知识是优秀的数学家们在长久的实验中产生的，因此教师在对传授物数学知识的时候，也需要让学生在实践中验证知识的正确性。例如，小学二年级的学生已经开设了信息技术的相关课程，教师可以利用这一契机，让学生在信息技术课上建立自己的数学相关知识系统，完善对于数学知识的学习。
（二）融入信息技术参与课前备课，帮助教师把握学习情况
教师在进行课前备课时，要充分了解学生对知识的学习情况，再根据学生的学习情况，进行自己下一堂课的教学目标的设定，以及教学环节的编写。因此，学生的学习情况对教师的备课有很重要的影响。教师可以利用信息技术参与课前备课的方式，来把握学生的学习情况。
（三）活用信息技术进入课堂教学，生成合作高效课堂环境
随着新社会人才培养目标的改变，学生的课堂向着高效的、合作型、探究型转变。许多城市已经介入了相关的学习iPad，目的就是为了生成高效的课堂。因此教师在有条件的情况下，也可以将信息技术融入到课堂教学，以提高自己教学的效果。例如，教师在进行表内除法和表内乘法的运算教学时，可以将相关题型展示在多媒体上，然后让学生根据多媒体上的题自主进行解答，此时教师就可以解放自己到同学之中去。视察学生做题的情况，总结他们错误的情况，在对知识进行讲解时，也可以对学生的做题方法进行引导。对于学生相对难以理解的知识，教师可以用多媒体信息技术设备做成相应的演示文稿，为同学们以更直观的方式来演示知识内容，培养学生们的抽象思维。在对二年级平行四边形的初步认识这一章节进行教学时，就可以采用类似的方法。在有平板教学的学校，教师就可以采用发布学习任务群的方式，让学生们在课堂上进行“教练”结合的方式进行数学知识的学习。这一方式不仅能够有效地检测出学生对当堂知识的掌握程度，还能够检测出学生不足的地方在哪里，能让学生有目标的对自己今后的学习进行修正，达到高效学习的目的。
（四）善用信息技术制定课后作业，促进学生学习课堂知识
课后作业是学生在课堂结束后的自我学习，课后作业完成的质量直接关系到学生课堂知识学习的质量。因此，制定合理的、有效的课后作业，可以帮助学生更好的理解课堂数学知识，把握课堂知识。例如，当今时代，大多数学生家中都会有电脑，没有电脑也会有手机。因此，数学教师的部分作业可以让学生们在电脑上完成。借助相应的软件，将数学作业与软件相结合，让学生在家中安装相关软件，在软件上完成相关作业。规定学生做作业的时间，也能够提高对学生课后作业的检测力度。例如，教师可以在教授完20以内或者100以内的加减乘除等相关运算后，制定相应的练习题，按量发布到学习软件上，让学生在家中的软件上进行测验，规定测验的时间，及时提交、及时评阅，让学生了解到自己学习的真实水平，促进学生学习。在大数据时代，系统在后台通过对学生做题正误的统计，不仅可以分析出学生对数学知识掌握情况如何，还能够判断出学生到底是哪一部分知识比较薄弱。这一方式可以有效地提高学生对自己的认识，也能够加强学生对自己薄弱数学知识的补充学习，有效的提高学生的数学学习成绩。
科技时代要求我们的教师在教学时，具有科技教学理念。通过把信息技术应用于小学的教学过程中，不仅能促进教师更加合理的使用科技手段辅助教学，还能夠优化小学数学课堂的教学环境，提升师生之间的交流频率，强化学生的数学思维能力，促进学生数学知识的转化，激发学生对数学课堂的热爱。
一、拓宽数学教学思路，建立和谐数学课堂
（一）利用信息技术营造课堂氛围，优化数学课堂教学环境
在小学数学的教学过程中，学生所需要学习的数学知识范围较广，需要掌握的数学知识内容较为繁多、浮躁。由于教学时间的限制，许多数学教师都是采用传统的授课模式，为学生讲解数学知识。但这样很不利于学生吸收课堂知识。例如，教师可以在进行课堂教学的过程中，利用信息技术有效的对学生进行吸引，使学生在进行课堂教学内容学习时更加专注，增强学生知识吸收的有效性。教师现代教育技术中的多媒体教育技术可以将音乐、视频、图画进行有效整合，教师通过图片配以字幕，或直接以视频的形式，将小学数学课本中的许多数学教学知识展现出来，在减轻学生学习数学知识压力的同时，还可以让学生轻松愉快的学习数学知识，使教育学习更加和谐，优化课堂教学环境。苏教版小学一年级数学第一册就是一些对数和图形的认识，以及简单的20以内的数字运算，那么教师在进行教学时，就可以充分利用现代信息技术设备，将这些数用图画和或者视频的方式把它们表现出来，让学生更好的去接受这样的教学知识，并且通过学生喜欢的图画、视频等对教学知识进行整理，以讲故事的形式开展学习，这样可以极大的增强学生对数学课的喜爱，激发他们学习下去的欲望。教师还可以在PPT上，以问题或者表格的形式，指导学生进行学习。
（二）巧用信息技术拓宽沟通渠道，增强师生间的互动交流
教师由于课程要求等外在因素，往往护忽视和学生的学习交流，忽视和学生之间的知识互补。这样的教学方式，不能有效地将学生在学习过程中存在的问题，与教师进行及时沟通。因此教师在教学过程中，可以借助信息技术，加大与学生的交流程度。
（三）运用信息技术创设数学情景，提升学生课堂学习质量
在小学数学的教学过程中，教会学生如何通过对相应知识的进行问题分析，是教师需要帮助学生拥有的基本技能。而通过在对学生进行问题识别技能教学的过程中，合理的运用现代信息技术，不仅可以帮助学生形成正确全面的思维导图，还能帮助学生更好的理解思考的过程。这样高效的解题方法，帮助学生深入的对数学知识进行理解记忆的同时，还能够提升学生建立形象思维的能力。
二、转变传统教学模式，营造创新课堂氛围
（一）活用信息技术建立数学模型，强化学生思维创新能力
数学知识是优秀的数学家们在长久的实验中产生的，因此教师在对传授物数学知识的时候，也需要让学生在实践中验证知识的正确性。例如，小学二年级的学生已经开设了信息技术的相关课程，教师可以利用这一契机，让学生在信息技术课上建立自己的数学相关知识系统，完善对于数学知识的学习。
（二）融入信息技术参与课前备课，帮助教师把握学习情况
教师在进行课前备课时，要充分了解学生对知识的学习情况，再根据学生的学习情况，进行自己下一堂课的教学目标的设定，以及教学环节的编写。因此，学生的学习情况对教师的备课有很重要的影响。教师可以利用信息技术参与课前备课的方式，来把握学生的学习情况。
（三）活用信息技术进入课堂教学，生成合作高效课堂环境
随着新社会人才培养目标的改变，学生的课堂向着高效的、合作型、探究型转变。许多城市已经介入了相关的学习iPad，目的就是为了生成高效的课堂。因此教师在有条件的情况下，也可以将信息技术融入到课堂教学，以提高自己教学的效果。例如，教师在进行表内除法和表内乘法的运算教学时，可以将相关题型展示在多媒体上，然后让学生根据多媒体上的题自主进行解答，此时教师就可以解放自己到同学之中去。视察学生做题的情况，总结他们错误的情况，在对知识进行讲解时，也可以对学生的做题方法进行引导。对于学生相对难以理解的知识，教师可以用多媒体信息技术设备做成相应的演示文稿，为同学们以更直观的方式来演示知识内容，培养学生们的抽象思维。在对二年级平行四边形的初步认识这一章节进行教学时，就可以采用类似的方法。在有平板教学的学校，教师就可以采用发布学习任务群的方式，让学生们在课堂上进行“教练”结合的方式进行数学知识的学习。这一方式不仅能够有效地检测出学生对当堂知识的掌握程度，还能够检测出学生不足的地方在哪里，能让学生有目标的对自己今后的学习进行修正，达到高效学习的目的。
（四）善用信息技术制定课后作业，促进学生学习课堂知识
课后作业是学生在课堂结束后的自我学习，课后作业完成的质量直接关系到学生课堂知识学习的质量。因此，制定合理的、有效的课后作业，可以帮助学生更好的理解课堂数学知识，把握课堂知识。例如，当今时代，大多数学生家中都会有电脑，没有电脑也会有手机。因此，数学教师的部分作业可以让学生们在电脑上完成。借助相应的软件，将数学作业与软件相结合，让学生在家中安装相关软件，在软件上完成相关作业。规定学生做作业的时间，也能够提高对学生课后作业的检测力度。例如，教师可以在教授完20以内或者100以内的加减乘除等相关运算后，制定相应的练习题，按量发布到学习软件上，让学生在家中的软件上进行测验，规定测验的时间，及时提交、及时评阅，让学生了解到自己学习的真实水平，促进学生学习。在大数据时代，系统在后台通过对学生做题正误的统计，不仅可以分析出学生对数学知识掌握情况如何，还能够判断出学生到底是哪一部分知识比较薄弱。这一方式可以有效地提高学生对自己的认识，也能够加强学生对自己薄弱数学知识的补充学习，有效的提高学生的数学学习成绩。
科技时代要求我们的教师在教学时，具有科技教学理念。通过把信息技术应用于小学的教学过程中，不仅能促进教师更加合理的使用科技手段辅助教学，还能夠优化小学数学课堂的教学环境，提升师生之间的交流频率，强化学生的数学思维能力，促进学生数学知识的转化，激发学生对数学课堂的热爱。