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【摘要】着眼学生英语言综合运用能力发展的高中英语教学，离不开良好的语言环境创新;同时，多种方法的运用与融合，以及从转变教学主体入手实现探究式教学等，都是很好的做法。对此，本文进行了有益的探讨。
【关键词】高中英语;教学方法;创新
【作者简介】黄红叶，福建省泉州市城东中学。
相较初中英语，高中英语中更为复杂的词组、语法、句型等以及更长的课文等，使学生的学习面临更多困难;同时，教师课堂教学方法的抱残守缺，在太多情况下都会使用死记硬背法;这使对学生而言，高中英语的课堂学习了无生趣。为此，顺应课标要求，适应教学目标的达成和教学内容完成的需求，大胆创新、合理选择，为学生所喜爱的高中英语课堂教学方法，就成为教学实践上的现实必需。
一、创新语言环境，为课堂教学方法的创新奠定必要环境基础
“就所有的生物而言，即使最强烈的内在本质，在很大程度上也是由其所处的外部环境而造成的”（乔治·爱略特）。环境的重要性若此，在高中英语教学课堂上，教师采取多种手段为学生的英语学习，尤其是为学生英语言综合运用能力的建设，创设和营造一个良好的语言学习环境是很必要的;亦可以此来避免教师自感从教学设计、课堂教学、作业批改到学生管理，都做得很好，但学生成绩却总是在低位徘徊的“怪”现象发生。为此，教师的做法可不拘形式、多点出击。例如课前了解学生当下的热门交流话题，择其一二告诉学生，方便学生为此交流话题作出必要准备，然后鼓励学生在课上以英语言对之进行交流、探讨。尽管这一过程中，学生可能会存在语法、句型、表达方式等方面的使用错误，但辅以教师的稍加指正与周边示范效应的影响，时日长久，学生准确使用所学语言知识进行听说表达的能力，以及由此而生的英语学习趣味感，都会大幅度提升。
由于语言环境的营造和创新是渐进的过程，教师可从最基础的地方做起。如晨读时抽取时间复习某一时间段内所学内容，课上与所复习内容对应，播放英语言的场景对话视频，鼓励学生仿读、跟读以汲取语言灵感，然后生生对应进行对话练习。如此坚持不懈则金石可镂，对于促进学生的课上学习大为有益。
二、多措并举，实现课堂教学方法的创新
1.尝试多种方法的运用与融合。在教学实践中，如果教师的教学方法持久不变、了无新意，学生的课堂学习情绪就很难会被调动。所以，一方面，教师应基于对多种教学方法的深刻把握，与教学内容、教学资源、学情实际等相结合，选择出最实用的一种，而不是墨守成规。如听力教学，大多是在要求学生听磁带录音进行模仿和背诵的同时，也可有选择地听英语电影、电视剧、电视节目等的精彩对白录音;在听的同时，与说结合，以一定的语言环境创设为基础，鼓励学生大胆去说、去交流、去表达，如看图说话、为影像配音等。这样，以听为主，听说结合，才会促进学生英语言综合运用能力的提升。另一方面，以对各种教学方法的优势、不足等地深入认识为基础，进行多种教学方法的融合，以一种方法为主辅以其他方法并融入必要的学法指导，会更加有利于高效教学的实现。如课堂阅读教学，在“教”的同时，对于学生“学”的指导也同样重要，也应是择其一为主并与其他方法进行结合。如略读法的使用就很难单一进行，在文本的特定部分，或使用查读法、细读法等，就很有必要;又如精读法的使用，为唤起学生的背景知识和兴趣，针对文本中某具体话题或问题进行预读，亦很有必要。如此，学生经历教师指导和自我实践经验的积累、感悟、调整、创新等，就能形成属于个体所有的极富效率的阅读方法;自然，也就有助教师在“无心插柳柳成荫”中达到“教是为了不教”的境界。
2.从转变教学主体入手实现探究式教学。学生是课堂学习活动的主体，但怎样凸显这一点是需要考虑的。第一，以学生为教学主体，实现个性化教学是必需，即从课堂教学的实际需求出发，根据学生的个性特点、学习基础和能力等制定针对化的教学方案，而不是仅依据个人经验、教学舒适度等来进行;第二，强化课堂信息反馈，根据学生的学情反映来调整和突出教学的重點和难点。这才会使教学的重点成为真的教学重点，从而满足学生的需求、培养学生的兴趣、保证教与学的效率，而不是把教学设计上的、仅仅依据经验和教辅资料等确定的重点，当作真实的重点，进而导致教学课堂的无趣、无序;第三，教学活动是“教”与“学”双方的共同的活动，鼓励、吸引学生积极参与教学活动，在参与中发现知识，探究出问题解决的策略与途径、方式与方法等，才是成功的课堂教学。以这样的主体认知和凸显再来组织课堂教学，教学活动才会从侧重“教”转向侧重“学”，从而真正实现教“学”方法的创新，使学生的学习从接受性的“学”转向探究式的“学”，满足学生做一个具有高度英语言修养的发现者、探索者的角色与心理需要。以教学“文化遗产”单元为例，教师创新了教学方法，学生构建起了自己的发现者与探索者的角色，对于文化遗产的含义、特征、类别、归属、保护等分主题，就可以自行借助相应教学资源进行探索性学习。
总之，在高中英语课堂教学中进行教学方法的创新，构建良好的语言环境是必要基础。有了这个良好的基础，再来尝试多种方法的灵活运用与创新，凸显以学生为主体实现探究式教学，也就会更加有效且高效。
参考文献：
[1]姜腾云.以生为本，多措并举，构建高中英语高效课堂[J].校园英语，2019，04：115-115.
【关键词】高中英语;教学方法;创新
【作者简介】黄红叶，福建省泉州市城东中学。
相较初中英语，高中英语中更为复杂的词组、语法、句型等以及更长的课文等，使学生的学习面临更多困难;同时，教师课堂教学方法的抱残守缺，在太多情况下都会使用死记硬背法;这使对学生而言，高中英语的课堂学习了无生趣。为此，顺应课标要求，适应教学目标的达成和教学内容完成的需求，大胆创新、合理选择，为学生所喜爱的高中英语课堂教学方法，就成为教学实践上的现实必需。
一、创新语言环境，为课堂教学方法的创新奠定必要环境基础
“就所有的生物而言，即使最强烈的内在本质，在很大程度上也是由其所处的外部环境而造成的”（乔治·爱略特）。环境的重要性若此，在高中英语教学课堂上，教师采取多种手段为学生的英语学习，尤其是为学生英语言综合运用能力的建设，创设和营造一个良好的语言学习环境是很必要的;亦可以此来避免教师自感从教学设计、课堂教学、作业批改到学生管理，都做得很好，但学生成绩却总是在低位徘徊的“怪”现象发生。为此，教师的做法可不拘形式、多点出击。例如课前了解学生当下的热门交流话题，择其一二告诉学生，方便学生为此交流话题作出必要准备，然后鼓励学生在课上以英语言对之进行交流、探讨。尽管这一过程中，学生可能会存在语法、句型、表达方式等方面的使用错误，但辅以教师的稍加指正与周边示范效应的影响，时日长久，学生准确使用所学语言知识进行听说表达的能力，以及由此而生的英语学习趣味感，都会大幅度提升。
由于语言环境的营造和创新是渐进的过程，教师可从最基础的地方做起。如晨读时抽取时间复习某一时间段内所学内容，课上与所复习内容对应，播放英语言的场景对话视频，鼓励学生仿读、跟读以汲取语言灵感，然后生生对应进行对话练习。如此坚持不懈则金石可镂，对于促进学生的课上学习大为有益。
二、多措并举，实现课堂教学方法的创新
1.尝试多种方法的运用与融合。在教学实践中，如果教师的教学方法持久不变、了无新意，学生的课堂学习情绪就很难会被调动。所以，一方面，教师应基于对多种教学方法的深刻把握，与教学内容、教学资源、学情实际等相结合，选择出最实用的一种，而不是墨守成规。如听力教学，大多是在要求学生听磁带录音进行模仿和背诵的同时，也可有选择地听英语电影、电视剧、电视节目等的精彩对白录音;在听的同时，与说结合，以一定的语言环境创设为基础，鼓励学生大胆去说、去交流、去表达，如看图说话、为影像配音等。这样，以听为主，听说结合，才会促进学生英语言综合运用能力的提升。另一方面，以对各种教学方法的优势、不足等地深入认识为基础，进行多种教学方法的融合，以一种方法为主辅以其他方法并融入必要的学法指导，会更加有利于高效教学的实现。如课堂阅读教学，在“教”的同时，对于学生“学”的指导也同样重要，也应是择其一为主并与其他方法进行结合。如略读法的使用就很难单一进行，在文本的特定部分，或使用查读法、细读法等，就很有必要;又如精读法的使用，为唤起学生的背景知识和兴趣，针对文本中某具体话题或问题进行预读，亦很有必要。如此，学生经历教师指导和自我实践经验的积累、感悟、调整、创新等，就能形成属于个体所有的极富效率的阅读方法;自然，也就有助教师在“无心插柳柳成荫”中达到“教是为了不教”的境界。
2.从转变教学主体入手实现探究式教学。学生是课堂学习活动的主体，但怎样凸显这一点是需要考虑的。第一，以学生为教学主体，实现个性化教学是必需，即从课堂教学的实际需求出发，根据学生的个性特点、学习基础和能力等制定针对化的教学方案，而不是仅依据个人经验、教学舒适度等来进行;第二，强化课堂信息反馈，根据学生的学情反映来调整和突出教学的重點和难点。这才会使教学的重点成为真的教学重点，从而满足学生的需求、培养学生的兴趣、保证教与学的效率，而不是把教学设计上的、仅仅依据经验和教辅资料等确定的重点，当作真实的重点，进而导致教学课堂的无趣、无序;第三，教学活动是“教”与“学”双方的共同的活动，鼓励、吸引学生积极参与教学活动，在参与中发现知识，探究出问题解决的策略与途径、方式与方法等，才是成功的课堂教学。以这样的主体认知和凸显再来组织课堂教学，教学活动才会从侧重“教”转向侧重“学”，从而真正实现教“学”方法的创新，使学生的学习从接受性的“学”转向探究式的“学”，满足学生做一个具有高度英语言修养的发现者、探索者的角色与心理需要。以教学“文化遗产”单元为例，教师创新了教学方法，学生构建起了自己的发现者与探索者的角色，对于文化遗产的含义、特征、类别、归属、保护等分主题，就可以自行借助相应教学资源进行探索性学习。
总之，在高中英语课堂教学中进行教学方法的创新，构建良好的语言环境是必要基础。有了这个良好的基础，再来尝试多种方法的灵活运用与创新，凸显以学生为主体实现探究式教学，也就会更加有效且高效。
参考文献：
[1]姜腾云.以生为本，多措并举，构建高中英语高效课堂[J].校园英语，2019，04：115-115.