【摘 要】
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王 健 70年生，号一笑斋主，佛德居士。善草书，书风清雄古雅。现为中国书协会员，苏鲁豫皖接壤地区中青年书画家联谊会常务副主席兼秘书长，江苏丰县中阳书画家协会主席，丰县书协副主席，丰县文联委员，古丰书画院院长。美术报·第三届陈振濂书法名家工作室成员，清华美院首届书画名家陶刻班成员。
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王 健 70年生，号一笑斋主，佛德居士。善草书，书风清雄古雅。现为中国书协会员，苏鲁豫皖接壤地区中青年书画家联谊会常务副主席兼秘书长，江苏丰县中阳书画家协会主席，丰县书协副主席，丰县文联委员，古丰书画院院长。美术报·第三届陈振濂书法名家工作室成员，清华美院首届书画名家陶刻班成员。
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摘 要：九十年代初，我校试点进行写字普及教育，开设了写字天天练课程。教师们深入研究写字课堂模式，注重因材施教，落实“人人一手好字，个个全面发展”的培养目标。可在传统的书法课堂中，教师一般采用“讲解、范写、练习、评点”老一套模式进行教学，由于其手段的局限性，时间久了，学生的学习兴趣下降。如何探索出适合学生写字天天练的教学模式和方法，赋予书法教育以新的教学手段，激发学生学习书法的兴趣，使书法教育焕发勃
彩泥因为它独特的特性，而深受孩子们的欢迎。彩泥社团也正是为了满足孩子们的需求而开设，经过一个学期的教学，谈一谈自己对彩泥社团教学的一些体会. 一.播下一颗好奇的种子---材料精彩有趣 轻、柔、艳等特性集于一身的彩泥，是一种集橡皮泥、陶土、纸粘土等优点于一身的最新手工创作材料。现在孩子们对这种新型材料感到新鲜，但一样东西玩久了之后，也有厌烦的一天，所以在制作材料上，我结合彩泥的特性，将其与它材质
汪子锐 2005年12月生，来自合肥市莲花小学五（3）班，是个阳光自信的男孩。 从一年级的时候就开始学习书法了，最初是为了写出漂亮的字和锻炼耐心的，写着写着觉得很有意思，一些简单的笔画在一起就能构成漂亮的汉字。渐渐地，我喜欢笔在纸上行走的感觉。 今年暑假在第三届书画艺术评优大会暨第二十一届全国中小学生书画作品比赛中，我获得书法类明星奖，十分高兴！非常感谢张浩生老师，在他的细心教导下我的字有了很
陈之佛先生用一生走了一条“尚美”之路，他所设计的图案与我们的生活有着紧密的联系。我校毗邻陈之佛艺术馆，对于上林学子来说实在是一份艺术的饕餮大餐，是很好的学习机会。我校的美术教育也有着较好的历史传承，我们致力于探究在美术教学中结合慈溪当地文化资源，开展美术特色教学，使本土文化得以传承与发扬。石涛也说：“笔墨当随时代”，那么今天，让我们的教学跟着时代一起探索，为图案教学注入新的生机。为此，我从以下三方
《语文新课程标准》明确提出培养学生的语文素养和人文素养，而写好字恰是提高语文和人文素养的重要途径。我们都知道字是人的又一张脸，字如其人。汉字的书写由于汉字特有的形体美和艺术魅力，使它成了人们领悟祖国语言文字美、发挥创造力和发展个性的极好工具。因而书法训练自古以来一直是兼有养性修身功能的好事。人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来，这是颠扑不破的真理，也是我中华民族的优秀传统，我们应该
康艺岩 就读于嵊州市剡山小学。我是个善良、活泼、能干、大方的小姑娘。 我热爱学习，认真努力，勤思好问。每年被评为校全优优秀生，并经常代表班级参加校内外各项活动，为班级为学校争光。曾获得“希望之星“英语赛嵊州市特等奖，绍兴市小学B组二等奖；校《五水共治的微记者微行动》视频金奖，嵊州市三等奖；校妙语牌设计奖；校“亲子实验展示会”银奖；校手抄报银奖；锻炼了自己，荣誉了集体。 最值得父母自豪的是，我有
“以学定教，先学后教”的建构主义课堂模型是当今教育界的主流教学观。“翻转课堂”就是基于这样的主流教学观开始盛行在各学科教学领域中。那么“翻转课堂”能否在美术学科中加以应用呢？能否给美术教学带来新的契机呢？这是笔者最近一直思考的问题。“翻转课堂”这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来，一般被称为“反转课堂式教学模式”，又叫“反转课堂”或“颠倒教室”，最初这一理念来自美国，就是教师
蔡佳乐 就读于义乌市福田小学。我性格活泼开朗，在学习美术的同时也不忘了学习书法。平时喜欢看书画画，在学校里也经常参加一些比赛活动。不断地学习，持续奋进，2015年，在HCA少儿书画大赛中我收获了金奖，在第二届书画艺术评优大会暨第二十届全国中小学生书画比赛更是获得最高荣誉—书画小明星奖。这是对我努力的肯定，也是对我的激励，而我也将继续前行，争取更进一步！
当今社会已进入信息时代，网络时代，各种教育信息资源极其丰富，美术教学也应重视提供足够信息与自主性发展的原则。现从图像“五式”的运用，探究小学生的创造性思维。 一、梯度正对应基础式感知 梯度正对应感知是图像感知的基础式下策，指教师将美术教材中的各类图像进行梳理、归纳、整合，将内容相关联的图像组成图像组，设计图像认知的梯度，由浅入深。 1.图像链的建立 理清资源脉络，确立单元主题性质的图像链。