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彩泥因为它独特的特性，而深受孩子们的欢迎。彩泥社团也正是为了满足孩子们的需求而开设，经过一个学期的教学，谈一谈自己对彩泥社团教学的一些体会.
一.播下一颗好奇的种子---材料精彩有趣
轻、柔、艳等特性集于一身的彩泥，是一种集橡皮泥、陶土、纸粘土等优点于一身的最新手工创作材料。现在孩子们对这种新型材料感到新鲜，但一样东西玩久了之后，也有厌烦的一天，所以在制作材料上，我结合彩泥的特性，将其与它材质进行度高结合，如纸张、金属、亮片、木头、塑料等，部分作品晾干后还鼓励学生在上面继续用笔材作画。如图1是与纸张结合的作品，图2利用彩泥附带的配件金属制作的小挂件，图3利用废旧塑料进行创作，图4是与木材的结合，一幅粘贴在木头像框上。
通过与不同材料的结合，时刻让学生对彩泥保持新鲜感，探究在不同材料上进行创作所产生的不同效果，在他们的内心种下一颗好奇的种子，让它生根发芽。
二.保持一种持久的魅力---内容丰富求趣
低段的孩子对新奇的事物总是充满好奇心，而彩泥它独特的轻、柔、艳等特性，比普通的橡皮泥更胜一筹。因此，在教学内容的选题上力求符合儿童的心理特点，选择一些趣味性强、贴近生活、符合他们年龄和性格特点的题材作为彩泥社团的主题，体现出趣味性、创意性。
1.趣味性
“艺术源于生活”，艺术如果脱离了生活，那它也失去了原本应有的魅力。彩泥社团的教学内容力求接近生活实际，从学生的生活经验和他们熟知的事物中选择素材，从而激发学生的学习兴趣。如做一做蔬果，出示南瓜、辣椒等实物，让孩子们通过分析造型、色彩，运用彩泥的一些基本技法揉、捏、搓、压、切、粘等制作出生活中常见的蔬果，如图5。
2.创意性
彩泥由于它色彩丰富、塑造性能强，所以可以制作出许多意想不到的效果。学生们会根据自己的生活经验与美术创作，做有机的结合，进行立体化的构思，创作出富有创意的作品。如《好吃的饼干》一课，学生根究根据自己的生活经验，制作出不同口味和造型的饼干，如图6。而《指套设计》这一课，更是激发孩子们无限的创意，他们制作出不同的指套娃娃，有动物的、人物的等等，还能主动思考指套大小及指套间的距离，如图7。
三.探求一条全新的实施之路---“三让”助学创趣
在彩泥教学过程中，我注重“三让助学”。
（一）让看--观察欣赏，激发创作灵感
“没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。
在欣赏环节中，让学生多看、多分析物体的特征，把探索的权利还给他们。因此，通过观看彩泥制作视频、欣赏优秀作品等方式，激法学生对彩泥制作的兴趣。而有了兴趣之后，才能变被动学习为主动学习。如：《献给妈妈的首饰》一课中，我收集了不同的首饰造型，有项链（有珠形、心形、花形、动物造型的等等），还有各种造型的戒指和手镯等，让学生欣赏、分析不同首饰的造型、色彩、材料等，并让孩子们说说，你的妈妈喜欢会什么样的首饰？如果是你，你会怎么设计？通过为最亲的人设计首饰，让孩子明白设计是要了解人的需求的，只有她喜欢什么，才能制作出别人满意的作品。
再如出示一些优秀作品欣赏时，同学们脱口而出“哇！疯狂的小鸟，这个做得真好”、“那个做成了三角形的……”，这些来自于孩子们身边熟悉的事物、感兴趣的事物，是勾起他们创作的外在刺激。通过欣赏这些源于他们所熟知的事物，唤起学生对生活的热爱，同时也对新奇的美术创作活动-----彩泥制作产生浓厚的兴趣，学习目标更加明确（图8）。
（二）让做---不同玩法，享受创作乐趣
能让学生在体验彩泥制作中获得成功的乐趣，是社团活动的重要宗旨之一。只有让学生亲身体验彩泥制作的每个环节，从内容的选定----材料的处理----制作方法的掌握---作品的成型等，才能真正体现“学生为本”的新课程教学理念。
让做，彩泥社团本身就是培养学生动手能力的，所以在让做方面，我也更加注重学生动手能力和创新意识的培养。如《创意铅笔》这一课，我采用独立创作的方式，让学生投入到创作中，设计一只有创意的笔，并把笔的基本特征让学生作了简单的分析，让部分孩子说说自己的创意构思，学生的想法如同毛毛细雨，飘落不停，“我要设计一只能飞的笔，它有一对美丽的翅膀”、我要设计一只可以……”，对他们的想法加以肯定，同时也提出一些不同的想法（图9）。
让学生在彩泥的世界里自由的张扬个性，创作出富有新意的作品。
（三）让评---展示交流，享受成功喜悦
以往的教学评价主要是甄别与选拔的功能，对学生的作品简单的打个等级，便草草了事，学生只能被动的等待老师“宣判”。而《新课标》指出：评价应关注学生展握美术知识、学习态度、情感和价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用……
基于这样的理念支撑，在彩泥教学评价中，让评尤为可贵。评价中，我把更多的时间留给学生，让他们说出自己的想法和创意，并介绍自己作品的闪光点，并把创作的过程与同学分享，这不仅增强学生表达能力，更是增强了他们的自信心。同时，我也非常注重生生之间的点评，如：《好吃的冰激凌》一课，我让学生将作品摆放在投影仪上，让他们通过相互比较、讨论。互评提出作品的优点及需要改进的地方，汲取他人好的制作方式和创意来改进自己还存在不足的地方。艺术创作往往就是在互相交流、互相欣赏中提高技艺和激发灵感。
在彩泥制作过程中，应该做到让学生自己实践。感受、体验、创作，而不是老师边示范学生边模仿，应充分发挥学生的创造性。在学生制作中遇到问题或困难时，再通过师生之间的交流或生生之间的交流来解决实际遇到的问题。真正做到“授之以渔”，而不是样样帮学生完成。通过这样的交流方式，不仅加强师生间的情感，更是激发学生创作的热情，做到彩泥制作成为学生表达自我情感的另一载体。
通过形式多样的体验活动，不仅让学生掌握了彩泥制作的基本技法，运用这些方法进行不同物体的创作，还结合其他材料，让彩泥作品显得更加丰富多彩，学生的动手实践能力也得到了加强。改变了以往手工制作课堂“教师边讲边示范”“学生边听边模仿”的教学方式，充分体现了“以生为本”的教学理念。在彩泥社团里学生们都能主动参与创作作品，学生的想像力也得到了充分的发挥，兴趣也更加浓厚。
（温州市瓯海区艺术实验小学 浙江温州）
一.播下一颗好奇的种子---材料精彩有趣
轻、柔、艳等特性集于一身的彩泥，是一种集橡皮泥、陶土、纸粘土等优点于一身的最新手工创作材料。现在孩子们对这种新型材料感到新鲜，但一样东西玩久了之后，也有厌烦的一天，所以在制作材料上，我结合彩泥的特性，将其与它材质进行度高结合，如纸张、金属、亮片、木头、塑料等，部分作品晾干后还鼓励学生在上面继续用笔材作画。如图1是与纸张结合的作品，图2利用彩泥附带的配件金属制作的小挂件，图3利用废旧塑料进行创作，图4是与木材的结合，一幅粘贴在木头像框上。
通过与不同材料的结合，时刻让学生对彩泥保持新鲜感，探究在不同材料上进行创作所产生的不同效果，在他们的内心种下一颗好奇的种子，让它生根发芽。
二.保持一种持久的魅力---内容丰富求趣
低段的孩子对新奇的事物总是充满好奇心，而彩泥它独特的轻、柔、艳等特性，比普通的橡皮泥更胜一筹。因此，在教学内容的选题上力求符合儿童的心理特点，选择一些趣味性强、贴近生活、符合他们年龄和性格特点的题材作为彩泥社团的主题，体现出趣味性、创意性。
1.趣味性
“艺术源于生活”，艺术如果脱离了生活，那它也失去了原本应有的魅力。彩泥社团的教学内容力求接近生活实际，从学生的生活经验和他们熟知的事物中选择素材，从而激发学生的学习兴趣。如做一做蔬果，出示南瓜、辣椒等实物，让孩子们通过分析造型、色彩，运用彩泥的一些基本技法揉、捏、搓、压、切、粘等制作出生活中常见的蔬果，如图5。
2.创意性
彩泥由于它色彩丰富、塑造性能强，所以可以制作出许多意想不到的效果。学生们会根据自己的生活经验与美术创作，做有机的结合，进行立体化的构思，创作出富有创意的作品。如《好吃的饼干》一课，学生根究根据自己的生活经验，制作出不同口味和造型的饼干，如图6。而《指套设计》这一课，更是激发孩子们无限的创意，他们制作出不同的指套娃娃，有动物的、人物的等等，还能主动思考指套大小及指套间的距离，如图7。
三.探求一条全新的实施之路---“三让”助学创趣
在彩泥教学过程中，我注重“三让助学”。
（一）让看--观察欣赏，激发创作灵感
“没有任何兴趣的学习是被迫的，被迫的进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。
在欣赏环节中，让学生多看、多分析物体的特征，把探索的权利还给他们。因此，通过观看彩泥制作视频、欣赏优秀作品等方式，激法学生对彩泥制作的兴趣。而有了兴趣之后，才能变被动学习为主动学习。如：《献给妈妈的首饰》一课中，我收集了不同的首饰造型，有项链（有珠形、心形、花形、动物造型的等等），还有各种造型的戒指和手镯等，让学生欣赏、分析不同首饰的造型、色彩、材料等，并让孩子们说说，你的妈妈喜欢会什么样的首饰？如果是你，你会怎么设计？通过为最亲的人设计首饰，让孩子明白设计是要了解人的需求的，只有她喜欢什么，才能制作出别人满意的作品。
再如出示一些优秀作品欣赏时，同学们脱口而出“哇！疯狂的小鸟，这个做得真好”、“那个做成了三角形的……”，这些来自于孩子们身边熟悉的事物、感兴趣的事物，是勾起他们创作的外在刺激。通过欣赏这些源于他们所熟知的事物，唤起学生对生活的热爱，同时也对新奇的美术创作活动-----彩泥制作产生浓厚的兴趣，学习目标更加明确（图8）。
（二）让做---不同玩法，享受创作乐趣
能让学生在体验彩泥制作中获得成功的乐趣，是社团活动的重要宗旨之一。只有让学生亲身体验彩泥制作的每个环节，从内容的选定----材料的处理----制作方法的掌握---作品的成型等，才能真正体现“学生为本”的新课程教学理念。
让做，彩泥社团本身就是培养学生动手能力的，所以在让做方面，我也更加注重学生动手能力和创新意识的培养。如《创意铅笔》这一课，我采用独立创作的方式，让学生投入到创作中，设计一只有创意的笔，并把笔的基本特征让学生作了简单的分析，让部分孩子说说自己的创意构思，学生的想法如同毛毛细雨，飘落不停，“我要设计一只能飞的笔，它有一对美丽的翅膀”、我要设计一只可以……”，对他们的想法加以肯定，同时也提出一些不同的想法（图9）。
让学生在彩泥的世界里自由的张扬个性，创作出富有新意的作品。
（三）让评---展示交流，享受成功喜悦
以往的教学评价主要是甄别与选拔的功能，对学生的作品简单的打个等级，便草草了事，学生只能被动的等待老师“宣判”。而《新课标》指出：评价应关注学生展握美术知识、学习态度、情感和价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用……
基于这样的理念支撑，在彩泥教学评价中，让评尤为可贵。评价中，我把更多的时间留给学生，让他们说出自己的想法和创意，并介绍自己作品的闪光点，并把创作的过程与同学分享，这不仅增强学生表达能力，更是增强了他们的自信心。同时，我也非常注重生生之间的点评，如：《好吃的冰激凌》一课，我让学生将作品摆放在投影仪上，让他们通过相互比较、讨论。互评提出作品的优点及需要改进的地方，汲取他人好的制作方式和创意来改进自己还存在不足的地方。艺术创作往往就是在互相交流、互相欣赏中提高技艺和激发灵感。
在彩泥制作过程中，应该做到让学生自己实践。感受、体验、创作，而不是老师边示范学生边模仿，应充分发挥学生的创造性。在学生制作中遇到问题或困难时，再通过师生之间的交流或生生之间的交流来解决实际遇到的问题。真正做到“授之以渔”，而不是样样帮学生完成。通过这样的交流方式，不仅加强师生间的情感，更是激发学生创作的热情，做到彩泥制作成为学生表达自我情感的另一载体。
通过形式多样的体验活动，不仅让学生掌握了彩泥制作的基本技法，运用这些方法进行不同物体的创作，还结合其他材料，让彩泥作品显得更加丰富多彩，学生的动手实践能力也得到了加强。改变了以往手工制作课堂“教师边讲边示范”“学生边听边模仿”的教学方式，充分体现了“以生为本”的教学理念。在彩泥社团里学生们都能主动参与创作作品，学生的想像力也得到了充分的发挥，兴趣也更加浓厚。
（温州市瓯海区艺术实验小学 浙江温州）