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摘 要：小学班级管理不同于传统意义上的班级管理，其不仅是学校领导班子和班主任的义务，还需要学生家长和社会力量的配合，共同管理班级，促进班级教育质量的提升，促进班级内的全体学生都能够养成良好的学习习惯，获得美好的品格。集合众人的力量，才能培育出高素质、符合当前社会需求的优秀人才。
关键词：小学;班主任;班级管理;管理工作
班级是学校最基本的组成单位，为了做好学生的管理工作，每个班级都配有一个班主任，班主任负责小学班级的日常管理，包括学生的学习水平、日常行为习惯，以及学生的身心健康等等。班主任的管理能力和教育水平，对于学生而言具有十分重要的作用，而班主任管理班级的好坏，直接关系着学生的学习能力与人格素养。作为小学班主任，必须要担负起自己应该承担的责任，为学校培育出一个积极、健康、向上的班集体，为班级管理贡献出自己的力量。
一、培养规则意识，加强学生纪律性
小学阶段学生对于学校、教师、班主任和学习是充满好奇心的，由于学生天生活泼好动，因此班主任在管理时会发现很多学生不能遵守规则，学生也无法意识到规则对于其的管束。为了培养学生的规则意识，加强学生的纪律性，班主任可结合班级管理制度的制定，引导学生从良好的行为习惯入手，做到认真听讲、遵纪守法等等。在开班会时，班主任可主张学生发表自己的意见和看法，这时是班主任了解学生对于班级生活看法的绝佳时期。班主任可根据自己的了解以及学生的学习和生活需求给出相应的管理制度，要求学生投票，该管理制度是否合理，能否遵守等。同时，还强调学生以小组的形式讨论，可以将小组的意见作为管理规定纳入班级管理规定中，随后张贴在墙上或班级文化区内，让学生有主动参与的意识。为学生的参与提供一定的平台，在学生和班主任达成共识的前提下，学生能够自发的遵守相关规定，且班主任在教育时也能够引起学生的共鸣。另外，为了培养学生认真听讲和遵守纪律的良好习惯，班主任和任课教师可以在教学或管理時采取鼓励式教学模式，积极表扬具有良好行为习惯的学生，在无形之中为学生树立可以模仿和学习的榜样，激起其他学生的积极性。
二、培养文明礼貌的习惯，从一言一行做起
一个人的修养在很大程度上和其所受的教育相关，小学阶段学生的模仿能力特别强，班主任要利用好这个特殊的时期，培养学生养成文明礼貌的良好习惯。不少班主任能够抽出专门抽出时间训练学生文明礼貌的习惯，通过讲解文明礼貌的相关知识或故事，让学生意识到文明礼貌的重要性和采取文明礼貌行为的意义。而单纯的讲解很难做到使文明礼貌落实在学生的一言一行中，班主任除了将自己作为学生模仿的标准，严格要求自己的言行外，还可以开展文明礼貌的相关实践活动，让学生们遵从自己的内心，选择班上最文明礼貌的同学，在潜移默化中将文明礼貌的概念深入学生心中，激起学生养成文明礼貌习惯的兴趣。
文明礼貌是中华民族的优良传统，孝敬父母、尊敬教师也是对小学生起码的道德要求。对于小学生而言，养成讲文明懂礼貌的习惯并非易事，班主任在管理班级的过程中应该让学生从他们力所能及的事情做起，以自己的一言一行来影响学生，同时在反复练习的过程中向学生渗透文明礼仪的重要意义，在反复强化的过程中逐步培养学生文明礼貌的习惯。班主任也可以结合具体学科的授课进程和管理需求，为学生设计文明礼仪教育课堂，让学生了解详细的文明礼仪常规，在做示范、教表演的过程中让学生明白应该如何去做，为什么要这样做。
三、培养健康卫生习惯，锻炼学生的劳动意识
为促进学生成长为全面发展的人才，劳动意识的锻炼是必不可少的。针对三年级的学生而言，他们相对低年级学生已经有了自主意识，能够独立完成卫生和清洁，虽说学生已经有了良好的值日习惯，但班主任也要严谨学生的扫地、拖地、擦桌子等行为的正确做法，耐心指导和示范，认可表扬学生们的劳动成果。班主任对学生的夸奖在很大程度上能够激起他们的积极性，而良好健康的卫生习惯培养也需要班主任在教学或管理的过程中不断渗透。不宜硬性要求或直接指出要求学生应该如何做，可以为学生示范或组织学生参与实践活动，让学生在班主任的引导下认识到卫生习惯的重要性，从而产生积极劳动并维持卫生的意识。
四、加强家校沟通，拓展教育渠道
班主任管理工作十分需要学生家长的支持与信赖，而要想与学生家长之间建立彼此信赖的关系，班主任就需要加强与学生家长之间的沟通。作为校方代表，班主任的一言一行代表着学校的教育态度和管理理念，在与家长沟通时应该保持高度的严谨性，在介绍学生的主要表现和心理活动时要以夸奖的方式，同时结合学生的缺点，让家长能够客观地看待自己的孩子，帮助家长了解学生在家庭之外的情况，让家长能够全面了解并参与到学生的成长过程中。然而，在管理班级的过程中常见两种极端的家长，有些家长迫切地想要知道学生在学校内的所有生活和学习，要求班主任能够事无巨细的做好登记和管理工作，定时将学生的日常学习和生活报告给家长;还有一种家长对学生不太上心，不积极回应、参与学校组织的亲子活动或家长会。由于学生家长不同的生活经历、教育经历或性格特点，班主任在与家长沟通时应该考虑到种种因素，让过分紧张的家长放下心来，充分相信自己的孩子，同时向不太上心的学生家长介绍学生在课上或课下的点滴进步，让学生家长能够产生以学生为骄傲的自豪感，平衡亲子间的关系，以免学生出现心理问题或性格上的偏差。可以说，班主任和学生家长应该做到一起行动，以统一步调的教育行为对学生进行心理上的激励和行为上的奖励，帮助学生感受到学习的乐趣，感受到生活的精彩。
总之，小学阶段班级的管理是一个大工程，教师需要明确班级管理的首要目的是抓好学生的教育工作，是为学生的教育寻找一个好的起点。因为小学生活泼好动的天性，培养学生的纪律性是必不可少的，同时文明礼貌的习惯与健康卫生习惯的培养也是班主任需要注意的重点内容，最后需要联合学生家长一起为学生提供同步的教育，促进学生的不断进步。
参考文献
[1] 张磊. 小学班级管理中存在的问题及解决策略分析[J].中国校外教育，2018（23）：62.
关键词：小学;班主任;班级管理;管理工作
班级是学校最基本的组成单位，为了做好学生的管理工作，每个班级都配有一个班主任，班主任负责小学班级的日常管理，包括学生的学习水平、日常行为习惯，以及学生的身心健康等等。班主任的管理能力和教育水平，对于学生而言具有十分重要的作用，而班主任管理班级的好坏，直接关系着学生的学习能力与人格素养。作为小学班主任，必须要担负起自己应该承担的责任，为学校培育出一个积极、健康、向上的班集体，为班级管理贡献出自己的力量。
一、培养规则意识，加强学生纪律性
小学阶段学生对于学校、教师、班主任和学习是充满好奇心的，由于学生天生活泼好动，因此班主任在管理时会发现很多学生不能遵守规则，学生也无法意识到规则对于其的管束。为了培养学生的规则意识，加强学生的纪律性，班主任可结合班级管理制度的制定，引导学生从良好的行为习惯入手，做到认真听讲、遵纪守法等等。在开班会时，班主任可主张学生发表自己的意见和看法，这时是班主任了解学生对于班级生活看法的绝佳时期。班主任可根据自己的了解以及学生的学习和生活需求给出相应的管理制度，要求学生投票，该管理制度是否合理，能否遵守等。同时，还强调学生以小组的形式讨论，可以将小组的意见作为管理规定纳入班级管理规定中，随后张贴在墙上或班级文化区内，让学生有主动参与的意识。为学生的参与提供一定的平台，在学生和班主任达成共识的前提下，学生能够自发的遵守相关规定，且班主任在教育时也能够引起学生的共鸣。另外，为了培养学生认真听讲和遵守纪律的良好习惯，班主任和任课教师可以在教学或管理時采取鼓励式教学模式，积极表扬具有良好行为习惯的学生，在无形之中为学生树立可以模仿和学习的榜样，激起其他学生的积极性。
二、培养文明礼貌的习惯，从一言一行做起
一个人的修养在很大程度上和其所受的教育相关，小学阶段学生的模仿能力特别强，班主任要利用好这个特殊的时期，培养学生养成文明礼貌的良好习惯。不少班主任能够抽出专门抽出时间训练学生文明礼貌的习惯，通过讲解文明礼貌的相关知识或故事，让学生意识到文明礼貌的重要性和采取文明礼貌行为的意义。而单纯的讲解很难做到使文明礼貌落实在学生的一言一行中，班主任除了将自己作为学生模仿的标准，严格要求自己的言行外，还可以开展文明礼貌的相关实践活动，让学生们遵从自己的内心，选择班上最文明礼貌的同学，在潜移默化中将文明礼貌的概念深入学生心中，激起学生养成文明礼貌习惯的兴趣。
文明礼貌是中华民族的优良传统，孝敬父母、尊敬教师也是对小学生起码的道德要求。对于小学生而言，养成讲文明懂礼貌的习惯并非易事，班主任在管理班级的过程中应该让学生从他们力所能及的事情做起，以自己的一言一行来影响学生，同时在反复练习的过程中向学生渗透文明礼仪的重要意义，在反复强化的过程中逐步培养学生文明礼貌的习惯。班主任也可以结合具体学科的授课进程和管理需求，为学生设计文明礼仪教育课堂，让学生了解详细的文明礼仪常规，在做示范、教表演的过程中让学生明白应该如何去做，为什么要这样做。
三、培养健康卫生习惯，锻炼学生的劳动意识
为促进学生成长为全面发展的人才，劳动意识的锻炼是必不可少的。针对三年级的学生而言，他们相对低年级学生已经有了自主意识，能够独立完成卫生和清洁，虽说学生已经有了良好的值日习惯，但班主任也要严谨学生的扫地、拖地、擦桌子等行为的正确做法，耐心指导和示范，认可表扬学生们的劳动成果。班主任对学生的夸奖在很大程度上能够激起他们的积极性，而良好健康的卫生习惯培养也需要班主任在教学或管理的过程中不断渗透。不宜硬性要求或直接指出要求学生应该如何做，可以为学生示范或组织学生参与实践活动，让学生在班主任的引导下认识到卫生习惯的重要性，从而产生积极劳动并维持卫生的意识。
四、加强家校沟通，拓展教育渠道
班主任管理工作十分需要学生家长的支持与信赖，而要想与学生家长之间建立彼此信赖的关系，班主任就需要加强与学生家长之间的沟通。作为校方代表，班主任的一言一行代表着学校的教育态度和管理理念，在与家长沟通时应该保持高度的严谨性，在介绍学生的主要表现和心理活动时要以夸奖的方式，同时结合学生的缺点，让家长能够客观地看待自己的孩子，帮助家长了解学生在家庭之外的情况，让家长能够全面了解并参与到学生的成长过程中。然而，在管理班级的过程中常见两种极端的家长，有些家长迫切地想要知道学生在学校内的所有生活和学习，要求班主任能够事无巨细的做好登记和管理工作，定时将学生的日常学习和生活报告给家长;还有一种家长对学生不太上心，不积极回应、参与学校组织的亲子活动或家长会。由于学生家长不同的生活经历、教育经历或性格特点，班主任在与家长沟通时应该考虑到种种因素，让过分紧张的家长放下心来，充分相信自己的孩子，同时向不太上心的学生家长介绍学生在课上或课下的点滴进步，让学生家长能够产生以学生为骄傲的自豪感，平衡亲子间的关系，以免学生出现心理问题或性格上的偏差。可以说，班主任和学生家长应该做到一起行动，以统一步调的教育行为对学生进行心理上的激励和行为上的奖励，帮助学生感受到学习的乐趣，感受到生活的精彩。
总之，小学阶段班级的管理是一个大工程，教师需要明确班级管理的首要目的是抓好学生的教育工作，是为学生的教育寻找一个好的起点。因为小学生活泼好动的天性，培养学生的纪律性是必不可少的，同时文明礼貌的习惯与健康卫生习惯的培养也是班主任需要注意的重点内容，最后需要联合学生家长一起为学生提供同步的教育，促进学生的不断进步。
参考文献
[1] 张磊. 小学班级管理中存在的问题及解决策略分析[J].中国校外教育，2018（23）：62.