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物理新课程标准有一个核心的理念:教育要以人为本，着眼于人的发展。在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重对学生进行科学知识的传授,而且还应该重视学生的技能训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到认识物理的过程，揭示了隐藏在生活中的物理规律，并将所学知识应用于生产生活实际之中，从而让学生领略到自然现象中的美妙与和谐，促使学生的身心健康和全面发展。因此，物理课程的构建应建立在贴近学生生活，符合学生认知水平的基础上，才能最大限度地调动学生学习物理的积极性。那么，老师在物理教学中该如何去实施这一新的理念呢？笔者从事物理教学多年，其心得体会是：
一、激发学生的学习兴趣和求知欲望
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师。”由此可见，激发学生的学习兴趣在物理教学中十分重要，老师千万不能掉以轻心，在教学中要时时处处坚持“学生是教学活动的主体”这一原则，着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，启发学生重视生活中的物理现象，把理论和实践结合起来。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的初中学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生的生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生去设疑、质疑、解疑，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，只有这样，才能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：学习声学和光学时候，可以设问：打雷和闪电明明是同时发生的同一事件，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？学习惯性知识时，可以提出以下问题：在快速行驶的车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动就能够接到抛出去的东西？学生会想：是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?进而引导学生思考产生这种想象的原因。学习“力的作用是相互的”的时候，可设问：为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了？人划船时候，为什么是要向后划水，船才会向前？通过不断地设疑和不断地质疑，可激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，让学生在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
二、老师在教学中要“敢放”“能收”
物理教学和其他学科的教学一样，都要充分发挥教师的主导作用，老师应想方设法引导学生主动积极地学习，就初中阶段的学生所探究的内容来说，结论是早就有的，之所以还要学生去探究、去发现，其原因是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，并从中获取和掌握真正的知识。教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口的过程中主动积极地学，同时有目的地引导学生总结出正确的结论。
三、培养学生的科学意识和应用能力
物理是一门以实验为基础的学科。老师要引导学生认真做好演示实验、学生实验及其他有趣的小实验。这些实验都做好了，就能把物理知识和生活实际结合起来，就能让学生感觉到物理并不神秘，它就在我们身边，从而产生对物理学习的兴趣。笔者从观察中发现，学生对实验的兴趣是最大的，这从他们在每次演示实验过程中的情绪就可看得出来，即使平时最不喜欢学习的学生也会目不转睛地看着实验。由此可见，物理对学生的诱惑力是多么的强烈。物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，在做这些实验时，老师应引导学生分工合作、注意观察、认真记录、仔细分析、然后用自己的话来描述实验的过程，讨论总结实践的得失和结论，通过这些活动，学生就会对物理的概念、规律有一个比较深刻或清晰的认识，并产生一定的兴趣和求知欲望。在众多的物理实验中，有趣小实验更能发挥这种作用。如：在学习“惯性”一节时，先给学生演示惯性小球的实验，然后让学生自己做一个小实验：把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动。这一现象的出现，再一次地激发了学生的求知欲，让学生主动地回到课本中寻找答案。再如在学习“压强”一节时，用相片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现相片并不会像学生所想的一样掉落在地上，而是像杯子有吸引力一样被紧紧地吸在杯子上面了。在讲授“声音的发生”时，可让学生用手摸摸自己的喉咙发声，学生会惊奇地发现原来每天都听到的讲话声音是由声带的振动而产生的等等。让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，这样可以集中学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，激发他们探究新知识的积极性。使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，达到培养学生的科学意识和应用能力的目的。
总之，物理知识和现代科学技术、社会的生产、人们的生活都有着千丝万缕的联系，可谓是息息相关。因此，关注物理科学技术的新科技、新成果、新动向，就能使学生真正了解到物理知识的实用价值并认识到学好物理的必要性，这就能使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的兴趣和挖掘出学生学习的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会，让学生成为学习物理的主人。
一、激发学生的学习兴趣和求知欲望
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师。”由此可见，激发学生的学习兴趣在物理教学中十分重要，老师千万不能掉以轻心，在教学中要时时处处坚持“学生是教学活动的主体”这一原则，着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，启发学生重视生活中的物理现象，把理论和实践结合起来。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的初中学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生的生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生去设疑、质疑、解疑，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，只有这样，才能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：学习声学和光学时候，可以设问：打雷和闪电明明是同时发生的同一事件，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？学习惯性知识时，可以提出以下问题：在快速行驶的车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动就能够接到抛出去的东西？学生会想：是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?进而引导学生思考产生这种想象的原因。学习“力的作用是相互的”的时候，可设问：为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了？人划船时候，为什么是要向后划水，船才会向前？通过不断地设疑和不断地质疑，可激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，让学生在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
二、老师在教学中要“敢放”“能收”
物理教学和其他学科的教学一样，都要充分发挥教师的主导作用，老师应想方设法引导学生主动积极地学习，就初中阶段的学生所探究的内容来说，结论是早就有的，之所以还要学生去探究、去发现，其原因是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，并从中获取和掌握真正的知识。教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口的过程中主动积极地学，同时有目的地引导学生总结出正确的结论。
三、培养学生的科学意识和应用能力
物理是一门以实验为基础的学科。老师要引导学生认真做好演示实验、学生实验及其他有趣的小实验。这些实验都做好了，就能把物理知识和生活实际结合起来，就能让学生感觉到物理并不神秘，它就在我们身边，从而产生对物理学习的兴趣。笔者从观察中发现，学生对实验的兴趣是最大的，这从他们在每次演示实验过程中的情绪就可看得出来，即使平时最不喜欢学习的学生也会目不转睛地看着实验。由此可见，物理对学生的诱惑力是多么的强烈。物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，在做这些实验时，老师应引导学生分工合作、注意观察、认真记录、仔细分析、然后用自己的话来描述实验的过程，讨论总结实践的得失和结论，通过这些活动，学生就会对物理的概念、规律有一个比较深刻或清晰的认识，并产生一定的兴趣和求知欲望。在众多的物理实验中，有趣小实验更能发挥这种作用。如：在学习“惯性”一节时，先给学生演示惯性小球的实验，然后让学生自己做一个小实验：把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动。这一现象的出现，再一次地激发了学生的求知欲，让学生主动地回到课本中寻找答案。再如在学习“压强”一节时，用相片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现相片并不会像学生所想的一样掉落在地上，而是像杯子有吸引力一样被紧紧地吸在杯子上面了。在讲授“声音的发生”时，可让学生用手摸摸自己的喉咙发声，学生会惊奇地发现原来每天都听到的讲话声音是由声带的振动而产生的等等。让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，这样可以集中学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，激发他们探究新知识的积极性。使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，达到培养学生的科学意识和应用能力的目的。
总之，物理知识和现代科学技术、社会的生产、人们的生活都有着千丝万缕的联系，可谓是息息相关。因此，关注物理科学技术的新科技、新成果、新动向，就能使学生真正了解到物理知识的实用价值并认识到学好物理的必要性，这就能使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的兴趣和挖掘出学生学习的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会，让学生成为学习物理的主人。