论文部分内容阅读
《纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际上出发，因地制宜地实施素质教育为幼儿一生的出发打好基础。”当今的教育也向我们提出了“高质量、低成本”的教育方针，合理利用各种资源，提高资源利用效率，做到美观、实用。然而农村幼儿园在创设活动区中却存在不少问题，如教育经费不足、教学设备差和活动设施少等困难，这在很大程度上限制了其区域活动的组织与开展。因此，农村幼儿园应该从实际出发，充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，更好地开展有农村特色的区域活动，让幼儿在大环境中自主、快乐地发展，正如陶行知先生所说：活的乡村教育要用活的环境。
一、走进大自然，把区域活动设在大自然中
教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”大自然是农村幼儿的欢乐之源，是农村幼儿所熟悉的生活环境。农村幼儿园可以充分利用这个活教材，把幼儿园的区域活动延伸到园外的大自然中，让幼儿与环境对话，寓教于环境之中，让幼儿在“玩中学，学中玩”。
原来在我们幼儿园后面有一片菜地，幼儿特别喜欢来这菜地玩耍，这里已经成为幼儿开展活动的“宝地”。在这幼儿认识了各种各样的农家蔬菜和瓜果，比如，菜心、芥菜、豆角、茄子、丝瓜、冬瓜等。在这他们不仅了解到蔬菜瓜果的生长特性，还见证到农作物的生长过程，无形中就增长了知识。有时幼儿在菜地旁的空地上玩起“娃娃家”游戏，他们有的用一些大片的瓜叶当盘子，用泥做汤圆、饺子、馒头等当食物；有的幼儿在瓜棚下玩起追逐游戏；有的幼儿用干草野花编结花环、草帽……其实只要多点留意周围环境，我们就会发现田埂、山坡、树林、小溪边等都是我们幼儿园开展区域活动的好去处。孩子们在大自然中开展活动，其想象力、创造能力都能得到有效地发展。同时，大自然能给孩子最原始的美的感受，陶冶了幼儿美的情操，从而激发幼儿热爱自然、热爱家乡的情感。
二、利用乡土资源和废旧材料，丰富区角内容
在幼儿园，幼儿每天的活动都需要大量的操作材料，幼儿正是在摆弄和操作物质材料中认知世界的。农村的自然环境为幼儿提供了丰富的活动材料，大自然中的一草一木都能成为孩子们可利用的资源。如可以编花篮、编草鞋的稻草，可以编结花环、草帽的野草，可以制作打击乐的竹筒和木片，可以制作粘贴画的各类豆子，可以绘画和造型的石头等都是取之不尽、用之不竭的手工材料。将这些材料收集到活动区中，引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造，可为活动区域注入更多的活力，同时极大地促进幼儿创造能力的发展。
我们幼儿园各班级设立了一个豆豆宝宝区，老师引导幼儿收集了各种各样的豆子：有红红的红豆，绿绿的绿豆，黄黄的黄豆，黑黑的黑豆，白白的扁豆，颜色多样的腰豆等。幼儿比较喜欢玩“分豆豆”游戏，就是把几种豆子宝宝混合在一起然后又把它们按种类分开，通过这个游戏，锻炼了孩子们的动手操作能力，锻炼了孩子们的耐心和细心。在玩的同时孩子们对这些豆宝宝有了进一步的了解：知道红豆可以做红豆沙，黄豆可以做豆浆和豆腐，绿豆可以煮绿豆汤等。孩子们还会将豆豆装进废旧塑料瓶或易拉罐里做摇铃，敲击出一首首“乡村之歌”！可谓乐在其中。
三、转变家长教育观念，让家长成为区角活动的人力资源
农民家长对幼儿教育意识比较薄弱，并对自己的知识水平和教育能力持怀疑态度，常常把教育孩子的责任都依托在老师的身上。所以帮助家长转变教育观念，营造良好的家庭教育氛围是我们义不容辞的责任。农村孩子的一些活动往往都在家长“走开，别捣乱！”的呵斥声中被终止了，所以，转变家长教育观念很重要。在“开家长会”“家长开放日”、等活动中，我们列举具体生动的活动事例向家长讲解，宣传相关家庭教育的问题，以增长家长对幼儿教育的认识。例如，在剪稻草或废旧海报制作剪贴画活动中，我向家长介绍：小朋友学习使用剪刀是一个手脑并用、手脑相长的活动，它不仅能促进幼儿小肌肉的发育，同时还能促进脑部发育。家长的认识提高了，也就不再反对孩子的“乱搞”了。在这基础上，我们引导家长在家为幼儿开设自己的活动区域，允许孩子随意摆弄玩具，从而培养孩子的动手操作能力，促进幼儿创造能力的发展。
我们还常常有组织地邀请一些有特长的家长来参与我们的活动，如有些家长很会编织，我们就请他们来幼儿园教孩子们编织，如用玉米皮编提篮，用稻草编扫把、拔河绳等，帮助孩子们学习生活的本领。我们还开展亲子编织吊饰竞赛活动，家长和孩子们都非常积极参与到活动中去，制作的作品有“小花篮”“小蜗牛”“小鱼”等，手工精细、非常美观。我们把一些好的作品作为幼儿园的装饰，把幼儿园打扮的更美丽。在这样的活动中能够充分调动幼儿的积极性，体现幼儿的参与性。在创设中既发展了幼儿的动手操作能力，也发展了幼儿丰富的想象力，更让幼儿知道“变废为宝”的道理，知道通过自己的努力，能让我们周围的环境变得更加美丽！同时家长们在教孩子的过程中，体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，使家园形成合力。
总之，只要我们立足农村实际，就地取材，充分挖掘农村乡土文化，就可以形成较稳定的具有本土特色的区域活动内容。在农村幼儿园开展经济实用、丰富多彩的“本土化”区域活动是可行而有效的，农村幼儿也同样可以享受到区域活动的乐趣，最终获得全面的发展。
一、走进大自然，把区域活动设在大自然中
教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”大自然是农村幼儿的欢乐之源，是农村幼儿所熟悉的生活环境。农村幼儿园可以充分利用这个活教材，把幼儿园的区域活动延伸到园外的大自然中，让幼儿与环境对话，寓教于环境之中，让幼儿在“玩中学，学中玩”。
原来在我们幼儿园后面有一片菜地，幼儿特别喜欢来这菜地玩耍，这里已经成为幼儿开展活动的“宝地”。在这幼儿认识了各种各样的农家蔬菜和瓜果，比如，菜心、芥菜、豆角、茄子、丝瓜、冬瓜等。在这他们不仅了解到蔬菜瓜果的生长特性，还见证到农作物的生长过程，无形中就增长了知识。有时幼儿在菜地旁的空地上玩起“娃娃家”游戏，他们有的用一些大片的瓜叶当盘子，用泥做汤圆、饺子、馒头等当食物；有的幼儿在瓜棚下玩起追逐游戏；有的幼儿用干草野花编结花环、草帽……其实只要多点留意周围环境，我们就会发现田埂、山坡、树林、小溪边等都是我们幼儿园开展区域活动的好去处。孩子们在大自然中开展活动，其想象力、创造能力都能得到有效地发展。同时，大自然能给孩子最原始的美的感受，陶冶了幼儿美的情操，从而激发幼儿热爱自然、热爱家乡的情感。
二、利用乡土资源和废旧材料，丰富区角内容
在幼儿园，幼儿每天的活动都需要大量的操作材料，幼儿正是在摆弄和操作物质材料中认知世界的。农村的自然环境为幼儿提供了丰富的活动材料，大自然中的一草一木都能成为孩子们可利用的资源。如可以编花篮、编草鞋的稻草，可以编结花环、草帽的野草，可以制作打击乐的竹筒和木片，可以制作粘贴画的各类豆子，可以绘画和造型的石头等都是取之不尽、用之不竭的手工材料。将这些材料收集到活动区中，引导幼儿运用这些材料进行再加工、再创造，可为活动区域注入更多的活力，同时极大地促进幼儿创造能力的发展。
我们幼儿园各班级设立了一个豆豆宝宝区，老师引导幼儿收集了各种各样的豆子：有红红的红豆，绿绿的绿豆，黄黄的黄豆，黑黑的黑豆，白白的扁豆，颜色多样的腰豆等。幼儿比较喜欢玩“分豆豆”游戏，就是把几种豆子宝宝混合在一起然后又把它们按种类分开，通过这个游戏，锻炼了孩子们的动手操作能力，锻炼了孩子们的耐心和细心。在玩的同时孩子们对这些豆宝宝有了进一步的了解：知道红豆可以做红豆沙，黄豆可以做豆浆和豆腐，绿豆可以煮绿豆汤等。孩子们还会将豆豆装进废旧塑料瓶或易拉罐里做摇铃，敲击出一首首“乡村之歌”！可谓乐在其中。
三、转变家长教育观念，让家长成为区角活动的人力资源
农民家长对幼儿教育意识比较薄弱，并对自己的知识水平和教育能力持怀疑态度，常常把教育孩子的责任都依托在老师的身上。所以帮助家长转变教育观念，营造良好的家庭教育氛围是我们义不容辞的责任。农村孩子的一些活动往往都在家长“走开，别捣乱！”的呵斥声中被终止了，所以，转变家长教育观念很重要。在“开家长会”“家长开放日”、等活动中，我们列举具体生动的活动事例向家长讲解，宣传相关家庭教育的问题，以增长家长对幼儿教育的认识。例如，在剪稻草或废旧海报制作剪贴画活动中，我向家长介绍：小朋友学习使用剪刀是一个手脑并用、手脑相长的活动，它不仅能促进幼儿小肌肉的发育，同时还能促进脑部发育。家长的认识提高了，也就不再反对孩子的“乱搞”了。在这基础上，我们引导家长在家为幼儿开设自己的活动区域，允许孩子随意摆弄玩具，从而培养孩子的动手操作能力，促进幼儿创造能力的发展。
我们还常常有组织地邀请一些有特长的家长来参与我们的活动，如有些家长很会编织，我们就请他们来幼儿园教孩子们编织，如用玉米皮编提篮，用稻草编扫把、拔河绳等，帮助孩子们学习生活的本领。我们还开展亲子编织吊饰竞赛活动，家长和孩子们都非常积极参与到活动中去，制作的作品有“小花篮”“小蜗牛”“小鱼”等，手工精细、非常美观。我们把一些好的作品作为幼儿园的装饰，把幼儿园打扮的更美丽。在这样的活动中能够充分调动幼儿的积极性，体现幼儿的参与性。在创设中既发展了幼儿的动手操作能力，也发展了幼儿丰富的想象力，更让幼儿知道“变废为宝”的道理，知道通过自己的努力，能让我们周围的环境变得更加美丽！同时家长们在教孩子的过程中，体验到了责任感，孩子也为自己的家长感到自豪，使家园形成合力。
总之，只要我们立足农村实际，就地取材，充分挖掘农村乡土文化，就可以形成较稳定的具有本土特色的区域活动内容。在农村幼儿园开展经济实用、丰富多彩的“本土化”区域活动是可行而有效的，农村幼儿也同样可以享受到区域活动的乐趣，最终获得全面的发展。