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【摘要】初中英语的学习是一个基础过程，英语教师对于学生的口语学习需要引起一定的重视，尤其是在大多学生是在初步接触英语的时期这样是可以让学生获得英语学习的乐趣，最后提高教学质量
【关键词】英语口语练习 互动性
一、英语口语练习的基本要素
英语是全球运用最广的语言，因此对于英语口语的熟练程度直接关系到我们今后能否很够和对方进行交流，而且关键的是作为一个中国学生自己的母语并不是英语，所以学生如果需要熟练掌握并运用英语是有一定的难度的，我们的习惯性会限制我们在口语上的发挥，人类的习性也会产生对于英语口语的应用有一定的排斥，英语教师在英语教学上首先需要奖建立学生对于英语学习的兴趣，只有学生对这种语言学习抱有很好的兴趣后，学生的学习注意力就会非常集中了，口语学习需要从基础做起，教师从英国人的日常习性出发，先让学生了解英国人的生活特点以及日常交流的常用语来讲授，学生的好感也会得到一定的调动，练习的过程中可以从这样几个方面出发：
1.由简单的日常问答出发，让学生了解英语交流的基本特点，然后可以延伸到对个人兴趣和基本的爱好，这是模仿了中国人日常交流所说的话，这样学生也会容易接受一些。
2.在练习过程中，学生需要现在脑海中想象自己此时此刻是和真正的英语国家的人民在交流，这样学生在心理上也会有一定的预期，也就是形成一种紧迫感，这样说出来的英语也就会好一些。
3.英语练习不是简单的一问一答，而是要在讲述的过程中对英语交流的特点进行总结的，这样下次练习的时候就会有一定的口语词汇的储备，也不会出现词穷或者语法不同的局面了，当然前提条件是学生需要在课余时间加强对自身词汇量的增加，以应对口语的练习，每次练习过后需要对练习的难点和问题进行汇总，这一点教师特别需要引起注意，因为总结问题学生可能出现知识上的缺陷导致问题的发现并不是很明显，教师可以从旁引导提示，这样练习的效果会相对好很多。
二、课堂教学需要注意的问题
英语课堂教学的起步阶段往往是比较困难的，这是由学生自身的客观情况决定的，特别是在初中的低年级阶段，教学在课堂教学中着重要对学生的兴趣和基础进行加强，特别是英语教学的起初阶段，虽然当初只是简单的英文字母的认识，但是这段时间其实就是学生学习新的语言的开始，同时学生口语也是在这个时期慢慢培养出来的，在课堂的教学中我们需要注意的问题主要有：
1.注重对学生基础知识的重视，尤其是学生英文发音的准确性，比如，where are you from？这是对陌生人见面时一般询问的问题，学生需要掌握一般问句的常用疑问词，这样学生就能很好地了解，疑问词的发音和单词的收尾字母连贯起来发音。这就需要对英语发音的音标为学生进行详细解释，当然这点需要学生具有自发探索的精神，因为英语的发音音标其实也是有一定的规律的，再比如，It is my brother 这是一个陈述句，句首是简单的词组成，然后加上主语和宾语，构成了一个完整的句子。一旦学生掌握了发音的规律和句子的组成成分，对于学生口语的标准非常有利。
2.定期举行口语训练，学习一门新的语言往往是需要听说读写全部掌握后才能真正实现与人交流无障碍，因此，教师有意识地去让学生进行口语训练，尤其教师在课堂上讲解了新的话题后，学生可以趁热打铁加强对新的英语词汇的掌握，这样效果就会更加明显，这是遵循了语言学习需要不断练习的基本原则。
3.注重教学过程中英语学习的连贯性，英语学习应该是不断的巩固加强的过程，所以说英语学习的每一个话题都是随着该国人民的交流习惯慢慢深入的，因此顺着这种思维，教师可以试着让学生在口语练习之前让学生在心理上具有一定的交流准备，因为一旦熟悉了这种模式，口语的逻辑性也就相应地加强，每一个话题和话题之间都是彼此递进的关系，学生在学习中可以顺着这种模式有意识地去加强这方面词汇的补充。
三、英语口语教学的实践手段
口语的练习不是一朝一夕就能马上完成的，它需要学生自发地去用到英语去交流，同时自觉地克服中文交流习惯和英语的不同，这样长期以往，英语的口语就会得到了一定的加强，其实具体的实践手段无非就是，不断地练习和词汇的积累并加以运用，但是英语学习不仅仅只是在口语上去加强，只有全面地将语言学习中的听说读写有机地结合起来，全面地去学习这门新的语言，英语的口语也就会在无形中得到了提升，如果是片面地去加强口语训练而忽视了对于一门语言的全面把握就会逐渐丧失了，对于一门语言的掌握，也不利于教学质量的提高，实践的过程也是学生和教师意识的体现，在对英语的基本写作能力掌握之后，还需要对写生的听力水平进行练习，因为我们知道交流的前提是双方的仔细聆听，显而易见的是，英语的听和说是一种互为依赖的关系，教师需要在英语的听力上花费一定教学时间，学生则需要在课余时间通过阅读或者观看英文视频来增强自身的口语能力和聆听能力。
总之，英语的口语训练是建立在对语言的全面掌握后来进行的，课堂上的主要目标是对英语交流的思维对学生进行启示，重要的是学生养成对于语言学习的实践运用能力，因为语言学习是需要认为地去加强。
参考文献：
[1]穆秀亭.如何进行口语训练[J].中等医学教育.2000（06）.
[2]唐先友.语文课口语训练之方法[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2000（04）.
[3]陈平.强化英语口语训练的三个阶段[J].宁波大学学报（教育科学版）.2000（03）.
【关键词】英语口语练习 互动性
一、英语口语练习的基本要素
英语是全球运用最广的语言，因此对于英语口语的熟练程度直接关系到我们今后能否很够和对方进行交流，而且关键的是作为一个中国学生自己的母语并不是英语，所以学生如果需要熟练掌握并运用英语是有一定的难度的，我们的习惯性会限制我们在口语上的发挥，人类的习性也会产生对于英语口语的应用有一定的排斥，英语教师在英语教学上首先需要奖建立学生对于英语学习的兴趣，只有学生对这种语言学习抱有很好的兴趣后，学生的学习注意力就会非常集中了，口语学习需要从基础做起，教师从英国人的日常习性出发，先让学生了解英国人的生活特点以及日常交流的常用语来讲授，学生的好感也会得到一定的调动，练习的过程中可以从这样几个方面出发：
1.由简单的日常问答出发，让学生了解英语交流的基本特点，然后可以延伸到对个人兴趣和基本的爱好，这是模仿了中国人日常交流所说的话，这样学生也会容易接受一些。
2.在练习过程中，学生需要现在脑海中想象自己此时此刻是和真正的英语国家的人民在交流，这样学生在心理上也会有一定的预期，也就是形成一种紧迫感，这样说出来的英语也就会好一些。
3.英语练习不是简单的一问一答，而是要在讲述的过程中对英语交流的特点进行总结的，这样下次练习的时候就会有一定的口语词汇的储备，也不会出现词穷或者语法不同的局面了，当然前提条件是学生需要在课余时间加强对自身词汇量的增加，以应对口语的练习，每次练习过后需要对练习的难点和问题进行汇总，这一点教师特别需要引起注意，因为总结问题学生可能出现知识上的缺陷导致问题的发现并不是很明显，教师可以从旁引导提示，这样练习的效果会相对好很多。
二、课堂教学需要注意的问题
英语课堂教学的起步阶段往往是比较困难的，这是由学生自身的客观情况决定的，特别是在初中的低年级阶段，教学在课堂教学中着重要对学生的兴趣和基础进行加强，特别是英语教学的起初阶段，虽然当初只是简单的英文字母的认识，但是这段时间其实就是学生学习新的语言的开始，同时学生口语也是在这个时期慢慢培养出来的，在课堂的教学中我们需要注意的问题主要有：
1.注重对学生基础知识的重视，尤其是学生英文发音的准确性，比如，where are you from？这是对陌生人见面时一般询问的问题，学生需要掌握一般问句的常用疑问词，这样学生就能很好地了解，疑问词的发音和单词的收尾字母连贯起来发音。这就需要对英语发音的音标为学生进行详细解释，当然这点需要学生具有自发探索的精神，因为英语的发音音标其实也是有一定的规律的，再比如，It is my brother 这是一个陈述句，句首是简单的词组成，然后加上主语和宾语，构成了一个完整的句子。一旦学生掌握了发音的规律和句子的组成成分，对于学生口语的标准非常有利。
2.定期举行口语训练，学习一门新的语言往往是需要听说读写全部掌握后才能真正实现与人交流无障碍，因此，教师有意识地去让学生进行口语训练，尤其教师在课堂上讲解了新的话题后，学生可以趁热打铁加强对新的英语词汇的掌握，这样效果就会更加明显，这是遵循了语言学习需要不断练习的基本原则。
3.注重教学过程中英语学习的连贯性，英语学习应该是不断的巩固加强的过程，所以说英语学习的每一个话题都是随着该国人民的交流习惯慢慢深入的，因此顺着这种思维，教师可以试着让学生在口语练习之前让学生在心理上具有一定的交流准备，因为一旦熟悉了这种模式，口语的逻辑性也就相应地加强，每一个话题和话题之间都是彼此递进的关系，学生在学习中可以顺着这种模式有意识地去加强这方面词汇的补充。
三、英语口语教学的实践手段
口语的练习不是一朝一夕就能马上完成的，它需要学生自发地去用到英语去交流，同时自觉地克服中文交流习惯和英语的不同，这样长期以往，英语的口语就会得到了一定的加强，其实具体的实践手段无非就是，不断地练习和词汇的积累并加以运用，但是英语学习不仅仅只是在口语上去加强，只有全面地将语言学习中的听说读写有机地结合起来，全面地去学习这门新的语言，英语的口语也就会在无形中得到了提升，如果是片面地去加强口语训练而忽视了对于一门语言的全面把握就会逐渐丧失了，对于一门语言的掌握，也不利于教学质量的提高，实践的过程也是学生和教师意识的体现，在对英语的基本写作能力掌握之后，还需要对写生的听力水平进行练习，因为我们知道交流的前提是双方的仔细聆听，显而易见的是，英语的听和说是一种互为依赖的关系，教师需要在英语的听力上花费一定教学时间，学生则需要在课余时间通过阅读或者观看英文视频来增强自身的口语能力和聆听能力。
总之，英语的口语训练是建立在对语言的全面掌握后来进行的，课堂上的主要目标是对英语交流的思维对学生进行启示，重要的是学生养成对于语言学习的实践运用能力，因为语言学习是需要认为地去加强。
参考文献：
[1]穆秀亭.如何进行口语训练[J].中等医学教育.2000（06）.
[2]唐先友.语文课口语训练之方法[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2000（04）.
[3]陈平.强化英语口语训练的三个阶段[J].宁波大学学报（教育科学版）.2000（03）.