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【摘要】主要叙述了《学术英语（理工）》中学术研究成果展现的两种形式，学术论文写作和制作口语展示。在正文部分介绍了学术论文和口语展示的整个过程，材料收集后，对定义进行了准确的复述，对流程中的重要观点做了的梳理、描述，为研究者更加清晰、明确地展现研究成果做出了基本的指导。
【关键词】学术论文 初步研究 次级研究 口语展示
一、简介
《学术英语（理工）》是高等学校专门用途英语（ESP）系列教材之一，用于本科大学英语-3的教学，内容涵盖学术研究当中选择话题、搜集信息、听讲座、书写文献综述、撰写学术论文和做口语展示，并在各单元使用了科普刊物文章的阅读材料，如云计算、气候变化等。本文注重分析以上研究过程中最终研究成果的呈现形式——学术论文和口语展示。按照书面和口头两种形式呈现学术研究成果，学术论文写作主要按文章章节分类型进行介绍，口语展示主要介绍口头呈现研究成果的全部过程和环节。
二、学术论文写作
在本单元的内容中，首先阐述了研究式论文的定义，研究一定话题和陈述自己的研究结果;之后，列出了两种研究论文——初步研究（primary research，or survey-or-experiment-based research），和次级研究（secondary research，or library-or-Internet-based research）;按照介绍、主体、讨论和结论，以及摘要、参考文献，学术写作类型和校读论文，分别进行了论述。以下，将分三部分对本单元内容进行阐述。
1.两种研究论文的分类。本章节介绍中提到了两种研究论文，初步研究和次级研究。初步研究是基于第一手调查的研究，包括展示自己的最初观点和信息，以进行调查或实验，获得新结果;次级研究是收集和分析他人的研究结果，需要借用并使用图书馆或网络现有的证据和发现。
2.研究论文的正文部分。研究论文的正文可以分为三部分进行说明：介绍、主体、讨论和结论。在介绍部分，应该介绍研究论文中相关的话题或问题，提供背景知识，之前相关研究和局限，陈述论文的目的和使用的理论等等，按照文章需要进行筛选信息。在主体部分，次级研究会采用效果分析（Effect Analysis）、起因分析（Cause Analysis）、利弊分析（Pro-and-Con Analysis）、比较分析（Comparison Analysis）;初步研究会陈述研究方法：研究问题、如何实施研究、数据收集、如何获得结果，之后陈述研究结果：回顾实验或总结结果、展示代表性的数据和图表辅助工具及分析、详细展示结果。在讨论和结论，可以总结主要观点和发现，做出评论、比较、解释结果和发掘隐含意义，指出局限和提及未來进一步研究。
3.研究论文文章的其他内容。对于摘要部分，应包括基本内容和主要结果，以便让读者获得信息;字数大约在200词，开篇和结论常用现在时和现在完成时，方法和结果常用过去时。参考书目部分，直接引用和解释原文都需要加上引用，并在文后参考书目中逐条列出。学术写作风格包括正式（formality）和模糊限制语（hedging）。校读时要注意检查语法（grammatical）和机械（mechanical）错误，所以需要全文检查和语法检查。
三、制作口语展示
在本单元的制作口语展示部分，阐述了做好自我准备、组织内容、使用口语展示语言、发表口语展示，以及使用合适的视觉辅助工具、问答环节和讨论部分。
1.口语展示的过程。在为口语展示做准备的过程中，明确目标和听众、为展示列提纲并写提纲卡、排演口语展示。组织内容时，介绍部分需要抓住听众注意力、陈述目的或目标、介绍主要观点;主体部分展示并限于描述主要观点、使用例子和轶事等;结论部分可以重述目的并表明已达到、表示感谢和引出问答环节。使用适合的语言，使用口语化的非正式语言去和听众交谈、使用简单语言、较多的例子和类比、通过重复强调一些概念并检查发音。最后，在发表口语展示的时候，注意发音等语音因素和肢体语言。
2.口语展示的其他环节。在口语展示中，视觉辅助工具包括PPT，分发的材料，白板等，注意PPT的制作技巧、分发的材料中的内容组织和白板书写整洁、概括。在完成口语展示后的问答环节中，回答问题需要听全问题并停顿重复问题、诚实作答，等等，也可以了解常用句式，如“您说的……是……意思吗？”最后，需要参与的讨论环节时，可以问问题、做评论、总结他人的观点，若发表不同意见，需要以尊重的、有建设性的方式提出。
四、总结
在学术研究的过程中，完成了基础研究之后，需要做出展示，从书面和口头两种形式区分，有学术论文和口语展示。本文对学术论文和口语展示的撰写和制作过程做了全面的陈述，旨在指导将学术研究成果以更合理的、高效的方式呈现出来，完整的、清晰的梳理学术研究成果的形成过程，更加有效地促进学术研究形成鲜明的成果材料。我国未来的大学英语教学应以通用和通识英语教学为主，学术英语教学为辅，以此，奠定大学英语教学改革的基础。
参考文献：
[1]蔡基刚.学术英语（理工）[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.202-251.274-289.
[2]胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语界，2014，（03）：12.
【关键词】学术论文 初步研究 次级研究 口语展示
一、简介
《学术英语（理工）》是高等学校专门用途英语（ESP）系列教材之一，用于本科大学英语-3的教学，内容涵盖学术研究当中选择话题、搜集信息、听讲座、书写文献综述、撰写学术论文和做口语展示，并在各单元使用了科普刊物文章的阅读材料，如云计算、气候变化等。本文注重分析以上研究过程中最终研究成果的呈现形式——学术论文和口语展示。按照书面和口头两种形式呈现学术研究成果，学术论文写作主要按文章章节分类型进行介绍，口语展示主要介绍口头呈现研究成果的全部过程和环节。
二、学术论文写作
在本单元的内容中，首先阐述了研究式论文的定义，研究一定话题和陈述自己的研究结果;之后，列出了两种研究论文——初步研究（primary research，or survey-or-experiment-based research），和次级研究（secondary research，or library-or-Internet-based research）;按照介绍、主体、讨论和结论，以及摘要、参考文献，学术写作类型和校读论文，分别进行了论述。以下，将分三部分对本单元内容进行阐述。
1.两种研究论文的分类。本章节介绍中提到了两种研究论文，初步研究和次级研究。初步研究是基于第一手调查的研究，包括展示自己的最初观点和信息，以进行调查或实验，获得新结果;次级研究是收集和分析他人的研究结果，需要借用并使用图书馆或网络现有的证据和发现。
2.研究论文的正文部分。研究论文的正文可以分为三部分进行说明：介绍、主体、讨论和结论。在介绍部分，应该介绍研究论文中相关的话题或问题，提供背景知识，之前相关研究和局限，陈述论文的目的和使用的理论等等，按照文章需要进行筛选信息。在主体部分，次级研究会采用效果分析（Effect Analysis）、起因分析（Cause Analysis）、利弊分析（Pro-and-Con Analysis）、比较分析（Comparison Analysis）;初步研究会陈述研究方法：研究问题、如何实施研究、数据收集、如何获得结果，之后陈述研究结果：回顾实验或总结结果、展示代表性的数据和图表辅助工具及分析、详细展示结果。在讨论和结论，可以总结主要观点和发现，做出评论、比较、解释结果和发掘隐含意义，指出局限和提及未來进一步研究。
3.研究论文文章的其他内容。对于摘要部分，应包括基本内容和主要结果，以便让读者获得信息;字数大约在200词，开篇和结论常用现在时和现在完成时，方法和结果常用过去时。参考书目部分，直接引用和解释原文都需要加上引用，并在文后参考书目中逐条列出。学术写作风格包括正式（formality）和模糊限制语（hedging）。校读时要注意检查语法（grammatical）和机械（mechanical）错误，所以需要全文检查和语法检查。
三、制作口语展示
在本单元的制作口语展示部分，阐述了做好自我准备、组织内容、使用口语展示语言、发表口语展示，以及使用合适的视觉辅助工具、问答环节和讨论部分。
1.口语展示的过程。在为口语展示做准备的过程中，明确目标和听众、为展示列提纲并写提纲卡、排演口语展示。组织内容时，介绍部分需要抓住听众注意力、陈述目的或目标、介绍主要观点;主体部分展示并限于描述主要观点、使用例子和轶事等;结论部分可以重述目的并表明已达到、表示感谢和引出问答环节。使用适合的语言，使用口语化的非正式语言去和听众交谈、使用简单语言、较多的例子和类比、通过重复强调一些概念并检查发音。最后，在发表口语展示的时候，注意发音等语音因素和肢体语言。
2.口语展示的其他环节。在口语展示中，视觉辅助工具包括PPT，分发的材料，白板等，注意PPT的制作技巧、分发的材料中的内容组织和白板书写整洁、概括。在完成口语展示后的问答环节中，回答问题需要听全问题并停顿重复问题、诚实作答，等等，也可以了解常用句式，如“您说的……是……意思吗？”最后，需要参与的讨论环节时，可以问问题、做评论、总结他人的观点，若发表不同意见，需要以尊重的、有建设性的方式提出。
四、总结
在学术研究的过程中，完成了基础研究之后，需要做出展示，从书面和口头两种形式区分，有学术论文和口语展示。本文对学术论文和口语展示的撰写和制作过程做了全面的陈述，旨在指导将学术研究成果以更合理的、高效的方式呈现出来，完整的、清晰的梳理学术研究成果的形成过程，更加有效地促进学术研究形成鲜明的成果材料。我国未来的大学英语教学应以通用和通识英语教学为主，学术英语教学为辅，以此，奠定大学英语教学改革的基础。
参考文献：
[1]蔡基刚.学术英语（理工）[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.202-251.274-289.
[2]胡开宝，谢丽欣.我国大学英语教学的未来发展方向研究[J].外语界，2014，（03）：12.