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摘 要：随着新课改的不断推进，“整本书阅读”的阅读教学方式在小学语文阅读教学中的地位越来越重要。因此，小学语文老师需要切实将整本书阅读的教学方式应用到日常教学中。整本书课外阅读教学需要以小学语文课本为基础，以学生兴趣为推动力，以及时的思考和讨论为巩固条件。下面，本文将围绕这三个方面展开论述。
关键词：小学语文;整本课外阅读;教学;方式和方法
引言：
在二十一世纪这个文明的新时代，一个人的阅读能力能够直接影响到个人的学习和工作能力及效率，因此在小学教育中，老师越来越注重阅读教学。在小学语文阅读教学的过程中，老师需要结合课内和课外两个方面的内容，开展全方面的阅读教学，拓展教学范围，开阔学生视野，培养学生的阅读爱好。其中，整本书阅读是小学语文阅读教学中一个不可或缺的部分，它可以提高小学生语文阅读的综合素养和阅读能力。
一、以小学语文课本为基础
小学生的知识储备量大都较少，因此小学语文课本也会根据小学生普遍的认知水平收录文章，在注重文学价值的同时也能够符合大多数人的理解能力。但大多数的小学语文文章只是摘录了原文的部分内容或片段，老师需要在对文章内容讲解完毕后继续开展整本书阅读的教学方式，让他们站在整本书的角度理解课文内容。可以说，小学语文课本中的文章成为了整本书阅读教学的基础。例如在人教版一年級下语文的第八课《静夜思》教学中，老师则可以围绕着《唐诗宋词》开展整本书阅读教学，拓展其古诗阅读的范围。一般来说，小学生的知识基础都比较薄弱，因此老师在开展阅读教学时，需要以课本中的内容为基础，在将书本的文章进行简单解析后，才能深化整本书阅读的教学。
二、以学生兴趣为推动力
中华文化历经了五千年的发展，积累到今天的经典名著数不胜数，小学语文教材只能针对部分名著进行收录，无法做到将所有名著都编写进教材。因此，老师在开展整本书阅读时不能只局限于书本内容，要适当选择课外作品，鼓励学生开展课外阅读，在拓宽其知识面的同时培养其阅读能力和理解能力。而且，老师要了解班级中每位学生的兴趣爱好，以他们感兴趣的书本类型为出发点，提供更多课外阅读的时间，鼓励他们读自己感兴趣的书籍，充分发挥其在学习中的主体作用，从而提高学生阅读的积极性。在选择整本书阅读的作品时，老师要充分了解学生的兴趣爱好，从他们喜欢的书籍类型着手，来选择合适的书籍。例如，针对对人教版一年级语文下册第十二课《古诗二首》感兴趣的同学，老师可以为其选择古诗方面的书籍展开整本书阅读;而针对对人教版一年级下语文课文5中的文章感兴趣的同学，老师则可以为其推荐《格林童话》等同样具有较强童话性的书籍进行阅读。针对每位学生不同的需求为其制定不同的阅读计划和内容，不但可以提高其阅读积极性，拓宽其视野，丰富课外生活，而且可以将整本书阅读教学方式的最大优越性发挥出来，从根本上提高学生的阅读能力和理解能力。
三、以及时的思考和讨论为巩固条件
（一）小学生一般都具有较强的想象力，因此在整本书阅读的过程中，即使阅读了同一本书籍或同一类型的书籍，每个人所产生的的阅读感受也会有很大的不同。例如，每个人对于人教版一年级下语文第四课《猜字谜》中的每一个字谜题目和答案一定会产生不一样的想法，老师则要鼓励学生大胆说出自己的想法和有这种想法的原因。因此，在阅读过程中，老师要定期开展交流会，鼓励学生将自己的理解和想法与其他同学分享，让各种不同的思想碰撞，从而丰富他们对于阅读内容的认知，升华自己对文章的理解。此外，老师也需要和学生进行互动交流，对其理解进行客观的评价，及时了解每个人阅读的情况和对文章的掌握程度，从而获得更好的教学效果。
（二）每一位学生的阅读速度都不相同，而老师则需要制定一个合理的交流周期，让他们定期对自己阅读过的内容进行总结。在交流的过程中，老师要鼓励同学说出自己的真实感受和想法，让他们不惧怕说出错误的观点和理解。同时，老师可以让每一名同学向其他同学推荐自己阅读过的书籍，并总结出这本书的梗概和自己阅读过后收获的启示。这样不但可以提高学生的阅读兴趣，而且可以锻炼其口语表达能力、文章理解能力和概括能力，提高其语文学习的综合能力。
结束语：
综上所述，开展整本书阅读在小学语文阅读教学中具有非常重大的意义，不但能够提升小学生的语文学习素养，而且可以充分利用课内课外两部分资源，拓宽学生的视野。但要想顺利的在小学语文阅读教学中开展整本书阅读的教学方式，需要学生和老师的共同努力，老师要细心的挑选阅读材料和素材，制定合适的阅读计划，学生则要积极的与老师互动交流，在提高整本书拓展阅读的教学效率的同时，获得最好的教学效果，推动小学语文阅读教学的发展。
参考文献
[1]李超. 小学中高年级绘本阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2016.
[2]张梦瑶. 论略读课文的教学实施[D].苏州大学，2016.
[3]陈烜祥. 中小学语文“整本书”阅读教学研究[D].扬州大学，2016.
关键词：小学语文;整本课外阅读;教学;方式和方法
引言：
在二十一世纪这个文明的新时代，一个人的阅读能力能够直接影响到个人的学习和工作能力及效率，因此在小学教育中，老师越来越注重阅读教学。在小学语文阅读教学的过程中，老师需要结合课内和课外两个方面的内容，开展全方面的阅读教学，拓展教学范围，开阔学生视野，培养学生的阅读爱好。其中，整本书阅读是小学语文阅读教学中一个不可或缺的部分，它可以提高小学生语文阅读的综合素养和阅读能力。
一、以小学语文课本为基础
小学生的知识储备量大都较少，因此小学语文课本也会根据小学生普遍的认知水平收录文章，在注重文学价值的同时也能够符合大多数人的理解能力。但大多数的小学语文文章只是摘录了原文的部分内容或片段，老师需要在对文章内容讲解完毕后继续开展整本书阅读的教学方式，让他们站在整本书的角度理解课文内容。可以说，小学语文课本中的文章成为了整本书阅读教学的基础。例如在人教版一年級下语文的第八课《静夜思》教学中，老师则可以围绕着《唐诗宋词》开展整本书阅读教学，拓展其古诗阅读的范围。一般来说，小学生的知识基础都比较薄弱，因此老师在开展阅读教学时，需要以课本中的内容为基础，在将书本的文章进行简单解析后，才能深化整本书阅读的教学。
二、以学生兴趣为推动力
中华文化历经了五千年的发展，积累到今天的经典名著数不胜数，小学语文教材只能针对部分名著进行收录，无法做到将所有名著都编写进教材。因此，老师在开展整本书阅读时不能只局限于书本内容，要适当选择课外作品，鼓励学生开展课外阅读，在拓宽其知识面的同时培养其阅读能力和理解能力。而且，老师要了解班级中每位学生的兴趣爱好，以他们感兴趣的书本类型为出发点，提供更多课外阅读的时间，鼓励他们读自己感兴趣的书籍，充分发挥其在学习中的主体作用，从而提高学生阅读的积极性。在选择整本书阅读的作品时，老师要充分了解学生的兴趣爱好，从他们喜欢的书籍类型着手，来选择合适的书籍。例如，针对对人教版一年级语文下册第十二课《古诗二首》感兴趣的同学，老师可以为其选择古诗方面的书籍展开整本书阅读;而针对对人教版一年级下语文课文5中的文章感兴趣的同学，老师则可以为其推荐《格林童话》等同样具有较强童话性的书籍进行阅读。针对每位学生不同的需求为其制定不同的阅读计划和内容，不但可以提高其阅读积极性，拓宽其视野，丰富课外生活，而且可以将整本书阅读教学方式的最大优越性发挥出来，从根本上提高学生的阅读能力和理解能力。
三、以及时的思考和讨论为巩固条件
（一）小学生一般都具有较强的想象力，因此在整本书阅读的过程中，即使阅读了同一本书籍或同一类型的书籍，每个人所产生的的阅读感受也会有很大的不同。例如，每个人对于人教版一年级下语文第四课《猜字谜》中的每一个字谜题目和答案一定会产生不一样的想法，老师则要鼓励学生大胆说出自己的想法和有这种想法的原因。因此，在阅读过程中，老师要定期开展交流会，鼓励学生将自己的理解和想法与其他同学分享，让各种不同的思想碰撞，从而丰富他们对于阅读内容的认知，升华自己对文章的理解。此外，老师也需要和学生进行互动交流，对其理解进行客观的评价，及时了解每个人阅读的情况和对文章的掌握程度，从而获得更好的教学效果。
（二）每一位学生的阅读速度都不相同，而老师则需要制定一个合理的交流周期，让他们定期对自己阅读过的内容进行总结。在交流的过程中，老师要鼓励同学说出自己的真实感受和想法，让他们不惧怕说出错误的观点和理解。同时，老师可以让每一名同学向其他同学推荐自己阅读过的书籍，并总结出这本书的梗概和自己阅读过后收获的启示。这样不但可以提高学生的阅读兴趣，而且可以锻炼其口语表达能力、文章理解能力和概括能力，提高其语文学习的综合能力。
结束语：
综上所述，开展整本书阅读在小学语文阅读教学中具有非常重大的意义，不但能够提升小学生的语文学习素养，而且可以充分利用课内课外两部分资源，拓宽学生的视野。但要想顺利的在小学语文阅读教学中开展整本书阅读的教学方式，需要学生和老师的共同努力，老师要细心的挑选阅读材料和素材，制定合适的阅读计划，学生则要积极的与老师互动交流，在提高整本书拓展阅读的教学效率的同时，获得最好的教学效果，推动小学语文阅读教学的发展。
参考文献
[1]李超. 小学中高年级绘本阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2016.
[2]张梦瑶. 论略读课文的教学实施[D].苏州大学，2016.
[3]陈烜祥. 中小学语文“整本书”阅读教学研究[D].扬州大学，2016.