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规范地书写汉字，掌握汉字的书写技巧是小学生学好语言文字的基础，对提高学生的文化素养起着重要的作用。《语文课程标准》中对不同学段的写字教学提出了不同的阶段目标。我们对学生必须从小学起培养良好的写字习惯，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力。写字课题研究的目标就是培训学生的写字能力，提高写字水平。
一、课题的提出
在目前小学教学中通过调查和测试发现，部分学生写字能力较低，达到《课标》规定写字要求的仅占一小部分。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，错别字连篇，甚至有的字迹潦草，东倒西歪……这样不仅影响学生的学习，不正确的写字姿势还会严重危害他们的身体健康。因此也影响了学生素质的发展和学习成绩的提高。究其主要原因，主要有以下方面：一是由于计算机技术的飞速发展，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，上网聊天、编辑材料等打字代替了手写，减少了写字练字的机会。电脑和汉字输入技术使得有些学生、家长、甚至于有的老师也认为字写得好不好已经无所谓，看重成绩而不重视写字。二是教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的训练，忽视了学生的写字能力与书写的质量。有些教师批改作业时只注重字写的对错，忽视对字的美观与规范的评价，对于学生的书写情况关注的较少，不注重学生写字能力的培养。这使学生的写字基础不扎实，造成写字水平能力较低。三是学前教育小学化现象严重，当把孩子送幼儿园后不重视孩子行为规范和能力的发展，只看孩子能识、能写多少字，会算多少题，否则就不认可。有的幼儿园教师为了迎合家长的心理，就尽可能地教识字、写字。而孩子小，写字能力差，在写字中形成了不正确的执笔姿势、写字姿势，这恰恰又制约孩子写字能力的发展。四是教师自身的书写能力较差，字写得不规范，字体的直观形象对学生的影响较大，学生对写字兴趣爱好较低，就难以养成良好的写字习惯，直接关系到学生良好学习习惯的培养，不利于自身素质和学习成绩的提高。
如何改变上述令人堪忧的现状，使写字教学走向正常轨道，本课题组在经过调查分析和不断的深入反思之后，我们认为：积极研究探索有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，培养学生的写字能力，从而较大程度地提高小学写字教学水平，就显得尤为重要了。
二、研究的主要内容
其一，不正确执笔姿势原因的分析研究。小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。产生问题的原因是多方面的，如教师自身书写基本功的欠缺、教师对学生执笔姿势的重视不够、早期教的育不适当等。通过分析原因，对策研究，改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。
其二，如何培养学生的习字兴趣的研究。小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。在小学语文教学中，怎样培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字，这将是我们所面临的实际需要解决的问题。
其三，提高学生写字水平与提高考试成绩的研究。由于各种原因学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。提高学生写字水平有助于成绩的进一步提高。
其四，现代化教学手段在写字教育中的运用研究。现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。如何将其应用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务，是我们课题研究的内容之一。
三、研究的路径
本课题组在学校领导的大力支持下，在注重科学性、规范性的同时，坚持从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要从以下方面进行：
一方面，加强学习，提高科研能力。课题工作真正地开展，关键是教师必须有强烈的责任心，必须有一定的书写基本功。因此我们在课题的研究过程中十分重视对教师的培养。一是加强教师的理论学习，积极了解课题研究动态。为了提高教师的书字教学的理论素养，每位教师必须每月学习一篇文章，并写好学习心得。除了教师的自学外，还定期召开书法知识讲座，写字论文交流等，以此来促进教师的提高。二是提高教师的书写技能。每位教师根据学生写字教学教材内容和实际教学需要，每天写一篇钢楷字、十个粉笔字，并在“教师练功专栏”进行张贴展示，以便互相研究学习。在学校组织的学生比赛活动中结合学生的活动，穿插教师的三笔字比赛，来提高教师写字的水平。三是学习别人的先进经验。为了提高教师各方面的能力，学校一方面组织教师走出去参加上级专业部门组织的各类培训、写字知识讲座、外出观摩参观学习、写字课堂教学研讨等活动。每学期都请专家到我校与老师进行交流，对写字教学工作、课题研究工作给予指导。
另一方面，规范制度，保证课题实施。坚持每月的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，组织课题组成员开展学习交流活动。建立课题组实验课制度，抓好备课、上课、评课各个环节，全体课题组成员相互学习、研讨，从中得到提高。在理论和实践相结合的基础上，每学期撰写一篇研究论文或经验总结。同时，每学期把课题研究资料、学习材料以及学生展示活动、评比活动的资料及时整理好，学期结束时进行资料汇总，为课题总结积累素材。
四、策略与方法
1.激发学生写字兴趣。兴趣是最好的老师。在写字教学中，有了良好的写字氛围，学生有了浓厚的写字兴趣，就会把写字当作一种乐趣和享受，从而养成乐写的好习惯。教师在日常的写字教学中，注意经常激发学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，培养学生写出一手端正、整洁、美观的汉字来。给学生讲书法家练字的故事，提高写字的兴趣。教师在写字课上讲述王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；讲述欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事等。这些故事不仅是激发学生热爱书法艺术、增强民族自豪感的生动材料，还是写字教学的调味剂，更是激发学生写字兴趣的兴奋剂。 2.营造优美的教学情境，增强良好的艺术氛围。在优美的教学情境中，学生能够把写字当作一种享受。营造优美的教学情境，能够激发学生对写字的兴趣。环境对学生有着潜移默化的影响，良好的书法艺术氛围能激发学生的写字兴趣，提高其感受书法美的能力。在教室课堂环境的布置上，尽可能地体现书法的艺术气息。例如：教室的标语、格言等请高年级的学生或教师用毛笔书写成不同字体的作品后悬挂；班内设立“书法园地”，展览本班学生的写字作业。此外，还可以引导学生赏读历代书法名人的佳作，让他们在玩赏中感受书法的博大精深。
3.加强写字指导，规范作业，建立有效评价机制。一是明确写字教育的总体要求和各年级段的要求。低年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。中年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。高年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。二是加强写字指导。每位教师在上好写字课进行专项指导的同时，又把写字指导有机地渗透于语文课教学的始终。从学习一个拼音，教写一个汉字开始，教师认认真真地教，学生规规矩矩地写，达到字字标准。三是齐抓共管，规范作业。在注重写字课与语文课教学的同时，向其他各科中写字教学的渗透。在所有的学科中，都能把好作业关，让学生做到“提笔即时练字时”，面向全体学生的日常作业，通过师生的共同努力，努力使每位学生作业本达到“精品”。四是建立有效评价机制，搭建展示平台。建立作业“星级”制度，组织学生开展形式多样的写字比赛，如举办小组竞赛、个人竞赛，开展最佳坐姿、写字能手、“小书法家”评比活动等。举办优秀作品展，定期把学生优秀的作品张贴在“写字评比专栏”进行展示。组织学生参加上级举办的书法竞赛，使学生在一次次竞赛活动中提高写字的能力，体验到成功的快乐，提高学生书写的水平。
五、研究成效
经过课题组老师们两年多的努力，学生的写字兴趣、写字水平和书写能力各方面得到了很大的提高，良好的书写习惯正在形成，促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。在全国中小学生写字大赛中本课题组教师所指导的参赛学生中有二十余人获县级奖励。教师的书法素养也有了极大的提高，同时也促进了我校写字教学的长足进步。
一方面，提高了教师的整体素质。教师素质的高低，会直接关系到教学质量的优劣。在本课题实施过程中，教师们认真学习有关写字教学的基础理论，大练基本功，教师的书写能力、素质有了明显提高。为写字教学和课题实验的顺利开展，培养学生的写字能力打下坚实基础。2008年、2009年我们6名教师参加主市、县级写字比赛一人获特等奖，三人获一等奖，二人获二等奖。2010年有8篇论文在省级论文评比中获奖；在学生的各级各类比赛中先后有五名教师获优秀指导奖。教师的课堂教学能力也有了显著的提高。良好的素质促进了教育教学效率的提高，教师们不仅在书写上成为学生的楷模，同时增强了时时处处做学生表率的自觉性，使写字、育人统一发展。
另一方面，学生整体素质大大提高。一是培养了学生的良好品质。写字教学实验的开展使学生的书写质量、艺术水平大大提高。陶冶了学生的道德情操，培养了学生坚强的意志和毅力，培养了学生的进取竞争精神，培养了学生热爱中华民族传统文化、热爱祖国的思想情感。二是促进了学生智力的发展。在写字教学实践中学生的智力因素也得到较好发展，培养了学生的人文精神、创新意识。同时，使学生克服了马虎、潦草、写错别字等不良行为，提高了学习成绩，增进学生的智力的发展。三是学生的身体素质得到增强。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”把写字的基本规范结合“三个一”编成歌谣，让学生熟记。通过对不正确姿势的纠正和正确姿势的训练，培养了学生良好的书写习惯，使学生的身体素质得到增强，双姿合格率明显提高。遏制了学生的近视率上升趋势，生理发展状况良好，学生得到了健康、活泼、生动的发展。
六、结语
两年多的的课题研究在学校领导的大力支持下，在县进修校的指导下，课题组的同志们团结协作，积极研讨与探索，取得了一定的成绩。但在研究实施过程中还有一些工作落实得不到位。如：农村教师年龄结构老化，素质提高有局限性，走上专业道路有一定难度。第二，农村小学家长的教育观念滞后，重眼前学生成绩，不注重学生素质发展，认为写字练字与升学利益关系不大，对教师的写字教学工作和研究探索带来一定的不利因素，影响了持续发展。第三，学生的书写水平和书写能力的提高需要一个复杂和漫长的坚持不懈的练习过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力，两年多的课题研究就可以使之提高，但不可能一蹴而就。写字教学的研究工作现在仅仅是一个开始，任重道远，还须努力。为中华民族优秀传统文化的传承，我们将继续努力，为下一代综合素质的发展继续探索切实可行的教育教学方法。
基金项目：本文系贵州省正安县教育科学研究课题：《农村小学生规范书写能力培养的研究》的研究成果。
一、课题的提出
在目前小学教学中通过调查和测试发现，部分学生写字能力较低，达到《课标》规定写字要求的仅占一小部分。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，错别字连篇，甚至有的字迹潦草，东倒西歪……这样不仅影响学生的学习，不正确的写字姿势还会严重危害他们的身体健康。因此也影响了学生素质的发展和学习成绩的提高。究其主要原因，主要有以下方面：一是由于计算机技术的飞速发展，信息的传播与交流方式发生了巨大变化，上网聊天、编辑材料等打字代替了手写，减少了写字练字的机会。电脑和汉字输入技术使得有些学生、家长、甚至于有的老师也认为字写得好不好已经无所谓，看重成绩而不重视写字。二是教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的训练，忽视了学生的写字能力与书写的质量。有些教师批改作业时只注重字写的对错，忽视对字的美观与规范的评价，对于学生的书写情况关注的较少，不注重学生写字能力的培养。这使学生的写字基础不扎实，造成写字水平能力较低。三是学前教育小学化现象严重，当把孩子送幼儿园后不重视孩子行为规范和能力的发展，只看孩子能识、能写多少字，会算多少题，否则就不认可。有的幼儿园教师为了迎合家长的心理，就尽可能地教识字、写字。而孩子小，写字能力差，在写字中形成了不正确的执笔姿势、写字姿势，这恰恰又制约孩子写字能力的发展。四是教师自身的书写能力较差，字写得不规范，字体的直观形象对学生的影响较大，学生对写字兴趣爱好较低，就难以养成良好的写字习惯，直接关系到学生良好学习习惯的培养，不利于自身素质和学习成绩的提高。
如何改变上述令人堪忧的现状，使写字教学走向正常轨道，本课题组在经过调查分析和不断的深入反思之后，我们认为：积极研究探索有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，培养学生的写字能力，从而较大程度地提高小学写字教学水平，就显得尤为重要了。
二、研究的主要内容
其一，不正确执笔姿势原因的分析研究。小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。产生问题的原因是多方面的，如教师自身书写基本功的欠缺、教师对学生执笔姿势的重视不够、早期教的育不适当等。通过分析原因，对策研究，改进措施，解决小学生握笔姿势的问题。
其二，如何培养学生的习字兴趣的研究。小学低年级的识字写字既是小学生汉字学习的起步，也是小学生语文学习的开始。在小学语文教学中，怎样培养学生的写字兴趣，使学生从机械的写字中解脱出来，变为愿意写字并能写好字，这将是我们所面临的实际需要解决的问题。
其三，提高学生写字水平与提高考试成绩的研究。由于各种原因学生在学习或考试时出现不规范字、错字、别字等，影响了实际掌握知识水平的发挥。提高学生写字水平有助于成绩的进一步提高。
其四，现代化教学手段在写字教育中的运用研究。现代教育教学手段在教学中起到了创设情境、优化过程、激发兴趣、提高效率的重要作用。如何将其应用于写字教学，发挥其优势为写字教学服务，是我们课题研究的内容之一。
三、研究的路径
本课题组在学校领导的大力支持下，在注重科学性、规范性的同时，坚持从实际出发的原则，在实践中逐步摸索经验、澄清认识、提高水平。主要从以下方面进行：
一方面，加强学习，提高科研能力。课题工作真正地开展，关键是教师必须有强烈的责任心，必须有一定的书写基本功。因此我们在课题的研究过程中十分重视对教师的培养。一是加强教师的理论学习，积极了解课题研究动态。为了提高教师的书字教学的理论素养，每位教师必须每月学习一篇文章，并写好学习心得。除了教师的自学外，还定期召开书法知识讲座，写字论文交流等，以此来促进教师的提高。二是提高教师的书写技能。每位教师根据学生写字教学教材内容和实际教学需要，每天写一篇钢楷字、十个粉笔字，并在“教师练功专栏”进行张贴展示，以便互相研究学习。在学校组织的学生比赛活动中结合学生的活动，穿插教师的三笔字比赛，来提高教师写字的水平。三是学习别人的先进经验。为了提高教师各方面的能力，学校一方面组织教师走出去参加上级专业部门组织的各类培训、写字知识讲座、外出观摩参观学习、写字课堂教学研讨等活动。每学期都请专家到我校与老师进行交流，对写字教学工作、课题研究工作给予指导。
另一方面，规范制度，保证课题实施。坚持每月的课题组例会制度，及时分析总结前阶段工作得失，部署下阶段的工作，组织课题组成员开展学习交流活动。建立课题组实验课制度，抓好备课、上课、评课各个环节，全体课题组成员相互学习、研讨，从中得到提高。在理论和实践相结合的基础上，每学期撰写一篇研究论文或经验总结。同时，每学期把课题研究资料、学习材料以及学生展示活动、评比活动的资料及时整理好，学期结束时进行资料汇总，为课题总结积累素材。
四、策略与方法
1.激发学生写字兴趣。兴趣是最好的老师。在写字教学中，有了良好的写字氛围，学生有了浓厚的写字兴趣，就会把写字当作一种乐趣和享受，从而养成乐写的好习惯。教师在日常的写字教学中，注意经常激发学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，培养学生写出一手端正、整洁、美观的汉字来。给学生讲书法家练字的故事，提高写字的兴趣。教师在写字课上讲述王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；讲述欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事等。这些故事不仅是激发学生热爱书法艺术、增强民族自豪感的生动材料，还是写字教学的调味剂，更是激发学生写字兴趣的兴奋剂。 2.营造优美的教学情境，增强良好的艺术氛围。在优美的教学情境中，学生能够把写字当作一种享受。营造优美的教学情境，能够激发学生对写字的兴趣。环境对学生有着潜移默化的影响，良好的书法艺术氛围能激发学生的写字兴趣，提高其感受书法美的能力。在教室课堂环境的布置上，尽可能地体现书法的艺术气息。例如：教室的标语、格言等请高年级的学生或教师用毛笔书写成不同字体的作品后悬挂；班内设立“书法园地”，展览本班学生的写字作业。此外，还可以引导学生赏读历代书法名人的佳作，让他们在玩赏中感受书法的博大精深。
3.加强写字指导，规范作业，建立有效评价机制。一是明确写字教育的总体要求和各年级段的要求。低年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。中年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。高年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。二是加强写字指导。每位教师在上好写字课进行专项指导的同时，又把写字指导有机地渗透于语文课教学的始终。从学习一个拼音，教写一个汉字开始，教师认认真真地教，学生规规矩矩地写，达到字字标准。三是齐抓共管，规范作业。在注重写字课与语文课教学的同时，向其他各科中写字教学的渗透。在所有的学科中，都能把好作业关，让学生做到“提笔即时练字时”，面向全体学生的日常作业，通过师生的共同努力，努力使每位学生作业本达到“精品”。四是建立有效评价机制，搭建展示平台。建立作业“星级”制度，组织学生开展形式多样的写字比赛，如举办小组竞赛、个人竞赛，开展最佳坐姿、写字能手、“小书法家”评比活动等。举办优秀作品展，定期把学生优秀的作品张贴在“写字评比专栏”进行展示。组织学生参加上级举办的书法竞赛，使学生在一次次竞赛活动中提高写字的能力，体验到成功的快乐，提高学生书写的水平。
五、研究成效
经过课题组老师们两年多的努力，学生的写字兴趣、写字水平和书写能力各方面得到了很大的提高，良好的书写习惯正在形成，促进了学生知识、技能、情感、态度与价值观的整体发展。在全国中小学生写字大赛中本课题组教师所指导的参赛学生中有二十余人获县级奖励。教师的书法素养也有了极大的提高，同时也促进了我校写字教学的长足进步。
一方面，提高了教师的整体素质。教师素质的高低，会直接关系到教学质量的优劣。在本课题实施过程中，教师们认真学习有关写字教学的基础理论，大练基本功，教师的书写能力、素质有了明显提高。为写字教学和课题实验的顺利开展，培养学生的写字能力打下坚实基础。2008年、2009年我们6名教师参加主市、县级写字比赛一人获特等奖，三人获一等奖，二人获二等奖。2010年有8篇论文在省级论文评比中获奖；在学生的各级各类比赛中先后有五名教师获优秀指导奖。教师的课堂教学能力也有了显著的提高。良好的素质促进了教育教学效率的提高，教师们不仅在书写上成为学生的楷模，同时增强了时时处处做学生表率的自觉性，使写字、育人统一发展。
另一方面，学生整体素质大大提高。一是培养了学生的良好品质。写字教学实验的开展使学生的书写质量、艺术水平大大提高。陶冶了学生的道德情操，培养了学生坚强的意志和毅力，培养了学生的进取竞争精神，培养了学生热爱中华民族传统文化、热爱祖国的思想情感。二是促进了学生智力的发展。在写字教学实践中学生的智力因素也得到较好发展，培养了学生的人文精神、创新意识。同时，使学生克服了马虎、潦草、写错别字等不良行为，提高了学习成绩，增进学生的智力的发展。三是学生的身体素质得到增强。写字过程中坚持正确的写字姿势，主要就是我们通常说的“三个一”，即“眼离书桌一尺远，手离笔尖一寸高，身与书桌隔一拳。”把写字的基本规范结合“三个一”编成歌谣，让学生熟记。通过对不正确姿势的纠正和正确姿势的训练，培养了学生良好的书写习惯，使学生的身体素质得到增强，双姿合格率明显提高。遏制了学生的近视率上升趋势，生理发展状况良好，学生得到了健康、活泼、生动的发展。
六、结语
两年多的的课题研究在学校领导的大力支持下，在县进修校的指导下，课题组的同志们团结协作，积极研讨与探索，取得了一定的成绩。但在研究实施过程中还有一些工作落实得不到位。如：农村教师年龄结构老化，素质提高有局限性，走上专业道路有一定难度。第二，农村小学家长的教育观念滞后，重眼前学生成绩，不注重学生素质发展，认为写字练字与升学利益关系不大，对教师的写字教学工作和研究探索带来一定的不利因素，影响了持续发展。第三，学生的书写水平和书写能力的提高需要一个复杂和漫长的坚持不懈的练习过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力，两年多的课题研究就可以使之提高，但不可能一蹴而就。写字教学的研究工作现在仅仅是一个开始，任重道远，还须努力。为中华民族优秀传统文化的传承，我们将继续努力，为下一代综合素质的发展继续探索切实可行的教育教学方法。
基金项目：本文系贵州省正安县教育科学研究课题：《农村小学生规范书写能力培养的研究》的研究成果。