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【摘 要】多媒体教学在吸引学生兴趣、优化教学手段、增加课堂容量等方面有独特优势。在高中英语教学中，教师须在课堂上巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，这对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。
【关键词】多媒体教学；课件；教学反思；英语教学
一、多媒体课件在英语教学中的利
（1）多媒体技术的应用改变了传统的教学模式，既发挥学生主体作用，又发挥教师主导作用。在多媒体网络环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。（2）多媒体的应用为学习者提供了良好的学习气氛和环境。多媒体教学以其声、电、光、动画等独特的教学手段，刺激学生的眼、耳等感觉器官，让每一节课有多个兴奋点，以激发学生的思维，发挥学生的想象，从而丰富他们的求知情感。多媒体教学能够提供诸多与语言因素相关的内隐信息，这种全信息地表达为英语教学提供了生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。（3）多媒体技术与英语教学的结合也体现了可理解性输入原则。一切信息输入都是由感官开始的，在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写等训练过程同时，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。（4）多媒体技术开发学生智力和非智力因素。在传统教育模式下，课堂教学多采用以讲授为主的教学方法，这种教学方法是站在以教师为中心的立场上拟定的。这样教师只能从形式上完成教学任务，留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识，不久即会忘记，学生深感麻木。多媒体组合教学在开发学生智力与非智力因素，提高学习质量与效率起着重要作用。（5）多媒体技术的应用为学生实践学习提供了虚拟的环境。英语是一门语言学科，通过学习要求学生应利用所学的语言知识来表现自己的思想和要求。多媒体应用于英语教学时，以一定的目标和要求为基础，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。这是一种面向实践，在实践的过程中进行学习、解决问题，培养学生联系实际、解决实际问题能力的一种有效的学习方法。
二、多媒体教学的局限性
课件每一课时安排三大环节fPiggyBank，ColdMine和TreasureBox1，从新课引入、理解到运用每个环节都有几个教学活动，尽管内容相当丰富，但如果按部就班，全部操练，那一堂课的教学内容很难完成，即使完成了也是囫囵吞枣，未必真正理解掌握。新教材的课件的确制作非常精美，活动设计精良，然而每个教师的教学习惯和手段不同，教学对象不同，有些步骤的安排不一定都适合，一切照搬可能会造成教学环节上的衔接出现问题。此外，很重要的一点就是统一的课件设计在很大程度上限制了教师个性化的设计，这对于教师的专业发展是不利的。还有有些教师把多媒体变成了放映机，边放边读，课堂索然无味。
三、多媒体教学后的反思—以单词教学为例
（1）在学习过程方面：以集中识记要掌握的所有生词开始，造句，进行口语交际，话题讨论，风采展示，以及最后的单词拼写和写作，这一系列环环相扣的过程比较符合循序渐进的学习过程，使目标的达成顺利成章。（2）在教学情境的创设方面：利用多媒体技术展示了学生感兴趣的画面作为情境，学生在熟悉词汇的帮助下，根据幽默的真实的情境饶有兴趣的造句和交际等活动。（3）在时间分配方面：多媒体技术的辅助活跃了英语课堂气氛，提高了课堂的效率，缩短了信息传递过程的时间，同时减少教师的课堂提问，提示语和大量板书的时间。在这节课上，学生的语言输入和活动准备约占15分钟，学生活动交流和成果展示约占15分钟，教师的课堂提示语和点评约占10分钟。这样，有约多于2/3的课堂时间留给了学生，突出了以学生为中心的教学理念。（4）在教学效果方面：本课例充分利用多媒体技术，抓住了学生的兴趣点，增大了信息密度，突破了教学难点，丰富了学生的学习内容，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛。如在准备阶段，教师利用金山词霸自动播音功能，让学生熟悉本课所要掌握的词汇，为下一步的当堂词汇竞赛做准备，这一步骤学生的短时记忆得到了充分的锻炼，也体现了集中识词的正确性。在词汇竞赛中，以竞赛的形式，操练识记的单词，这种寓教于乐的方法比单纯的背单词表，效率提高了很多，也使枯燥的词汇教学变得有声有色，这一步骤为下一步的词汇运用打下坚实的基础。
【关键词】多媒体教学；课件；教学反思；英语教学
一、多媒体课件在英语教学中的利
（1）多媒体技术的应用改变了传统的教学模式，既发挥学生主体作用，又发挥教师主导作用。在多媒体网络环境下，各种教学资源将得以更有效的应用，有利于创设一个智能化的教学环境，使学生从被动接受知识的模式中解放出来，与高度互动、个性化的智能学习环境适应，探索以自我教育为导向，以个性化学习为核心的新的学习模式。（2）多媒体的应用为学习者提供了良好的学习气氛和环境。多媒体教学以其声、电、光、动画等独特的教学手段，刺激学生的眼、耳等感觉器官，让每一节课有多个兴奋点，以激发学生的思维，发挥学生的想象，从而丰富他们的求知情感。多媒体教学能够提供诸多与语言因素相关的内隐信息，这种全信息地表达为英语教学提供了生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。（3）多媒体技术与英语教学的结合也体现了可理解性输入原则。一切信息输入都是由感官开始的，在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写等训练过程同时，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。（4）多媒体技术开发学生智力和非智力因素。在传统教育模式下，课堂教学多采用以讲授为主的教学方法，这种教学方法是站在以教师为中心的立场上拟定的。这样教师只能从形式上完成教学任务，留给学生的仅仅是一些肤浅的印象或干巴巴的知识，不久即会忘记，学生深感麻木。多媒体组合教学在开发学生智力与非智力因素，提高学习质量与效率起着重要作用。（5）多媒体技术的应用为学生实践学习提供了虚拟的环境。英语是一门语言学科，通过学习要求学生应利用所学的语言知识来表现自己的思想和要求。多媒体应用于英语教学时，以一定的目标和要求为基础，让学生通过对相关资料、信息的收集和处理，以一定的信息表现形式，有效地、充分地表达自己的思想和要求。这是一种面向实践，在实践的过程中进行学习、解决问题，培养学生联系实际、解决实际问题能力的一种有效的学习方法。
二、多媒体教学的局限性
课件每一课时安排三大环节fPiggyBank，ColdMine和TreasureBox1，从新课引入、理解到运用每个环节都有几个教学活动，尽管内容相当丰富，但如果按部就班，全部操练，那一堂课的教学内容很难完成，即使完成了也是囫囵吞枣，未必真正理解掌握。新教材的课件的确制作非常精美，活动设计精良，然而每个教师的教学习惯和手段不同，教学对象不同，有些步骤的安排不一定都适合，一切照搬可能会造成教学环节上的衔接出现问题。此外，很重要的一点就是统一的课件设计在很大程度上限制了教师个性化的设计，这对于教师的专业发展是不利的。还有有些教师把多媒体变成了放映机，边放边读，课堂索然无味。
三、多媒体教学后的反思—以单词教学为例
（1）在学习过程方面：以集中识记要掌握的所有生词开始，造句，进行口语交际，话题讨论，风采展示，以及最后的单词拼写和写作，这一系列环环相扣的过程比较符合循序渐进的学习过程，使目标的达成顺利成章。（2）在教学情境的创设方面：利用多媒体技术展示了学生感兴趣的画面作为情境，学生在熟悉词汇的帮助下，根据幽默的真实的情境饶有兴趣的造句和交际等活动。（3）在时间分配方面：多媒体技术的辅助活跃了英语课堂气氛，提高了课堂的效率，缩短了信息传递过程的时间，同时减少教师的课堂提问，提示语和大量板书的时间。在这节课上，学生的语言输入和活动准备约占15分钟，学生活动交流和成果展示约占15分钟，教师的课堂提示语和点评约占10分钟。这样，有约多于2/3的课堂时间留给了学生，突出了以学生为中心的教学理念。（4）在教学效果方面：本课例充分利用多媒体技术，抓住了学生的兴趣点，增大了信息密度，突破了教学难点，丰富了学生的学习内容，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛。如在准备阶段，教师利用金山词霸自动播音功能，让学生熟悉本课所要掌握的词汇，为下一步的当堂词汇竞赛做准备，这一步骤学生的短时记忆得到了充分的锻炼，也体现了集中识词的正确性。在词汇竞赛中，以竞赛的形式，操练识记的单词，这种寓教于乐的方法比单纯的背单词表，效率提高了很多，也使枯燥的词汇教学变得有声有色，这一步骤为下一步的词汇运用打下坚实的基础。