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随着课堂教学研究和改革的深入，我们逐步形成了一种共识：课堂教学是教师和学生的共同生命历程，课堂教学应当焕发新的生命活力。一年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短的特点，因而，教师教的吃力，学生学的辛苦，而且很容易回生。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造课堂教学的良好氛围，充分调动起阅读的兴趣，不断激发学生去体验语文课堂的乐趣。
一、情境教学激发学生的学习兴趣
小学语文教学要在对学生进行切实有效的听说读写训练的同时，注意对学生语语言兴趣的培养和情感的熏陶。小学语文的每篇文章都包含着作者的情感，教师就要把作者的情感转化为学生的情感。在教学中创设一种情境，通过直观的形象使学身临其境，受到感染。所以我在课堂上根据学生的年龄特征和心理特点创设一定的教学情景，激发学生的好奇心，促使他们进入教学情景中，使他们在喜悦的积极情感中获得知识。
如：在学习《自己去吧》时，我先让学生听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手，接着说："现在，老师就像一只鸭妈妈带着我们班56只鸭子去玩，我们一边玩一边学，然后把桌子上的鸭子图片贴在胸前，看谁贴得快，这样通过歌曲和游戏创设一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜的心理激发了学生的学习兴趣。
二、借助插图学课文
"借助读物中的图画阅读"是课程标准对低年级阅读教学法的一个要求。课文中的图画提供了丰富的形象，为学生学习理解课文提供了线索。如：在学习《小小的船》时，学生很难理解：月儿与船之间有什么关系，通过图画让学生去观察它们的相同之处，学生很快就明白了。
三、培养学生合作学习的习惯
针对一年级学生在小组合作交流中缺乏参与的问题，教师要多方面激发学生参与交流的热情，引导学生从交流中体验合作的快乐，我从两个方面去落实。一是创设交流情境；二是改变评价方式。教师要注重小组团体合作过程的评价，进而激发学习小组的荣誉感，这有利于促进学生全员参与。
四、注重感情朗读技巧训练
感情朗读教学法是对学生进行思想教育，语言训练提高读书和表达能力的重要手段之一。
1、 学生在适当运用语气，声调来表达文章的思想感情。
重读在感情朗读中具有非常重要的意义，相同的一名话，重读的词语不同表达的意思就不一样。；因此，我在语文朗读的教学中不断对学生进行重音强弱的指导。
2、课文内容不同，朗读的速度也不同。
教学中我根据课文的故事情节、人物形象、景物描写及作者的思想感情，指导学生掌握朗读速度的快慢，激发学生的想象力，再现课文中的场面和情景，使他们能生动的、形象的理解和朗读课文。
3、在感情朗读教学中，根据课文具体内容，引导学生掌握高声和低声的朗读技巧。
对表示兴奋、喜悦、活泼、明快的内容就要求学生得响亮些；对表示沉痛、悲哀、安静、迟疑的内容就要求学生得幽沉。
4、表情朗读和说话一样，必须有长短不同的停顿，是语气表达的需要。
在语文教学中，还应注重对学生朗讀停顿。包括标点停顿、结构停顿、逻辑停顿等等的停顿。
语文课堂应该是丰富多彩、充满趣味的，学生的思维应该是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许多意外的精彩！
一、情境教学激发学生的学习兴趣
小学语文教学要在对学生进行切实有效的听说读写训练的同时，注意对学生语语言兴趣的培养和情感的熏陶。小学语文的每篇文章都包含着作者的情感，教师就要把作者的情感转化为学生的情感。在教学中创设一种情境，通过直观的形象使学身临其境，受到感染。所以我在课堂上根据学生的年龄特征和心理特点创设一定的教学情景，激发学生的好奇心，促使他们进入教学情景中，使他们在喜悦的积极情感中获得知识。
如：在学习《自己去吧》时，我先让学生听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手，接着说："现在，老师就像一只鸭妈妈带着我们班56只鸭子去玩，我们一边玩一边学，然后把桌子上的鸭子图片贴在胸前，看谁贴得快，这样通过歌曲和游戏创设一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜的心理激发了学生的学习兴趣。
二、借助插图学课文
"借助读物中的图画阅读"是课程标准对低年级阅读教学法的一个要求。课文中的图画提供了丰富的形象，为学生学习理解课文提供了线索。如：在学习《小小的船》时，学生很难理解：月儿与船之间有什么关系，通过图画让学生去观察它们的相同之处，学生很快就明白了。
三、培养学生合作学习的习惯
针对一年级学生在小组合作交流中缺乏参与的问题，教师要多方面激发学生参与交流的热情，引导学生从交流中体验合作的快乐，我从两个方面去落实。一是创设交流情境；二是改变评价方式。教师要注重小组团体合作过程的评价，进而激发学习小组的荣誉感，这有利于促进学生全员参与。
四、注重感情朗读技巧训练
感情朗读教学法是对学生进行思想教育，语言训练提高读书和表达能力的重要手段之一。
1、 学生在适当运用语气，声调来表达文章的思想感情。
重读在感情朗读中具有非常重要的意义，相同的一名话，重读的词语不同表达的意思就不一样。；因此，我在语文朗读的教学中不断对学生进行重音强弱的指导。
2、课文内容不同，朗读的速度也不同。
教学中我根据课文的故事情节、人物形象、景物描写及作者的思想感情，指导学生掌握朗读速度的快慢，激发学生的想象力，再现课文中的场面和情景，使他们能生动的、形象的理解和朗读课文。
3、在感情朗读教学中，根据课文具体内容，引导学生掌握高声和低声的朗读技巧。
对表示兴奋、喜悦、活泼、明快的内容就要求学生得响亮些；对表示沉痛、悲哀、安静、迟疑的内容就要求学生得幽沉。
4、表情朗读和说话一样，必须有长短不同的停顿，是语气表达的需要。
在语文教学中，还应注重对学生朗讀停顿。包括标点停顿、结构停顿、逻辑停顿等等的停顿。
语文课堂应该是丰富多彩、充满趣味的，学生的思维应该是活跃的。学生在学习的过程中有自己独特的体验。不同的学生对文字的理解体会不同，对语句的感悟也会不同。因此，我们应该重视语文的熏陶感染作用，对学生多鼓励肯定，允许他们有不同的发现与体会。用欣赏的眼光看待学生，肯定的语言鼓励学生，课堂上会收获许多意外的精彩！