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生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。然而现实中很多人认为数学除了应付考试外没有什么用处。在这种思想的指导下，有些教师在数学上，取消了一些基本理论课程，减少基本知识点的讲解，还把这种做法冠之以强化素质教育和减负措施。这种做法使学生对一些必要的基本理论和基本知识的掌握极度欠缺，导致学生基础知识不扎实，从而导致数学知识的系统性欠缺。作为自然科学的支撑学科——数学，它应呈现给学生的巨大魅力已丧失贻尽！究其原因很多，但数学教学与学生学习生活相脱节，与工作实践相脱离是一个重要原因。
1.对数学知识、思想和应用的认识
数学作为一种文化，数学科学已成为推动人类文明进步、知识创新的重要因素，将更深刻地改变着客观现实的面貌和人们对世界的认识。提升数学科学研究，大力发展数学教育，已成为一个国家提高科技水平、增强综合国力和持续发展能力的重要战略。从以上意义来讲，提高每个人的数学文化修养已经远远超出了一般实用性的目的，而是提升民族素质和建设高度的社会主义物质文明和精神文明的需要。在某些调查表明，有百分之七十的人认为，在离开学校后的工作和生活中，数学的用处并不大，除了小学的加、减、乘、除外几乎都没有用。产生这种看法的原因是他们片面的理解数学应用这个概念，误以为数学的应用就是数学的计算和证明，事实上数学的应用远远不是这样的，它是指应用数学的思想和方法去寻找对科学事实和现实世界现象的认识和理解的过程。数学的应用，其思想的应用是一个重要方面。古代的韩信点兵、田忌赛马、诸葛亮布阵等都是典型的数学应用的例子。现代的股票分析、贷款购房、商业决策等都离不开数学的应用。北京师范大学的严士健教授认为，“无论学生是从大学进入社会，还是从中学进入社会，一旦遇到实际问题，能想到用数学知识去解决和想不到用数学的人其解决的结果是完全不一樣的。这并不在于他到底解决了多少应用问题，而是他有了这种感受和这点经验，其意义就大了。”对于我们数学教育，我们应该创造更多的机会去“用”数学，让他们看到发生在身边的数学应用。对数学能力的要求不再局限于通常所说的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。而是要看是否具有数学抽象的能力，是否能应用数学能力进行创造性思维，提出新颖的思想方法和先进的技术手段去解决实际问题。基于这种认识，我们觉得职业数学教育不应当削弱，而应当提到应有的高度。我们在数学教学中也一定要使学生树立正确的应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉的应用数学的意识。
2.目前数学教学中的问题
普通高中的数学教材，往往注重理论体系的完整，大部分时间用在理论教学上，在教学的时候也很少注意在时机或相关专业上的应用。但现在，另一种相反的方向是强调动手能力，认为理论教学以够用为度，而理论教学则比较浅显，把一些有助于学生增强日后的创新能力的一些课程砍掉。在这样的思想指导下，数学学科从上级领导到老师到学生都忽视了数学在人的素质，以及科技进步，人类发展中的重要作用。没有数学底蕴的学生，特别是理工科的学生虽然能应付目前的工作，但缺乏后劲。无论如何，我们都不能否认数学在社会中扮演的角色，应该知道从过去、现在一直到将来，教数学的教师不能浮在空中，而学数学的学生也必然是属于社会的。从教学方式来看，数学教学一直是传统的授受式教学模式，只注重老师的教而忽视学生的学，在实际生活中能应用的数学知识，老师也往往联系不起来。这种教学方式对于学生的创新精神的培养往往呈现低效性，培养的学生往往脱离生活实际，缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力。普通高中的数学教学往往偏重于数学教育的工具性，不注重概念，原理发生和形成过程的教学，只注重解题。教师照本宣科地把书本上的演绎论证和解题技巧讲出来，却不和实际生活联系起来。没有“用”数学的意识，学生不知道将实际问题转化为数学问题，当然更谈不上运用数学思维的方法去收集信息，提出问题，分析问题和解决问题了。
3.数学教学的几点改进
（1）充分利用教材，改编教材，挖掘数学应用素材，既培养学生的理论知识，又着重培养学生的应用知识。
（2）结合教材，利用数学典故，运用数学发展的历史、数学体系形成的过程，培养应用数学的意识。
（3）让数学“生活化”，利用数学知识解决一下实际问题，解决一些现实生活中的现象。
（4）利用讲座，介绍数学对社会进步的推动作用，数学与当代前沿科学技术的紧密联系。
作者简介：
王淑华（1963.9-），女，河北省唐山市丰润区人，杨官林镇成人学校，中学一级，大专，中学数学。
1.对数学知识、思想和应用的认识
数学作为一种文化，数学科学已成为推动人类文明进步、知识创新的重要因素，将更深刻地改变着客观现实的面貌和人们对世界的认识。提升数学科学研究，大力发展数学教育，已成为一个国家提高科技水平、增强综合国力和持续发展能力的重要战略。从以上意义来讲，提高每个人的数学文化修养已经远远超出了一般实用性的目的，而是提升民族素质和建设高度的社会主义物质文明和精神文明的需要。在某些调查表明，有百分之七十的人认为，在离开学校后的工作和生活中，数学的用处并不大，除了小学的加、减、乘、除外几乎都没有用。产生这种看法的原因是他们片面的理解数学应用这个概念，误以为数学的应用就是数学的计算和证明，事实上数学的应用远远不是这样的，它是指应用数学的思想和方法去寻找对科学事实和现实世界现象的认识和理解的过程。数学的应用，其思想的应用是一个重要方面。古代的韩信点兵、田忌赛马、诸葛亮布阵等都是典型的数学应用的例子。现代的股票分析、贷款购房、商业决策等都离不开数学的应用。北京师范大学的严士健教授认为，“无论学生是从大学进入社会，还是从中学进入社会，一旦遇到实际问题，能想到用数学知识去解决和想不到用数学的人其解决的结果是完全不一樣的。这并不在于他到底解决了多少应用问题，而是他有了这种感受和这点经验，其意义就大了。”对于我们数学教育，我们应该创造更多的机会去“用”数学，让他们看到发生在身边的数学应用。对数学能力的要求不再局限于通常所说的计算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。而是要看是否具有数学抽象的能力，是否能应用数学能力进行创造性思维，提出新颖的思想方法和先进的技术手段去解决实际问题。基于这种认识，我们觉得职业数学教育不应当削弱，而应当提到应有的高度。我们在数学教学中也一定要使学生树立正确的应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉的应用数学的意识。
2.目前数学教学中的问题
普通高中的数学教材，往往注重理论体系的完整，大部分时间用在理论教学上，在教学的时候也很少注意在时机或相关专业上的应用。但现在，另一种相反的方向是强调动手能力，认为理论教学以够用为度，而理论教学则比较浅显，把一些有助于学生增强日后的创新能力的一些课程砍掉。在这样的思想指导下，数学学科从上级领导到老师到学生都忽视了数学在人的素质，以及科技进步，人类发展中的重要作用。没有数学底蕴的学生，特别是理工科的学生虽然能应付目前的工作，但缺乏后劲。无论如何，我们都不能否认数学在社会中扮演的角色，应该知道从过去、现在一直到将来，教数学的教师不能浮在空中，而学数学的学生也必然是属于社会的。从教学方式来看，数学教学一直是传统的授受式教学模式，只注重老师的教而忽视学生的学，在实际生活中能应用的数学知识，老师也往往联系不起来。这种教学方式对于学生的创新精神的培养往往呈现低效性，培养的学生往往脱离生活实际，缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力。普通高中的数学教学往往偏重于数学教育的工具性，不注重概念，原理发生和形成过程的教学，只注重解题。教师照本宣科地把书本上的演绎论证和解题技巧讲出来，却不和实际生活联系起来。没有“用”数学的意识，学生不知道将实际问题转化为数学问题，当然更谈不上运用数学思维的方法去收集信息，提出问题，分析问题和解决问题了。
3.数学教学的几点改进
（1）充分利用教材，改编教材，挖掘数学应用素材，既培养学生的理论知识，又着重培养学生的应用知识。
（2）结合教材，利用数学典故，运用数学发展的历史、数学体系形成的过程，培养应用数学的意识。
（3）让数学“生活化”，利用数学知识解决一下实际问题，解决一些现实生活中的现象。
（4）利用讲座，介绍数学对社会进步的推动作用，数学与当代前沿科学技术的紧密联系。
作者简介：
王淑华（1963.9-），女，河北省唐山市丰润区人，杨官林镇成人学校，中学一级，大专，中学数学。