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摘 要：在教育体制改革的背景下，对各个阶段教育都提出一定要求。尤其是对幼儿园教育来讲，由于幼儿的年龄较小，在实际参与活动及学习的过程中经常受多样化因素限制，难以激发幼儿参与的积极性，故而，必须确保可以在现有的基础上分析、制定符合幼儿园教育的方案，实现更加有效教育的同时，构建良好的师幼关系。基于此，文章基于幼儿园主题活动开展中构建良好师幼互动关系的重要性，阐述实践教学的对策。
关键词：师幼互动关系;主题活动;幼儿园
一、 引言
在幼儿园实际开展教育的过程中，要想实现有效教育，则必须要事先做好相对较为全面的分析，进而制定针对性工作方案，实现工作创新的同时，减少所带来的限制。因此，幼儿园教师在开展多种类型教育活动的过程中，应该对幼儿当前学习现状有着充足的了解，进而实现教育创新，将民俗活动及游戏融入实践教育当中，发挥不可替代的作用，构建良好的师幼关系，促使幼儿在参与主体活动时更加主动探索，完成教师布置的任务，提高幼儿园教育的有效性。
二、 幼儿园师幼良好互动关系建立的重要性
在幼儿园实践开展教育时，需要通过多种类型活动进行教育，使得幼儿更加主动地参与重点知识学习，减少所产生的限制，为幼儿的学习及发展提供更多帮助，避免受到一定的限制及影响。但由于传统幼儿园区域活动教育受多种因素限制，教师教学理念过于传统，并没有重视幼儿的主体地位，导致幼儿始终处于被动的学习状态，无法激发幼儿学习的积极性，产生的限制过于严重。再加上传统幼儿园教学受多种因素限制，幼儿始终处于被动参与活动的状态，无法激发幼儿学习的热情，而且教师没有根据幼儿的兴趣特点进行教育，不仅难以提高教学效果，更加无法建立良好的师幼互动关系。因此，在幼儿园实践开展教育的过程中，教师应该全面分析当前幼儿学习现状，并围绕综合主题活动的创设展开分析，这样有助于建立良好的师幼互动关系，在活动中积极与幼儿交流，掌握幼儿参与活动的真实想法，并通过互动的不断创新发挥一定的效果，减少所产生的限制及影响，弥补传统教育所面临的问题。
三、 幼儿园综合主题活动开展的原则
（一）趣味性原则
幼兒无论是在学习还是在多种类型活动当中，都有着自身的好奇心，为了减少所产生的限制，则应该加强对各项工作的认识，分析幼儿当前学习现状，并适当地对知识进行创新，不断整合教育经验，实现有效创新的同时，为幼儿的知识学习提供更多帮助，促进教育教学水平的全面提升。但是，若是开展枯燥无味的活动，则会导致幼儿的兴趣不佳，无法有效开展教育。所以，综合主题活动不仅需要确定主题及活动目标，同时应该遵循趣味性原则，这样有助于实现教育创新，减少所产生的限制，更加有效地完成重点知识教学，促使幼儿更加积极主动地参与教师组织的活动，全面发挥教育的有效性。
（二）支持性原则
幼儿园综合主题活动在开展过程中，要想实现更加有效的教育，教师应该分析当前幼儿的学习现状，只有不断地进行优化与整合，才能够帮助幼儿掌握更多活动内容，进而更加顺利地完成教育，避免受到一定的限制及影响而不利于幼儿发展。所以说，主题活动在开展时，应该遵循支持性原则，为幼儿创设良好的环境，支持幼儿提出自己的想法，给予幼儿充足的问题探究时间，避免受多样化因素限制及影响，弥补传统课程教学所面临的问题。需要注意的是，无论在哪一环节开展教育，幼儿园教师都应该遵循支持性教育原则，这样有助于更加有效地对课程教学内容进行整合，选择丰富的教学方案，为幼儿的学习及发展提供更多的帮助。
（三）针对性原则
幼儿具备一定的好奇心，在学习与活动时对新颖的事物较为好奇，为了帮助幼儿更加高效地完成知识学习，教师应该注重对课程教学的优化，制定更符合幼儿发展的内容，解决传统教育所面临的问题。遵循针对性综合主题活动的开展，选择符合幼儿年龄段接受的内容，促使幼儿更加积极主动地参与重点知识的学习。而且在此环节教学的过程中，教师还应该围绕幼儿的想法对教学方式进行转变，这样有助于更加全面地展开课程教学，促使幼儿对重点知识掌握更为充分，积极参与活动，更加愿意与教师沟通，将自己的想法表达出来，期望得到教师的表扬，促进教学效果的全面提升，构建更加和谐的师幼关系。
四、 幼儿园综合主题活动构建良好师幼互动关系的对策
（一）多方位师幼互动形式的建立与完善
在幼儿园教育过程中，通过良好师幼关系的构建，有助于帮助幼儿更加有效地完成知识学习，并通过主题活动的开展，实现更加有效的教育，为幼儿的学习及未来发展提供更多帮助。而且在通过多种形式师幼互动活动开展的过程中，应该加强对各项工作的认识，确保教师在与幼儿交流的过程中能够实现对教育教学方案的创新，减少所产生的限制，更加有效地完成知识的教育。而且在为幼儿分配任务的过程中，应该加强对创新的重视，通过有效分组实现更加有效的教育。教师在此环节需要发挥启发的角色，使得幼儿在参与活动的过程中更加高效地完成重点知识的学习，同时教师应该为幼儿提出相应的意见，促使幼儿能够正确地参与活动。例如，在针对如何计划新班级区域环境内容进行教学的过程中，为了实现更加有效的教育，则可以事先将幼儿分为若干个小组，并通过各项工作的创新与优化，规范出新的班级环境。例如，以“爱吃水果的牛”为主题开展综合活动的过程中，为了实现对各项工作的优化与创新，教师需要为幼儿播放故事视频，并引导幼儿通过观看视频分析故事。在理解故事环节，为了实现对各项工作的创新，需要围绕牛吃了什么水果进行探究，并引导幼儿对水果生长的地方有着更为充足的了解，全面提升活动开展的效果。教师在参与主题活动时，需要通过区域标志的运用，让幼儿养成良好的动手习惯，进而更加顺利地完成教师布置的任务，把不同的活动区域进行规划设计。与此同时，为了确保幼儿在此环节能够更加积极主动地参与活动当中，则应该适当地进行优化与创新，遵循教育教学标准，让幼儿在参与活动的过程中说出自己的想法，并积极与教师探究活动的内容，培养幼儿动手操作能力的同时，还能够激发幼儿的语言表达能力。 （二）加强对支持性学习氛围创建的重视
幼儿园综合主题活动的开展需要具备优质的学习氛围，促使幼儿更加积极主动地参与知识学习，实现更加有效教育的同时，减少所产生的限制，为幼儿的学习及未来发展提供更多帮助，避免受到的限制过于严重而不适用于整合活动的有序进行。因此，教师应该注重支持性学习氛围的创设，这样有助于为幼儿提供优质的精神环境，在这种环境下幼儿能够更加积极地参与活动，进而实现更加有效的创新，控制整个活动的开展，为幼儿安全活动的开展提供更多帮助。需要注意的是，幼儿园多种类型活动需要涉及较多的材料，教师在投放材料的过程中应该做好相对较为全面的分析，适当地对课程教学方案进行创新，选择符合幼儿年龄段发展的内容，激发幼儿的学习兴趣，为幼儿的学习及未来发展提供更多帮助，促进幼儿的学习。而且在支持性活动当中，教师应该做好更为全面的分析，这样有助于实现课程教育创新，减少所产生的影响，围绕幼儿的学习及发展进行创新，充分考虑幼儿的兴趣，进而实现教育创新，确保可以构建良好的师幼关系，实现幼儿园主题活动的顺利进行。
（三）良好师幼互动关系的建立
幼儿园综合主题活动开展的过程中，通过支持性师幼活动关系有助于更加有效地开展教育，避免受到的影响过于严重而不利于幼儿的知识学习。因此，幼儿园教师在实践开展教育时，需要事先围绕教学活动进程展开分析，确保教师与幼儿交流时更加和谐，同时可以进行角色互换的活动，让幼儿尝试担任教师任务，并让幼儿自主发表意见。而且在主题的活动开展环节，教师应该适当地进行优化，这样有助于实现教育创新，提出符合幼儿探讨的话题，课程教育的创新，确保教学效果能够不断提升，为幼儿的知识学习提供更多帮助。例如，在“有趣的鞋”综合主题活动开展的过程中，教师在进行课前引导的过程中，应该对各项工作进行创新，实现对多种类型工作优化的同时，应该在现有的基础上对多种类型工作进行完善。随后通过多媒体课件对各种类型的鞋进行展示，这样有助于实现对多种类型工作的创新。根据幼儿的好奇心进行优化，将科学、艺术及语言有机结合，实现对多种类型工作的完善与创新，促使幼儿在体验中感受到快乐。遵循活动目标，促使幼儿能够根据不同类型鞋子进行分类，让幼儿体现穿大鞋的乐趣。除此之外，在此环节开展活动时，教师还应该分析幼儿活动参与情况，并通过关注幼儿兴趣的方式适当地进行针对性引导，减少所产生的影响，更加有序地展开教育，促进幼儿综合能力的提升。而且教师还应该围绕幼儿的优势和兴趣制定游戏活动，引导幼儿参与活动时积极发表自己的意见，进而建立真实的师幼互动管理，实现更加有效的教育。避免受多样化限制而不利于课程教学效果的提升，只有通过综合主题活动的创设，才能够發挥针对性活动的优势，促使幼儿更加信任教师，感受到教师的真诚，进而敞开心扉与教师交流。例如，教师可以与幼儿分享自己的兴趣，并回应幼儿提出的问题，为幼儿提供反馈的机会，保证问题开展的效果，实现更加有效教育的同时，还应该注重分析，减少所产生的影响。
幼儿园主题活动的内容较多，教师在实践开展的过程中，应该对幼儿当前学习现状有着更为充分的了解，这样有助于合理地进行优化，并通过与幼儿平等交流，发挥幼儿的主体地位，促使幼儿在活动中能够展现自我，不受传统教学模式的影响。在参与游戏活动的过程中，教师还应该分析幼儿的能力水平及情感变化，确保可以适当地进行优化与完善。针对每个幼儿的表现制定针对性教育方案，确保可以创设良好的师幼关系，促使主题活动能够顺利进行。幼儿园教师在与幼儿一同参与游戏的过程中，还需要了解幼儿的想法及需求，这样有助于实现对各项工作的优化与创新，有助于完成教育创新。观察幼儿参与游戏情况，确保幼儿能够将自己的真实想法展现出来，并给予幼儿肯定，提高幼儿园综合主题活动开展的效果，为幼儿的学习及发展提供更多帮助。
（四）解决幼儿在活动中面临的问题
由于幼儿的年龄较小，在实际与同学参与活动的过程中经常受多种因素限制而出现冲突。一旦冲突没有得到解决，则无法完成课程教学，这时应该加强对疏导幼儿关系的重视，解决幼儿之间发生的冲突，进而实现教育创新，减少多种因素影响，提高教育的有效性。但仍然需要注意的是，在帮助幼儿解决冲突的过程中，教师不仅可以进行语言缓解，同时可以根据实际情况合理地创设活动，引导幼儿参与活动。教师通过疏导幼儿关系，促使幼儿能够认识到自己的错误，相互道歉后完成知识教学。而且通过这种形式的教学有助于帮助幼儿更加高效地完成知识学习，减少所产生的影响，促进幼儿综合能力的提升，弥补传统教育存在的问题，更加有效地与幼儿沟通交流。
（五）为幼儿建立良好的心理环境
幼儿在发展的过程中思维逐渐形成，若受到一定的限制，则不仅无法顺利开展教育，甚至不利于幼儿未来的发展。因此，幼儿园教师在实际开展教育的过程中，要想创建良好的师幼互动关系，并在现有的基础上帮助幼儿掌握更多知识，则应该加强重视，为幼儿创设宽松愉快的心理环境，促使幼儿无论参与哪种类型的活动都能够积极参与，消除幼儿的烦恼，促使幼儿对教师的批评与建议可以顺利接受，并改进自己的不足。其中，教师在开展主题活动及教育的过程中，应该面带微笑，通过微笑感染幼儿，让幼儿对教师不再恐惧。而且面带微笑地开展教育有助于调整自己的心理状态，增强幼儿的信心，促使幼儿能够主动亲近教师，请教不明白问题的同时，在遇到事情愿意积极向教师倾诉。所以说，幼儿教师的微笑具有无穷的教育魅力，教师微笑着面对幼儿，能够给予幼儿宽松的环境，促使幼儿可以感受到教师的理解与关心，培养幼儿的健康心理。除此之外，幼儿教师在开展主题活动时，还应该把幼儿看成独立的个体，尊重并信任幼儿。针对幼儿对活动提出的想法，教师应该选择性运用，这样可以走进幼儿的世界当中，更加有效地开展教育。在面对幼儿的同时，教师还应该从领导者的位置上走下来，带着好奇心与幼儿交流，了解幼儿所系所想，促使幼儿愿意把真实想法告诉教师，实现幼儿与教师的互动，促进幼儿教育教学效果的提升。
五、 结语
总而言之，在幼儿园主题活动开展的过程中，为了实现更加有效的教育，教师应该遵循新课标对幼儿教育提出的要求，并适当地进行优化，选择符合幼儿年龄段接受的内容。实现教育创新的同时，解决传统课程教学面临的问题，为幼儿日后的学习及发展提供更多帮助。所以，幼儿园教师在创设主题活动的过程中，应该事先做好相对较为全面的分析，并根据实际情况创新课程教学，避免幼儿在活动中出现争执及纠纷，给予幼儿充足的探究时间。同时应该积极与幼儿交流，建立良好的师幼互动关系，发挥多种类型主体有效开展的效果。
参考文献：
[1]王晓菲.谈幼儿园区域活动中良好师幼互动关系的建构[J].幼儿·家长·社会：学校教育，2020（4）：8.
[2]朱红倚.浅谈如何提高教师与幼儿之间的契合度，构建良好的师幼关系[J].新课程·综合，2019（12）：48-49.
[3]陈如意.谈幼儿园区域活动中良好师幼互动关系的建构[J].神州（上旬刊），2020（10）：120.
[4]王美丽.浅谈如何建立良好的师幼关系[J].小品文选刊：下，2016（6）：269.
[5]丁学丽.幼儿园活动中如何建构积极有效的师幼互动关系[J].下一代，2018（9）：1.
作者简介：
项佳彧，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山市巴城镇凤栖园幼儿园。
关键词：师幼互动关系;主题活动;幼儿园
一、 引言
在幼儿园实际开展教育的过程中，要想实现有效教育，则必须要事先做好相对较为全面的分析，进而制定针对性工作方案，实现工作创新的同时，减少所带来的限制。因此，幼儿园教师在开展多种类型教育活动的过程中，应该对幼儿当前学习现状有着充足的了解，进而实现教育创新，将民俗活动及游戏融入实践教育当中，发挥不可替代的作用，构建良好的师幼关系，促使幼儿在参与主体活动时更加主动探索，完成教师布置的任务，提高幼儿园教育的有效性。
二、 幼儿园师幼良好互动关系建立的重要性
在幼儿园实践开展教育时，需要通过多种类型活动进行教育，使得幼儿更加主动地参与重点知识学习，减少所产生的限制，为幼儿的学习及发展提供更多帮助，避免受到一定的限制及影响。但由于传统幼儿园区域活动教育受多种因素限制，教师教学理念过于传统，并没有重视幼儿的主体地位，导致幼儿始终处于被动的学习状态，无法激发幼儿学习的积极性，产生的限制过于严重。再加上传统幼儿园教学受多种因素限制，幼儿始终处于被动参与活动的状态，无法激发幼儿学习的热情，而且教师没有根据幼儿的兴趣特点进行教育，不仅难以提高教学效果，更加无法建立良好的师幼互动关系。因此，在幼儿园实践开展教育的过程中，教师应该全面分析当前幼儿学习现状，并围绕综合主题活动的创设展开分析，这样有助于建立良好的师幼互动关系，在活动中积极与幼儿交流，掌握幼儿参与活动的真实想法，并通过互动的不断创新发挥一定的效果，减少所产生的限制及影响，弥补传统教育所面临的问题。
三、 幼儿园综合主题活动开展的原则
（一）趣味性原则
幼兒无论是在学习还是在多种类型活动当中，都有着自身的好奇心，为了减少所产生的限制，则应该加强对各项工作的认识，分析幼儿当前学习现状，并适当地对知识进行创新，不断整合教育经验，实现有效创新的同时，为幼儿的知识学习提供更多帮助，促进教育教学水平的全面提升。但是，若是开展枯燥无味的活动，则会导致幼儿的兴趣不佳，无法有效开展教育。所以，综合主题活动不仅需要确定主题及活动目标，同时应该遵循趣味性原则，这样有助于实现教育创新，减少所产生的限制，更加有效地完成重点知识教学，促使幼儿更加积极主动地参与教师组织的活动，全面发挥教育的有效性。
（二）支持性原则
幼儿园综合主题活动在开展过程中，要想实现更加有效的教育，教师应该分析当前幼儿的学习现状，只有不断地进行优化与整合，才能够帮助幼儿掌握更多活动内容，进而更加顺利地完成教育，避免受到一定的限制及影响而不利于幼儿发展。所以说，主题活动在开展时，应该遵循支持性原则，为幼儿创设良好的环境，支持幼儿提出自己的想法，给予幼儿充足的问题探究时间，避免受多样化因素限制及影响，弥补传统课程教学所面临的问题。需要注意的是，无论在哪一环节开展教育，幼儿园教师都应该遵循支持性教育原则，这样有助于更加有效地对课程教学内容进行整合，选择丰富的教学方案，为幼儿的学习及发展提供更多的帮助。
（三）针对性原则
幼儿具备一定的好奇心，在学习与活动时对新颖的事物较为好奇，为了帮助幼儿更加高效地完成知识学习，教师应该注重对课程教学的优化，制定更符合幼儿发展的内容，解决传统教育所面临的问题。遵循针对性综合主题活动的开展，选择符合幼儿年龄段接受的内容，促使幼儿更加积极主动地参与重点知识的学习。而且在此环节教学的过程中，教师还应该围绕幼儿的想法对教学方式进行转变，这样有助于更加全面地展开课程教学，促使幼儿对重点知识掌握更为充分，积极参与活动，更加愿意与教师沟通，将自己的想法表达出来，期望得到教师的表扬，促进教学效果的全面提升，构建更加和谐的师幼关系。
四、 幼儿园综合主题活动构建良好师幼互动关系的对策
（一）多方位师幼互动形式的建立与完善
在幼儿园教育过程中，通过良好师幼关系的构建，有助于帮助幼儿更加有效地完成知识学习，并通过主题活动的开展，实现更加有效的教育，为幼儿的学习及未来发展提供更多帮助。而且在通过多种形式师幼互动活动开展的过程中，应该加强对各项工作的认识，确保教师在与幼儿交流的过程中能够实现对教育教学方案的创新，减少所产生的限制，更加有效地完成知识的教育。而且在为幼儿分配任务的过程中，应该加强对创新的重视，通过有效分组实现更加有效的教育。教师在此环节需要发挥启发的角色，使得幼儿在参与活动的过程中更加高效地完成重点知识的学习，同时教师应该为幼儿提出相应的意见，促使幼儿能够正确地参与活动。例如，在针对如何计划新班级区域环境内容进行教学的过程中，为了实现更加有效的教育，则可以事先将幼儿分为若干个小组，并通过各项工作的创新与优化，规范出新的班级环境。例如，以“爱吃水果的牛”为主题开展综合活动的过程中，为了实现对各项工作的优化与创新，教师需要为幼儿播放故事视频，并引导幼儿通过观看视频分析故事。在理解故事环节，为了实现对各项工作的创新，需要围绕牛吃了什么水果进行探究，并引导幼儿对水果生长的地方有着更为充足的了解，全面提升活动开展的效果。教师在参与主题活动时，需要通过区域标志的运用，让幼儿养成良好的动手习惯，进而更加顺利地完成教师布置的任务，把不同的活动区域进行规划设计。与此同时，为了确保幼儿在此环节能够更加积极主动地参与活动当中，则应该适当地进行优化与创新，遵循教育教学标准，让幼儿在参与活动的过程中说出自己的想法，并积极与教师探究活动的内容，培养幼儿动手操作能力的同时，还能够激发幼儿的语言表达能力。 （二）加强对支持性学习氛围创建的重视
幼儿园综合主题活动的开展需要具备优质的学习氛围，促使幼儿更加积极主动地参与知识学习，实现更加有效教育的同时，减少所产生的限制，为幼儿的学习及未来发展提供更多帮助，避免受到的限制过于严重而不适用于整合活动的有序进行。因此，教师应该注重支持性学习氛围的创设，这样有助于为幼儿提供优质的精神环境，在这种环境下幼儿能够更加积极地参与活动，进而实现更加有效的创新，控制整个活动的开展，为幼儿安全活动的开展提供更多帮助。需要注意的是，幼儿园多种类型活动需要涉及较多的材料，教师在投放材料的过程中应该做好相对较为全面的分析，适当地对课程教学方案进行创新，选择符合幼儿年龄段发展的内容，激发幼儿的学习兴趣，为幼儿的学习及未来发展提供更多帮助，促进幼儿的学习。而且在支持性活动当中，教师应该做好更为全面的分析，这样有助于实现课程教育创新，减少所产生的影响，围绕幼儿的学习及发展进行创新，充分考虑幼儿的兴趣，进而实现教育创新，确保可以构建良好的师幼关系，实现幼儿园主题活动的顺利进行。
（三）良好师幼互动关系的建立
幼儿园综合主题活动开展的过程中，通过支持性师幼活动关系有助于更加有效地开展教育，避免受到的影响过于严重而不利于幼儿的知识学习。因此，幼儿园教师在实践开展教育时，需要事先围绕教学活动进程展开分析，确保教师与幼儿交流时更加和谐，同时可以进行角色互换的活动，让幼儿尝试担任教师任务，并让幼儿自主发表意见。而且在主题的活动开展环节，教师应该适当地进行优化，这样有助于实现教育创新，提出符合幼儿探讨的话题，课程教育的创新，确保教学效果能够不断提升，为幼儿的知识学习提供更多帮助。例如，在“有趣的鞋”综合主题活动开展的过程中，教师在进行课前引导的过程中，应该对各项工作进行创新，实现对多种类型工作优化的同时，应该在现有的基础上对多种类型工作进行完善。随后通过多媒体课件对各种类型的鞋进行展示，这样有助于实现对多种类型工作的创新。根据幼儿的好奇心进行优化，将科学、艺术及语言有机结合，实现对多种类型工作的完善与创新，促使幼儿在体验中感受到快乐。遵循活动目标，促使幼儿能够根据不同类型鞋子进行分类，让幼儿体现穿大鞋的乐趣。除此之外，在此环节开展活动时，教师还应该分析幼儿活动参与情况，并通过关注幼儿兴趣的方式适当地进行针对性引导，减少所产生的影响，更加有序地展开教育，促进幼儿综合能力的提升。而且教师还应该围绕幼儿的优势和兴趣制定游戏活动，引导幼儿参与活动时积极发表自己的意见，进而建立真实的师幼互动管理，实现更加有效的教育。避免受多样化限制而不利于课程教学效果的提升，只有通过综合主题活动的创设，才能够發挥针对性活动的优势，促使幼儿更加信任教师，感受到教师的真诚，进而敞开心扉与教师交流。例如，教师可以与幼儿分享自己的兴趣，并回应幼儿提出的问题，为幼儿提供反馈的机会，保证问题开展的效果，实现更加有效教育的同时，还应该注重分析，减少所产生的影响。
幼儿园主题活动的内容较多，教师在实践开展的过程中，应该对幼儿当前学习现状有着更为充分的了解，这样有助于合理地进行优化，并通过与幼儿平等交流，发挥幼儿的主体地位，促使幼儿在活动中能够展现自我，不受传统教学模式的影响。在参与游戏活动的过程中，教师还应该分析幼儿的能力水平及情感变化，确保可以适当地进行优化与完善。针对每个幼儿的表现制定针对性教育方案，确保可以创设良好的师幼关系，促使主题活动能够顺利进行。幼儿园教师在与幼儿一同参与游戏的过程中，还需要了解幼儿的想法及需求，这样有助于实现对各项工作的优化与创新，有助于完成教育创新。观察幼儿参与游戏情况，确保幼儿能够将自己的真实想法展现出来，并给予幼儿肯定，提高幼儿园综合主题活动开展的效果，为幼儿的学习及发展提供更多帮助。
（四）解决幼儿在活动中面临的问题
由于幼儿的年龄较小，在实际与同学参与活动的过程中经常受多种因素限制而出现冲突。一旦冲突没有得到解决，则无法完成课程教学，这时应该加强对疏导幼儿关系的重视，解决幼儿之间发生的冲突，进而实现教育创新，减少多种因素影响，提高教育的有效性。但仍然需要注意的是，在帮助幼儿解决冲突的过程中，教师不仅可以进行语言缓解，同时可以根据实际情况合理地创设活动，引导幼儿参与活动。教师通过疏导幼儿关系，促使幼儿能够认识到自己的错误，相互道歉后完成知识教学。而且通过这种形式的教学有助于帮助幼儿更加高效地完成知识学习，减少所产生的影响，促进幼儿综合能力的提升，弥补传统教育存在的问题，更加有效地与幼儿沟通交流。
（五）为幼儿建立良好的心理环境
幼儿在发展的过程中思维逐渐形成，若受到一定的限制，则不仅无法顺利开展教育，甚至不利于幼儿未来的发展。因此，幼儿园教师在实际开展教育的过程中，要想创建良好的师幼互动关系，并在现有的基础上帮助幼儿掌握更多知识，则应该加强重视，为幼儿创设宽松愉快的心理环境，促使幼儿无论参与哪种类型的活动都能够积极参与，消除幼儿的烦恼，促使幼儿对教师的批评与建议可以顺利接受，并改进自己的不足。其中，教师在开展主题活动及教育的过程中，应该面带微笑，通过微笑感染幼儿，让幼儿对教师不再恐惧。而且面带微笑地开展教育有助于调整自己的心理状态，增强幼儿的信心，促使幼儿能够主动亲近教师，请教不明白问题的同时，在遇到事情愿意积极向教师倾诉。所以说，幼儿教师的微笑具有无穷的教育魅力，教师微笑着面对幼儿，能够给予幼儿宽松的环境，促使幼儿可以感受到教师的理解与关心，培养幼儿的健康心理。除此之外，幼儿教师在开展主题活动时，还应该把幼儿看成独立的个体，尊重并信任幼儿。针对幼儿对活动提出的想法，教师应该选择性运用，这样可以走进幼儿的世界当中，更加有效地开展教育。在面对幼儿的同时，教师还应该从领导者的位置上走下来，带着好奇心与幼儿交流，了解幼儿所系所想，促使幼儿愿意把真实想法告诉教师，实现幼儿与教师的互动，促进幼儿教育教学效果的提升。
五、 结语
总而言之，在幼儿园主题活动开展的过程中，为了实现更加有效的教育，教师应该遵循新课标对幼儿教育提出的要求，并适当地进行优化，选择符合幼儿年龄段接受的内容。实现教育创新的同时，解决传统课程教学面临的问题，为幼儿日后的学习及发展提供更多帮助。所以，幼儿园教师在创设主题活动的过程中，应该事先做好相对较为全面的分析，并根据实际情况创新课程教学，避免幼儿在活动中出现争执及纠纷，给予幼儿充足的探究时间。同时应该积极与幼儿交流，建立良好的师幼互动关系，发挥多种类型主体有效开展的效果。
参考文献：
[1]王晓菲.谈幼儿园区域活动中良好师幼互动关系的建构[J].幼儿·家长·社会：学校教育，2020（4）：8.
[2]朱红倚.浅谈如何提高教师与幼儿之间的契合度，构建良好的师幼关系[J].新课程·综合，2019（12）：48-49.
[3]陈如意.谈幼儿园区域活动中良好师幼互动关系的建构[J].神州（上旬刊），2020（10）：120.
[4]王美丽.浅谈如何建立良好的师幼关系[J].小品文选刊：下，2016（6）：269.
[5]丁学丽.幼儿园活动中如何建构积极有效的师幼互动关系[J].下一代，2018（9）：1.
作者简介：
项佳彧，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山市巴城镇凤栖园幼儿园。