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初中政治新课标的实施，对每位政治教师，每位新课标的实践者来说，是压力与动力同在，挑战与机遇并存的一件大事。新课程改革需要教师高度重视、深入探讨和不懈努力。下面谈一谈我的见解和做法：
一、尊重信任学生，加深师生感情
每一位学生都有自己的思想——虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，用课本上的知识和现实中的案例把他们的某些不成熟的思想转变为与学习相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此尊重和信任学生是教师和学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。人的情感，具有调节行为的功能，并且，人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。教师的良好行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定性的情感体验，从而有利于中学生的个人成长和师生感情的加深。
二、认清课程标准，把握课改脉搏
随着课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完整体现课程的变化，必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例都是全新的，蕴含着素质教育的观念，体现鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。我们传统的课程体系往往是由“教学计划”、“教学大纲”、“教科书”构成的，处处以教学为核心，基本上没有课程意识。课程改革打破并推翻了以教学为中心涵盖课程的传统教学观，建构了以课程为中心统摄教学过程的“大课程”观。这是一种开放的、动态的、建构性的课程观，它把课程理解为一系列的事件和过程，而不是一个个静止的孤立的学科，提倡课程各环节的相互关联和相互作用，反对把课程机械地分割成各个孤立的事件和部分。因此，这种课程能较好地解决课程与教学相分裂的问题，真正实现二者的有机整合，是科学的、系统的教学观。
三、讲究因材施教，注重贴船下篙
我们是农村中学，初一的学生刚从小学升入中学，很多学生不适应初中的学习和生活，如学习方式、教师的要求等。特别是从家长的反映中获知，初一学生在小学都依靠作业进行学习，而现在初中则不同，作业只占学习的一部分内容，更需要学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。对于这些学习方式上的转变，初一学生根本未能改变过来。因此，就需要多向他们强调作业形式的多样化，并给予一些学生感兴趣的现象或话题，让他们课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息，并在下一节课中，留出适当时间，鼓励学生充分发表自己所查阅到的内容，然后全班同学都共同分享每一位同学的成果。让学生课后通过各种途径收集资料或解决问题，旨在鼓励他们主动参与、乐于探究、勤于动手并增强处理和收集相关信息的能力，还可以增进同学间的交流和友谊。另外农村中学班级的学生人数较多，学生受教育的差异大，纪律性差异也大，对于新课标的课堂形式活动化要求则较难开展，针对此情况的特殊性，我就转化成另一种高效、情感、认知程度高的课堂形式，使教学寓教于乐之中，我将平时阅读过程中发现的有趣，有启发性的故事和案例摘抄下来，把课本中理论化的内容转变成相关的故事和案例，然后进行精彩的复述，这样能使学生更容易接受，这种方式的教育会令学生的思想、情感、认知达到升华，效果甚佳，好过将理论性的、空洞性的内容反复多遍地讲述和强调，达到很好的教学效果。初二是过渡年级，初三是毕业年级每个学生也有差异，不能千篇一律，要见风使舵，贴船下篙。
四、加强内容联系，拓宽师生视野
思想政治课是一门理论联系实践相互渗透性较强、时代气息较浓的课程，任一单元的教学内容，无论在单元本身与相关课程之间，还是在单元内部各要素的关系上，都存在广泛多样的联系。这样要求教师在教学内容上加强联系，协调处理好关系，力求最佳的课堂协同效应，开拓学生和教师的视野，扩大知识面。视野越开阔，知识面越宽，就越能发现问题和探究问题。此外，现代化科技手段的运用，可以使教学进入一个新的境界。
（作者单位：222200江苏省灌云县杨集二中）
一、尊重信任学生，加深师生感情
每一位学生都有自己的思想——虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，用课本上的知识和现实中的案例把他们的某些不成熟的思想转变为与学习相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此尊重和信任学生是教师和学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。人的情感，具有调节行为的功能，并且，人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。教师的良好行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定性的情感体验，从而有利于中学生的个人成长和师生感情的加深。
二、认清课程标准，把握课改脉搏
随着课程改革的深入，原有的教学大纲已不足以完整体现课程的变化，必须寻求一种新的完整体现课程改革理念的表现形式。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例都是全新的，蕴含着素质教育的观念，体现鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。我们传统的课程体系往往是由“教学计划”、“教学大纲”、“教科书”构成的，处处以教学为核心，基本上没有课程意识。课程改革打破并推翻了以教学为中心涵盖课程的传统教学观，建构了以课程为中心统摄教学过程的“大课程”观。这是一种开放的、动态的、建构性的课程观，它把课程理解为一系列的事件和过程，而不是一个个静止的孤立的学科，提倡课程各环节的相互关联和相互作用，反对把课程机械地分割成各个孤立的事件和部分。因此，这种课程能较好地解决课程与教学相分裂的问题，真正实现二者的有机整合，是科学的、系统的教学观。
三、讲究因材施教，注重贴船下篙
我们是农村中学，初一的学生刚从小学升入中学，很多学生不适应初中的学习和生活，如学习方式、教师的要求等。特别是从家长的反映中获知，初一学生在小学都依靠作业进行学习，而现在初中则不同，作业只占学习的一部分内容，更需要学生钻研课本、自己动手查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息。对于这些学习方式上的转变，初一学生根本未能改变过来。因此，就需要多向他们强调作业形式的多样化，并给予一些学生感兴趣的现象或话题，让他们课后相互讨论，共同通过网络等途径查阅相关信息，并在下一节课中，留出适当时间，鼓励学生充分发表自己所查阅到的内容，然后全班同学都共同分享每一位同学的成果。让学生课后通过各种途径收集资料或解决问题，旨在鼓励他们主动参与、乐于探究、勤于动手并增强处理和收集相关信息的能力，还可以增进同学间的交流和友谊。另外农村中学班级的学生人数较多，学生受教育的差异大，纪律性差异也大，对于新课标的课堂形式活动化要求则较难开展，针对此情况的特殊性，我就转化成另一种高效、情感、认知程度高的课堂形式，使教学寓教于乐之中，我将平时阅读过程中发现的有趣，有启发性的故事和案例摘抄下来，把课本中理论化的内容转变成相关的故事和案例，然后进行精彩的复述，这样能使学生更容易接受，这种方式的教育会令学生的思想、情感、认知达到升华，效果甚佳，好过将理论性的、空洞性的内容反复多遍地讲述和强调，达到很好的教学效果。初二是过渡年级，初三是毕业年级每个学生也有差异，不能千篇一律，要见风使舵，贴船下篙。
四、加强内容联系，拓宽师生视野
思想政治课是一门理论联系实践相互渗透性较强、时代气息较浓的课程，任一单元的教学内容，无论在单元本身与相关课程之间，还是在单元内部各要素的关系上，都存在广泛多样的联系。这样要求教师在教学内容上加强联系，协调处理好关系，力求最佳的课堂协同效应，开拓学生和教师的视野，扩大知识面。视野越开阔，知识面越宽，就越能发现问题和探究问题。此外，现代化科技手段的运用，可以使教学进入一个新的境界。
（作者单位：222200江苏省灌云县杨集二中）