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新课程改革倡导教师应更新自身的教育理念，创新教学方法，帮助学生高效率的完成学习任务。微课在初中数学教学中的有效应用，可以为教师的教学以及学生的学习提供了更加便捷的条件。在这个过程中，学生可以更加轻松快乐的获取知识，实现疑点的解决和能力的进一步拓展。
一、利用微课营造氛围，创设学习情景
初中数学是一门逻辑思维较强的学科，要想真正提高学生的学习效率，那么就必须通过课堂活动的有效开展来促使学生高度集中注意力，在这个过程中微课就可以发挥其重要的作用。在初中数学课教学活动开始之初，教师可以利用微课来为学生营造特定的数学教学氛围，帮助学生在对特定数学势力关注的过程中，产生对于数学问题的思考，进而在浓厚的数学学习氛围之中，锻炼数学逻辑思维，进而解决数学问题。
例如，在学习《普查与抽样调查》这节课的过程中，教师利用微课这种新颖的教学方式，可以为学生营造普查与抽样的数学学习情境，引导学生在思考和动手实践的过程中，可以真正实现本节课数学知识的高效率掌握。数学教师可以通过微课视频来为学生展示某自治区家庭养老方式的具体调查活动。“针对此次调查活动不同的工作人员制定了两种方案，第一种方案组织我部门全体成员到自治区所有家庭中开展调查研究。第二种方案，深入自治区一百户家庭进行调查研究。同学们都是小小的数学家，你认为这两种方案哪一种更为合理，说说你的观点？”通过具体调查研究情境的创设，让同学们身临其境的感受到普查与抽样知识就在学生们的日常生活之中，进而引导他们在课堂学习的过程中，可以更加有针对性地解决普查与抽象问题。
二、利用微课突破难点，实现巩固提升
微课有一个非常重要的特点就是短小精悍，初中数学教师可以利用微课这个特点进行重点难点各个击破的活动。据心理学研究调查表明，初中学生学习注意力集中的时间往往集中在20分钟左右。所以数学教师在安排教学活动的过程中，需要坚持以人为本的原则，帮助学生在短暂的学习实践中可以高效率的集中注意力，通过微课视频的观看来更加高效率地解决自己的疑惑，突破本节课的教学重点和难点，进而实现本节课知识的巩固与提升。
例如，在复习《全等三角形》这节课的过程中，教师可以利用微课来为学生展示全等三角形证明的五种方法，通过对这五种证明方法的综合展示来帮助学生形成完整的全等三角形证明知识体系，引导学生掌握更扎实的证明方法，进而提高学生解决相关几何证明题的能力。教师利用微课为学生展示汇总证全等三角形的五种方法：角角边AAS、角边角ASA、边角边SAS、边边边SSS、斜边直角边HL。并对这五种方法的具体内容利用微课视频来进行详细的解释，与此同时微课视频在解读方法的过程中，还可以对照五种证明方法之间的联系进行系统阐释。在解释的过程中，增加具体证明案例进行解读，这样更有利于增加学生的认识，实现学生对本重点难点的有效突破。
三、利用微课展示质疑，引导活动探究
学会质疑、启发思考是初中数学教学的重要培养目标之一。微课在初中数学课堂中的有效应用可以有目的的为学生抛出本节课的问题，引导学生在自主思考和研究的基础上开展数学活动探究。同学们在合作探究的过程中，可以进一步挖掘题目本身的内涵和解题思路，在互相促进互相启发的过程中，可以锻炼数学逻辑思维能力，引导他们从微课视频中发现问题，进而有条理、思路清晰的解决问题。
例如，在学习《探索直线平行的条件》这节课的过程中教师可以利用微课的形式来向学生展示质疑的问题，引导学生在思考的基础上与同学们共同开展合作探究平行线数学问题的活动。想要通过微课来为学生发出本节课的质疑问题，微课视频展示的内容可以是某同学利用直尺和三角板通过“一放、二靠、三推、四画”的方法就可以画出平行线，那么为什么通过上面的操作说话的两条直线就是平行的呢？思考的这些问题在微课之中被抛了出来，此时教师就需要引导学生进行深入思考，然后在同学们之间相互合作，探究该问题的过程中形成自己的答案。与此同时，微课视频在展示疑问的过程中教师也可以对疑问进行环环相扣的设置，通过一环扣一环的问题来引发学生阶段性的思考，进而再合作探究的过程中，总结出自己的观点和解决办法。
结束语
微课教学通常情况下是以微课视频展示的形式来为学生进行初中数学学习情境的营造以及重点难点的突破。在这个过程中这种新颖的教学手法可以有效地向学生发出质疑，启发学生对数学知识的思考和探究，进而在特定的疑问情境之下开展本节课数学内容的学习和探讨。作为一名初中数学教师来讲，在今后的教学工作中需要继续深挖微课的作用，恰当的使用微课来促进初中数学课堂教学效率的提高。
【参考文献】
[1] 王海. 借助微课为高效初中数学课堂助力的策略思考[J]. 课程教育研究，2019 （13）：168.
[2] 黄锦. 刍议微课在初中数学翻转课堂中的应用探索[J]. 数理化学习（教研版），2019（03）：49-50.
[3] 微课导学 巧学乐学——江苏省兴化市初中数学名师工作室简介[J]. 初中生世界，2019（08）：21.
[4] 李龙. 浅谈微课运用于初中数学教学的实践[J]. 中小学电教（下半月），2019 （02）：59-60.
[5] 黄德灿. 巧用“微课”为初中数学教学发展添助力[J]. 数学学习与研究，2019 （02）：51.
（作者单位：江苏省高邮市卸甲镇龙奔初級中学）
一、利用微课营造氛围，创设学习情景
初中数学是一门逻辑思维较强的学科，要想真正提高学生的学习效率，那么就必须通过课堂活动的有效开展来促使学生高度集中注意力，在这个过程中微课就可以发挥其重要的作用。在初中数学课教学活动开始之初，教师可以利用微课来为学生营造特定的数学教学氛围，帮助学生在对特定数学势力关注的过程中，产生对于数学问题的思考，进而在浓厚的数学学习氛围之中，锻炼数学逻辑思维，进而解决数学问题。
例如，在学习《普查与抽样调查》这节课的过程中，教师利用微课这种新颖的教学方式，可以为学生营造普查与抽样的数学学习情境，引导学生在思考和动手实践的过程中，可以真正实现本节课数学知识的高效率掌握。数学教师可以通过微课视频来为学生展示某自治区家庭养老方式的具体调查活动。“针对此次调查活动不同的工作人员制定了两种方案，第一种方案组织我部门全体成员到自治区所有家庭中开展调查研究。第二种方案，深入自治区一百户家庭进行调查研究。同学们都是小小的数学家，你认为这两种方案哪一种更为合理，说说你的观点？”通过具体调查研究情境的创设，让同学们身临其境的感受到普查与抽样知识就在学生们的日常生活之中，进而引导他们在课堂学习的过程中，可以更加有针对性地解决普查与抽象问题。
二、利用微课突破难点，实现巩固提升
微课有一个非常重要的特点就是短小精悍，初中数学教师可以利用微课这个特点进行重点难点各个击破的活动。据心理学研究调查表明，初中学生学习注意力集中的时间往往集中在20分钟左右。所以数学教师在安排教学活动的过程中，需要坚持以人为本的原则，帮助学生在短暂的学习实践中可以高效率的集中注意力，通过微课视频的观看来更加高效率地解决自己的疑惑，突破本节课的教学重点和难点，进而实现本节课知识的巩固与提升。
例如，在复习《全等三角形》这节课的过程中，教师可以利用微课来为学生展示全等三角形证明的五种方法，通过对这五种证明方法的综合展示来帮助学生形成完整的全等三角形证明知识体系，引导学生掌握更扎实的证明方法，进而提高学生解决相关几何证明题的能力。教师利用微课为学生展示汇总证全等三角形的五种方法：角角边AAS、角边角ASA、边角边SAS、边边边SSS、斜边直角边HL。并对这五种方法的具体内容利用微课视频来进行详细的解释，与此同时微课视频在解读方法的过程中，还可以对照五种证明方法之间的联系进行系统阐释。在解释的过程中，增加具体证明案例进行解读，这样更有利于增加学生的认识，实现学生对本重点难点的有效突破。
三、利用微课展示质疑，引导活动探究
学会质疑、启发思考是初中数学教学的重要培养目标之一。微课在初中数学课堂中的有效应用可以有目的的为学生抛出本节课的问题，引导学生在自主思考和研究的基础上开展数学活动探究。同学们在合作探究的过程中，可以进一步挖掘题目本身的内涵和解题思路，在互相促进互相启发的过程中，可以锻炼数学逻辑思维能力，引导他们从微课视频中发现问题，进而有条理、思路清晰的解决问题。
例如，在学习《探索直线平行的条件》这节课的过程中教师可以利用微课的形式来向学生展示质疑的问题，引导学生在思考的基础上与同学们共同开展合作探究平行线数学问题的活动。想要通过微课来为学生发出本节课的质疑问题，微课视频展示的内容可以是某同学利用直尺和三角板通过“一放、二靠、三推、四画”的方法就可以画出平行线，那么为什么通过上面的操作说话的两条直线就是平行的呢？思考的这些问题在微课之中被抛了出来，此时教师就需要引导学生进行深入思考，然后在同学们之间相互合作，探究该问题的过程中形成自己的答案。与此同时，微课视频在展示疑问的过程中教师也可以对疑问进行环环相扣的设置，通过一环扣一环的问题来引发学生阶段性的思考，进而再合作探究的过程中，总结出自己的观点和解决办法。
结束语
微课教学通常情况下是以微课视频展示的形式来为学生进行初中数学学习情境的营造以及重点难点的突破。在这个过程中这种新颖的教学手法可以有效地向学生发出质疑，启发学生对数学知识的思考和探究，进而在特定的疑问情境之下开展本节课数学内容的学习和探讨。作为一名初中数学教师来讲，在今后的教学工作中需要继续深挖微课的作用，恰当的使用微课来促进初中数学课堂教学效率的提高。
【参考文献】
[1] 王海. 借助微课为高效初中数学课堂助力的策略思考[J]. 课程教育研究，2019 （13）：168.
[2] 黄锦. 刍议微课在初中数学翻转课堂中的应用探索[J]. 数理化学习（教研版），2019（03）：49-50.
[3] 微课导学 巧学乐学——江苏省兴化市初中数学名师工作室简介[J]. 初中生世界，2019（08）：21.
[4] 李龙. 浅谈微课运用于初中数学教学的实践[J]. 中小学电教（下半月），2019 （02）：59-60.
[5] 黄德灿. 巧用“微课”为初中数学教学发展添助力[J]. 数学学习与研究，2019 （02）：51.
（作者单位：江苏省高邮市卸甲镇龙奔初級中学）