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摘 要：本文结合小学思想政治教学中存在的问题进行分析，经分析归纳出传统的教学方式，难以增强教学效果。因此，教师应在教学中注重运用创新的教学方法，通过落实新型的教学模式，能使学生主动学习课程内容。此外，教师运用多元化教学法进行教学工作，不仅增强教学方式的新颖性，还能够提升思想政治的教学效果。
关键词：小学 思想政治 教学效果
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.053
随着新课改的不断深入，推出很多新颖的教学方法，由此小学思想政治教师将创新的教学方法运用到实际教学中，从而在课堂上教师运用多种不同的教学模式讲课，能使学生积极学习思想政治知识，有效提高学生对学习政治学科的积极性。因此，教学中教师要想调动学生主动投入到学习中，必须根据新课改提出的要求，不断优化教学方法。这样一来，教学时教师运用创新性的教学模式，有利于增强思想政治课的教学效果。
一、小学思想政治教学中存在的问题
教学中对于传授知识非常注重，而忽视创新教学方法，从而在传授知识的过程中始终运用满堂灌的教学方法，由此导致学生在学习中机械化地记忆知识点。久而久之，就会发现学生对学习知识的主动性明显降低，学生的积极性始终调动不起来，影响教学效果。课堂上耗费大量的时间写板书，这不仅浪费教学时间，还体现出教学方法比较刻板。如果在教学中长期运用比较死板的教学模式讲课，容易导致学生对学习思想政治知识不感兴趣，还会对课程内容产生厌烦感。学生厌烦学习知识，自然难以激发学生对知识的学习兴趣。当学生对学习失去兴趣，很难提高学生学习效率。学生学习效率始终低下，无法增强课堂教学效果。传授知识时对于以学生为本不够重视，使学生在课堂上总是处于被动的状态接受知识，而没有机会独立思考和分析，不利于推动学生更好地学习知识。对此，本文结合思想政治教学现状，提出了增强思想政治教学效果的有效策略。
二、增强小学思想政治教学效果的策略
1.教学中注重以学生为本
小学思想政治教师采用满堂灌的教学方式讲课时，发现课堂教学效果不佳，于是教师意识到应改变传统的教学模式，从而在讲解知识时教师积极运用互动教学法，在运用这一创新的教学方法时，教师非常重视以学生为本，在教学中改变了教学理念和传统的教学方式。如此一来，在思想政治课堂上教师除了讲解知识以外，还引导学生之间相互讨论所学的知识，这样能够加强学生之间的互动。学生在互动和交流的过程中积极说出对知识的理解，有效调动学生主动表述想法，进而增强学生表达能力和对知识的认知能力。表明教学过程中教师引导学生之间加强互动，既体现出以学生为本的教学理念，又提高学生各种能力。课堂上教师做到以学生为本，有利于增强课堂的教学效果。
例如：讲解《我很整洁》时，教师根据本节课的知识问学生：如何在生活中、学习中做到非常整洁？通过提问调动学生主动投入到互动中相互讨论问题。学生在互相探讨中思考出问题的答案，并在教师鼓励下，激发学生主动举手说出在生活和学习中应做到自己整理自己的物品，以此体现出学生对整洁的理解非常深入，同时表明教师重视以学生为本，能够提高思想政治课堂的教学效果。
2.运用生活化教学法
小学思想政治的课程内容与生活息息相关。因此，教学中教师应将课本内容与生活联系起来讲解，从而在讲解知识时，教师根据一些生活事例渗透思想政治知识，使学生在学习中能够高效学习生活化的知识点，并且在听课过程中结合生活思考课程内容。在深思熟虑中学生明白政治知识来源于实际生活，由此学生不仅在生活中主动探索政治知识，还在生活化教学中高效学习知识点，说明教师在教学中运用生活化教学法，能够增强教学效果。
例如：讲解《我爱家乡的山和水》时，教师根据教学内容联系生活。在联系实际生活时，教师讲述自己家乡的山山水水。讲述过程中教师引导学生举手说出自己家乡的山水，以此调动学生主动说出自己家乡的山水景色。学生表述过程中将课本内容与实际生活结合起来，这样，学生能够对生活化的课程内容理解得更透彻。同时，教师从生活的角度讲解思想政治知识，能使学生对学习生活化的政治知识提升兴趣，进而激发学生主动投入到生活化教学中思考、探究知识与生活之间的联系。学生在思考、探究中深入理解生活化的思想政治课程内容，由此提高学生理解能力、思考能力、探究能力和学习效果。
3.运用合作教学法
小学思想政治教师要想增强教学效果，必须创新教学方法。在教学中教师可以运用合作教学法，通过落实这一新型的教学模式，能使学生积极投入到合作学习中互相合作、相互帮助、共同学习。这不仅促进学生之间团结友爱，还能够提高学生们的合作能力和合作学习的效率，并且在合作教学中教学效果也会明显增强。
例如：讲解《美化家园》时，教师可以将学生们分为多组，然后引导各组成员以合作的形式学习课本中的知识。由此学生主动与同学互相合作，在合作过程中各组成员共同归纳出美化家园的做法。各组成员在合作探究中高效学习知识，进而提高全体学生的合作探究能力、合作学习效率。学生在合作中的学习效率有所提高，有利于增强思想政治课堂的教学效果。
4.教学中因材施教
由于不同的学生的学习能力、接受能力有着明显差异，所以在进行思想政治教学时，教師应注重了解全体学生的个体差异，从而根据学生之间的差异性，将不同性格、不同接受能力、不同学习能力的学生分为多组，每组中都有不同层次的学生。然后教师针对各个层次的学生进行因材施教。在因材施教的过程中，教师对于不同层次的学生提出不同的要求，以及布置不同难度的学习任务。此外，教师对于接受能力和学习能力都比较差的学生，应适当放慢讲解知识的速度，以免因讲课速度过快，而导致学生跟不上教学进度。同时教师对于学习能力、接受能力都比较强的学生提出高要求，以及加快讲课的速度，这样能使学生快速吸收知识。表明思想政治教学中教师做到因材施教，有利于推动全体学生跟上教学进度，由此提高课堂的教学效果和教学质量。
5.运用现代化的教学手段
在现代化的教学中，教师无须浪费时间写板书，只需要操作多媒体设备，就可以将提前制作的教学课件展示在学生面前。通过呈现课件中直观的教学视频，能使学生积极看视频中的思想政治知识。学生不仅认真看视频内容，还对视频中展现的知识点加深理解，表明教师运用现代化的教学手段传授知识，能使学生轻松理解、掌握课程内容，从而构建高效课堂，并取得非常好的教学效果。
例如：讲解《我们的校园》时，为了使学生感受到课程内容生动立体，教师将课程内容用教学设备展示出校园各处的景色，以此增强课程内容的直观性和立体性。这样一来，便于学生记忆、理解本节课的知识点。此外，学生在学习中感受到多媒体课件非常生动直观，以此增强学生对课件内容的视觉感受，进而促使学生更容易理解课程的重难点。由此学生能够在理解的基础上扎实掌握课本内容，体现出教师运用现代化教学手段辅助思想政治教学，有利于提高思想政治教学效率，以及增强课堂教学效果。
思想政治教学中教师为了改变传统教学现状，将创新的教学方法落到实处，在讲课过程中非常重视以学生为本，使学生在学习中积极发挥积极性，从而调动学生主动学习知识，表明学生从被动的状态转为积极学习，由此学生不再机械化地记忆知识。在创新教学模式下，提高学生对学习知识的主动性，以及提高学生学习效率，当学生学习效率进一步提高，必然会取得显著的教学成效。
参考文献：
[1] 何观玉《新形势下中学生思想政治教育的思考》，《中国校外教育（基教版）》2013年第4期。
[2] 苏小斌《论当代中学生思想政治教育面临的问题及改进对策》，《山西青年》2013年第4期。
[3] 郭键《浅谈上好思想品德课的有效方法》，《现代阅读（教育版）》2012年第13期。
关键词：小学 思想政治 教学效果
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.053
随着新课改的不断深入，推出很多新颖的教学方法，由此小学思想政治教师将创新的教学方法运用到实际教学中，从而在课堂上教师运用多种不同的教学模式讲课，能使学生积极学习思想政治知识，有效提高学生对学习政治学科的积极性。因此，教学中教师要想调动学生主动投入到学习中，必须根据新课改提出的要求，不断优化教学方法。这样一来，教学时教师运用创新性的教学模式，有利于增强思想政治课的教学效果。
一、小学思想政治教学中存在的问题
教学中对于传授知识非常注重，而忽视创新教学方法，从而在传授知识的过程中始终运用满堂灌的教学方法，由此导致学生在学习中机械化地记忆知识点。久而久之，就会发现学生对学习知识的主动性明显降低，学生的积极性始终调动不起来，影响教学效果。课堂上耗费大量的时间写板书，这不仅浪费教学时间，还体现出教学方法比较刻板。如果在教学中长期运用比较死板的教学模式讲课，容易导致学生对学习思想政治知识不感兴趣，还会对课程内容产生厌烦感。学生厌烦学习知识，自然难以激发学生对知识的学习兴趣。当学生对学习失去兴趣，很难提高学生学习效率。学生学习效率始终低下，无法增强课堂教学效果。传授知识时对于以学生为本不够重视，使学生在课堂上总是处于被动的状态接受知识，而没有机会独立思考和分析，不利于推动学生更好地学习知识。对此，本文结合思想政治教学现状，提出了增强思想政治教学效果的有效策略。
二、增强小学思想政治教学效果的策略
1.教学中注重以学生为本
小学思想政治教师采用满堂灌的教学方式讲课时，发现课堂教学效果不佳，于是教师意识到应改变传统的教学模式，从而在讲解知识时教师积极运用互动教学法，在运用这一创新的教学方法时，教师非常重视以学生为本，在教学中改变了教学理念和传统的教学方式。如此一来，在思想政治课堂上教师除了讲解知识以外，还引导学生之间相互讨论所学的知识，这样能够加强学生之间的互动。学生在互动和交流的过程中积极说出对知识的理解，有效调动学生主动表述想法，进而增强学生表达能力和对知识的认知能力。表明教学过程中教师引导学生之间加强互动，既体现出以学生为本的教学理念，又提高学生各种能力。课堂上教师做到以学生为本，有利于增强课堂的教学效果。
例如：讲解《我很整洁》时，教师根据本节课的知识问学生：如何在生活中、学习中做到非常整洁？通过提问调动学生主动投入到互动中相互讨论问题。学生在互相探讨中思考出问题的答案，并在教师鼓励下，激发学生主动举手说出在生活和学习中应做到自己整理自己的物品，以此体现出学生对整洁的理解非常深入，同时表明教师重视以学生为本，能够提高思想政治课堂的教学效果。
2.运用生活化教学法
小学思想政治的课程内容与生活息息相关。因此，教学中教师应将课本内容与生活联系起来讲解，从而在讲解知识时，教师根据一些生活事例渗透思想政治知识，使学生在学习中能够高效学习生活化的知识点，并且在听课过程中结合生活思考课程内容。在深思熟虑中学生明白政治知识来源于实际生活，由此学生不仅在生活中主动探索政治知识，还在生活化教学中高效学习知识点，说明教师在教学中运用生活化教学法，能够增强教学效果。
例如：讲解《我爱家乡的山和水》时，教师根据教学内容联系生活。在联系实际生活时，教师讲述自己家乡的山山水水。讲述过程中教师引导学生举手说出自己家乡的山水，以此调动学生主动说出自己家乡的山水景色。学生表述过程中将课本内容与实际生活结合起来，这样，学生能够对生活化的课程内容理解得更透彻。同时，教师从生活的角度讲解思想政治知识，能使学生对学习生活化的政治知识提升兴趣，进而激发学生主动投入到生活化教学中思考、探究知识与生活之间的联系。学生在思考、探究中深入理解生活化的思想政治课程内容，由此提高学生理解能力、思考能力、探究能力和学习效果。
3.运用合作教学法
小学思想政治教师要想增强教学效果，必须创新教学方法。在教学中教师可以运用合作教学法，通过落实这一新型的教学模式，能使学生积极投入到合作学习中互相合作、相互帮助、共同学习。这不仅促进学生之间团结友爱，还能够提高学生们的合作能力和合作学习的效率，并且在合作教学中教学效果也会明显增强。
例如：讲解《美化家园》时，教师可以将学生们分为多组，然后引导各组成员以合作的形式学习课本中的知识。由此学生主动与同学互相合作，在合作过程中各组成员共同归纳出美化家园的做法。各组成员在合作探究中高效学习知识，进而提高全体学生的合作探究能力、合作学习效率。学生在合作中的学习效率有所提高，有利于增强思想政治课堂的教学效果。
4.教学中因材施教
由于不同的学生的学习能力、接受能力有着明显差异，所以在进行思想政治教学时，教師应注重了解全体学生的个体差异，从而根据学生之间的差异性，将不同性格、不同接受能力、不同学习能力的学生分为多组，每组中都有不同层次的学生。然后教师针对各个层次的学生进行因材施教。在因材施教的过程中，教师对于不同层次的学生提出不同的要求，以及布置不同难度的学习任务。此外，教师对于接受能力和学习能力都比较差的学生，应适当放慢讲解知识的速度，以免因讲课速度过快，而导致学生跟不上教学进度。同时教师对于学习能力、接受能力都比较强的学生提出高要求，以及加快讲课的速度，这样能使学生快速吸收知识。表明思想政治教学中教师做到因材施教，有利于推动全体学生跟上教学进度，由此提高课堂的教学效果和教学质量。
5.运用现代化的教学手段
在现代化的教学中，教师无须浪费时间写板书，只需要操作多媒体设备，就可以将提前制作的教学课件展示在学生面前。通过呈现课件中直观的教学视频，能使学生积极看视频中的思想政治知识。学生不仅认真看视频内容，还对视频中展现的知识点加深理解，表明教师运用现代化的教学手段传授知识，能使学生轻松理解、掌握课程内容，从而构建高效课堂，并取得非常好的教学效果。
例如：讲解《我们的校园》时，为了使学生感受到课程内容生动立体，教师将课程内容用教学设备展示出校园各处的景色，以此增强课程内容的直观性和立体性。这样一来，便于学生记忆、理解本节课的知识点。此外，学生在学习中感受到多媒体课件非常生动直观，以此增强学生对课件内容的视觉感受，进而促使学生更容易理解课程的重难点。由此学生能够在理解的基础上扎实掌握课本内容，体现出教师运用现代化教学手段辅助思想政治教学，有利于提高思想政治教学效率，以及增强课堂教学效果。
思想政治教学中教师为了改变传统教学现状，将创新的教学方法落到实处，在讲课过程中非常重视以学生为本，使学生在学习中积极发挥积极性，从而调动学生主动学习知识，表明学生从被动的状态转为积极学习，由此学生不再机械化地记忆知识。在创新教学模式下，提高学生对学习知识的主动性，以及提高学生学习效率，当学生学习效率进一步提高，必然会取得显著的教学成效。
参考文献：
[1] 何观玉《新形势下中学生思想政治教育的思考》，《中国校外教育（基教版）》2013年第4期。
[2] 苏小斌《论当代中学生思想政治教育面临的问题及改进对策》，《山西青年》2013年第4期。
[3] 郭键《浅谈上好思想品德课的有效方法》，《现代阅读（教育版）》2012年第13期。