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【摘 要】由于小学数学是今后学习数学的最基础阶段，因此，一定要牢固学生的基础数学知识的以及和数学思维的培养，这样才能为今后的数学学习提供坚实的基础。因此，针对提高新课改背景下的小学数学练习课的教学效率，笔者展开深入的探讨。
【关键词】新课改背景 小学数学练习课 有效性
在当前的小学数学的练习课教学中，一周会设置一节到两节课时的练习课，通过学生对已经学过的知识进行专门的练习和疑难解答，因此，练习课将有利于加强学生对知识的掌握程度和数学知识的应用能力。但是，在当前的小学数学习题课程的教学中仍然存在很多问题，与新课改要求的教学理念相背离，首先，老师布置的习题数目过多；其次，习题的设置没有规律和科学性；第三，老师的教学方式效率不高等，这些问题大大影响了小学数学练习课对学生数学能力的提升，因此，我们应该针对小学数学的教学特点以及新课改的教学理念，进行一种全新的小学数学练习课的教学路径的探究，以便不断提升学生的数学能力。
1.当前小学数学练习课教学存在的问题
1.1 练习数量过多，增加师生负担
在当前的小学数学练习题的课程中，老师会采用题海战术，选取非常多的数学习题，让学生在规定的实践内完成，有时还会寻找课外的教学资料，让学生进行数学题的练习。这种教学方式会增加学生和老师的疲劳感，同时教学效率还上不去。练习的过程就是一个独立思考和独立完成的过程，在思考中加深记忆，使基本的理论知识在思维意识中发生质的变化，这样学生面对不同的题型也能解答出来。但是在大量的练习题的练习过程中，学生和老师只注重量的增加，学生失去的思考和反思的空间，导致学习的效率并不高。
1.2 教学目标模糊不清
小学数学属于的数学基础阶段，基本的教训内容是数学计算的基本规则和数学知识的基础常识，因此，小学数学的练习题会有考察学生某一种运算或者数学知识的侧重点，但是老师在选择练习题的时候非常盲目，甚至盲目的提高难度，找一些偏题或者小学奥数的题目，导致很多学生学习数学力不从心，同时在题目的选择上没有规律，没有针对学生某一特定的知识模块进行考察和练习，或者是对学生学习起来比较吃力的地方进行专项练习，导致学生练习的题目繁杂，难易差异较大，不利于学生打好数学基础知识的基础。
1.3 小学数学的练习课内容安排缺乏一个科学的程序
数学知识是存在很大的关联行的，很多数学知识的环环相扣的，这就需要学生对一块的数学知识具有很牢固的掌握才能保证数学知识体系的完整，因此，老师在数学练习课程的安排时，应该是应该科学合理的分析之后，将数学练习的内容按照数学知识的相关性，进行有条理、有秩序的安排，这样学生对知识的把握和学习也会非常的有条理。但是当前的小学数学的练习课程的安排上，完全凭老师的个人意愿，随意性非常大，老师几乎不会对数学教学内容和练习题目进行理性的分析之后，在进行具体的安排，因此，导致学生对数学知识的条理性和关联性也是模糊不清，没有一个系统完整的数学体系的概念。
1.4 教学评价和总结的缺乏
在当前的小学数学的教学中，很多老师通过学生自己联系之后，进行习题正确的讲解，但是老师并没有在学生练习的期间去深入了解每一个学生或者大多数学生在这类题型或者数学知识的学习中存在的问题，因而也不能去及时的纠正大家存在的问题，知=只是简单的将正确的书序思路和解题程序讲述给同学，导致很多学生存在个人的不解或者疑虑到不得及时的解答和纠正，因此导致很多学生都存在数学知识不明确或者不会应用的问题。造成这种现象的原因就是老师没能及时的对每一块数学知识的练习进行及时的总结，将大家存在的问题进行及时的纠正。
1.5 忽视学生的主体性，学生学习兴趣不高
在当前的小学数学练习课的教学中，还是以老师为主体进行的，习题课程的习题设置以及老师对学生的解题的评价等，全都是以老师个人为主体，忽略了学生的主观能动性，学生不能针对自己的缺点和不足选择想要练习的题目，也不能针对自己的解题思路进行陈述，导致学生学习数学的积极性不高。
2.提高练习课有效性的策略
2.1 明确练习课的地位和作用，激发教师研究热情
练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，具有"巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维"的功能、它是新授课的补充和延续，可见，练习课程在小学数学教学中的重要地位，同时，教师只有加强学习，充分认识练习课的重要意义，才能高度重视练习课教学，这是提高练习课有效的前提。
2.2 加强练习设计的研究，提高教师的练习设计水平
（1）明确练习课的目标，根据目标设计练习
首先应提高教师的目标意识、新课程背景下的练习课，要深入研究课程标准、教材，落实"四基"要求，把各知识点的目标分解到每一册的每一节课中，找准练习课的教学目标，分析重难点，有针对性地选择典型的题目，同时也要考虑学生的实际情况，不能拔高于学生的实际能力，也不是简单的重复训练而考虑到题目的层次性和可行性、全面性和发展性。
（2）整合教材习题与自编习题，有效设计练习题组
新教材中的有些习题编排与例题不对应，要用好教材中的练习，教师在教学前要对教材中的练习先做一遍，通过做题，明确教材中练习题的难易程度如何，解答的方法有哪些，在此基础上，根据教材的编排意图，是否需要补充哪些练习等、教师只有清楚上述问题，才能恰当安排练习内容和练习的顺序。
2.3 转变观念，提高练习课堂组织的艺术和能力
因此，教师要转变教学观念，改变过去那种教师只不断呈现题目而不进行调节、学生消极疲于应付的状况，通过精心组织课堂练习，使学生能主动、积极地参与到练习中去，这样才能有效提高练习课的教学效果。
结束语：总之，只有在教学理念上宠妃认识到练习课的重要性和功能性，在结合小学数学的教学特点和新课改的要求的情况下，才能制定出一套具有高效率的小学数学练习课程的教学体系，逐步提高学生学习数学的效率。因此，我们应该充分尊重学生的主体性和数学教学的特点，这样才能提升数学的教学效率。
参考文献
[1]曹培英.提高小学数学练习设计有效性的研究[J]小学教学教师
[2]杨健辉.实施数学课堂练习的几种常见范式[J]小学数学教育
【关键词】新课改背景 小学数学练习课 有效性
在当前的小学数学的练习课教学中，一周会设置一节到两节课时的练习课，通过学生对已经学过的知识进行专门的练习和疑难解答，因此，练习课将有利于加强学生对知识的掌握程度和数学知识的应用能力。但是，在当前的小学数学习题课程的教学中仍然存在很多问题，与新课改要求的教学理念相背离，首先，老师布置的习题数目过多；其次，习题的设置没有规律和科学性；第三，老师的教学方式效率不高等，这些问题大大影响了小学数学练习课对学生数学能力的提升，因此，我们应该针对小学数学的教学特点以及新课改的教学理念，进行一种全新的小学数学练习课的教学路径的探究，以便不断提升学生的数学能力。
1.当前小学数学练习课教学存在的问题
1.1 练习数量过多，增加师生负担
在当前的小学数学练习题的课程中，老师会采用题海战术，选取非常多的数学习题，让学生在规定的实践内完成，有时还会寻找课外的教学资料，让学生进行数学题的练习。这种教学方式会增加学生和老师的疲劳感，同时教学效率还上不去。练习的过程就是一个独立思考和独立完成的过程，在思考中加深记忆，使基本的理论知识在思维意识中发生质的变化，这样学生面对不同的题型也能解答出来。但是在大量的练习题的练习过程中，学生和老师只注重量的增加，学生失去的思考和反思的空间，导致学习的效率并不高。
1.2 教学目标模糊不清
小学数学属于的数学基础阶段，基本的教训内容是数学计算的基本规则和数学知识的基础常识，因此，小学数学的练习题会有考察学生某一种运算或者数学知识的侧重点，但是老师在选择练习题的时候非常盲目，甚至盲目的提高难度，找一些偏题或者小学奥数的题目，导致很多学生学习数学力不从心，同时在题目的选择上没有规律，没有针对学生某一特定的知识模块进行考察和练习，或者是对学生学习起来比较吃力的地方进行专项练习，导致学生练习的题目繁杂，难易差异较大，不利于学生打好数学基础知识的基础。
1.3 小学数学的练习课内容安排缺乏一个科学的程序
数学知识是存在很大的关联行的，很多数学知识的环环相扣的，这就需要学生对一块的数学知识具有很牢固的掌握才能保证数学知识体系的完整，因此，老师在数学练习课程的安排时，应该是应该科学合理的分析之后，将数学练习的内容按照数学知识的相关性，进行有条理、有秩序的安排，这样学生对知识的把握和学习也会非常的有条理。但是当前的小学数学的练习课程的安排上，完全凭老师的个人意愿，随意性非常大，老师几乎不会对数学教学内容和练习题目进行理性的分析之后，在进行具体的安排，因此，导致学生对数学知识的条理性和关联性也是模糊不清，没有一个系统完整的数学体系的概念。
1.4 教学评价和总结的缺乏
在当前的小学数学的教学中，很多老师通过学生自己联系之后，进行习题正确的讲解，但是老师并没有在学生练习的期间去深入了解每一个学生或者大多数学生在这类题型或者数学知识的学习中存在的问题，因而也不能去及时的纠正大家存在的问题，知=只是简单的将正确的书序思路和解题程序讲述给同学，导致很多学生存在个人的不解或者疑虑到不得及时的解答和纠正，因此导致很多学生都存在数学知识不明确或者不会应用的问题。造成这种现象的原因就是老师没能及时的对每一块数学知识的练习进行及时的总结，将大家存在的问题进行及时的纠正。
1.5 忽视学生的主体性，学生学习兴趣不高
在当前的小学数学练习课的教学中，还是以老师为主体进行的，习题课程的习题设置以及老师对学生的解题的评价等，全都是以老师个人为主体，忽略了学生的主观能动性，学生不能针对自己的缺点和不足选择想要练习的题目，也不能针对自己的解题思路进行陈述，导致学生学习数学的积极性不高。
2.提高练习课有效性的策略
2.1 明确练习课的地位和作用，激发教师研究热情
练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，具有"巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维"的功能、它是新授课的补充和延续，可见，练习课程在小学数学教学中的重要地位，同时，教师只有加强学习，充分认识练习课的重要意义，才能高度重视练习课教学，这是提高练习课有效的前提。
2.2 加强练习设计的研究，提高教师的练习设计水平
（1）明确练习课的目标，根据目标设计练习
首先应提高教师的目标意识、新课程背景下的练习课，要深入研究课程标准、教材，落实"四基"要求，把各知识点的目标分解到每一册的每一节课中，找准练习课的教学目标，分析重难点，有针对性地选择典型的题目，同时也要考虑学生的实际情况，不能拔高于学生的实际能力，也不是简单的重复训练而考虑到题目的层次性和可行性、全面性和发展性。
（2）整合教材习题与自编习题，有效设计练习题组
新教材中的有些习题编排与例题不对应，要用好教材中的练习，教师在教学前要对教材中的练习先做一遍，通过做题，明确教材中练习题的难易程度如何，解答的方法有哪些，在此基础上，根据教材的编排意图，是否需要补充哪些练习等、教师只有清楚上述问题，才能恰当安排练习内容和练习的顺序。
2.3 转变观念，提高练习课堂组织的艺术和能力
因此，教师要转变教学观念，改变过去那种教师只不断呈现题目而不进行调节、学生消极疲于应付的状况，通过精心组织课堂练习，使学生能主动、积极地参与到练习中去，这样才能有效提高练习课的教学效果。
结束语：总之，只有在教学理念上宠妃认识到练习课的重要性和功能性，在结合小学数学的教学特点和新课改的要求的情况下，才能制定出一套具有高效率的小学数学练习课程的教学体系，逐步提高学生学习数学的效率。因此，我们应该充分尊重学生的主体性和数学教学的特点，这样才能提升数学的教学效率。
参考文献
[1]曹培英.提高小学数学练习设计有效性的研究[J]小学教学教师
[2]杨健辉.实施数学课堂练习的几种常见范式[J]小学数学教育