论文部分内容阅读
摘 要：幼儿期是人类成长的关键时期，幼儿时期身心全面和谐的发展，关乎着幼儿今后的成长。在角色游戏中，幼儿可以运用游戏中的模仿与想象进行角色扮演，最终实现对周围事物的一种想象性的反映，而且游戏的趣味性也使角色游戏深受幼儿的喜爱。本文简要说明了角色游戏对幼儿的重要影响，紧接着阐述了幼儿角色游戏实际开展过程中存在的主要问题，文章最后详细提出了幼儿角色游戏存在问题的对策。
关键词：幼儿角色游戏;影响;问题与对策
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0065-01
幼儿园以游戏为基本活动，《指南》指出：“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，促进幼儿能力和个性的发展”。目前幼儿园中大部分教师在角色游戏中，对游戏采取不指导这一做法，或是想当然的进行“指挥”、“操控”或者“中断”。角色游戏相对于其他的规则性游戏来说，确实没有现成的规则供教师来向幼儿解说，角色游戏的规则是内隐的，针对如何具体化的对角色游戏进行指导确实值得研究。
1.角色游戏对幼儿的影响
（1）促进幼儿形成自我意识，学会转换角度
角色游戏通过游戏的方式能够让幼儿产生角色的概念，能够明白自己作用，在角色游戏中能够通过自身的存在感受到他人的情感，例如，幼儿在游戏中会通过角色进行人物的感染，幼儿扮演不同身份会对角色中的他人产生影响，进而对他人的情感也会有所感悟。
（2）促进幼儿学会人际交往，掌握同伴交往技能
人际交往是人在社会上不可或缺的一部分。幼儿年龄小，直接的说教是不能教其学会人际交往的，角色游戏却可以有效弥补其中的不足。在角色游戏中一般都是有许多幼儿一起参与活动，不同的幼儿有着不一样的身份，各个角色间又会产生沟通与交流，这样就会促进幼儿间的交往，让其学会人际交往。
（3）促进幼儿了解性别角色，增强角色扮演能力
角色游戏要深化幼儿对角色的认识，增强其对社会角色扮演能力。幼儿要从小深入了解自身的身份与责任，合理的担任承担者与扮演者的角色，就需要幼儿深入理解自身的角色，经历较长的角色学习与掌握过程。
2.幼儿园角色游戏存在的问题
（1）教师对角色游戏指导的忽视
教师对角色游戏开展的必要性持肯定态度，但是在实际游戏过程中却认为不用指导。教师在游戏中指导所忽视的方面有以下几点：游戏角色的分配、对游戏的观察与指导、指导身份是否合理等。
（2）角色游戏前的准备不充分
一是角色单一，通过访谈得知，幼儿园在确定一个主题以后在相对长的时间内都不会更换。教师们普遍觉得“娃娃家”可以使得幼儿的想象和创造性得以满足，也可以锻炼幼儿的同伴交往能力，但对于中班的孩子来说，“娃娃家”已经不能满足幼儿，而更多丰富的主题与游戏形式才会满足他们对游戏的渴望。二是游戏材料的投放不当，投放不足，主题的单一直接影响到了材料的更换情况，由于主题不经常更换，所以相应的材料放置也较为固定。
（3）角色游戏评价的不规范性
借助对游戏的评价环节，教师能够更好的掌握班上孩子的游戏水平，也能为以后开展的游戏积累丰富的经验。某年级幼儿成功开展了超市的主题游戏，在游戏中一名幼儿表现很出色，不仅很好的完成了售货员理货与打扫物品的工作，还主动通过叫卖吸引顾客，成功卖出去了很多产品，小朋友也因为这名幼儿的热情，游戏的氛围很高涨，在结束游戏时，教师在对游戏进行评价时，对这名幼儿的表现仅是简单的说了句“你真棒”。而这名幼儿的出色表现教师在进行评价时应该是具体的指出他做的好的地方在哪，一方面可以增加这名幼儿的自信心，一方面还可以鼓励其他幼儿像这名幼儿学习。在具体的评价中教师使用的语言不应过于笼统，而应具体指出幼儿做的好与不足之处。
3.幼儿园角色游戏教学提升建议
（1）提高对角色游戏的认识
教师应加强对角色游戏价值的认同感，将它充分应用进教育中去。角色游戏对儿童发展的价值主要体现在语言、思维、创造力方面，此外还有助于儿童学习交往技能的培养，最终建立好的同伴关系。
（2）创设创新游戏环境与主题
一方面随着幼儿年龄的增长，社会经验的不断丰富，尤其是中班的孩子，他们对游戏的要求會更高。一般的角色游戏或是曾经玩过的角色游戏已经不能再吸引他们参与。另一方面，教师可以带动幼儿一起进行，环境的创设可以促进幼儿创造性的发展。所以无论是出于吸引幼儿的参与度还是促进幼儿创造性的发展，幼儿教师都应在了解幼儿的基础上，努力创设出具有安全性，整洁美观又充满童趣的游戏环境，并随着幼儿的需要不断调整创新游戏主题，促进幼儿的发展。
（3）鼓励幼儿自主确定主题
通常幼儿玩的角色游戏只是简单的模仿，自己并不会确立主题并围绕它开展游戏。教师应该主动进行引导，并帮助确立主题。对于幼儿应该进一步鼓励他们自主确立主题，可以让他们自行讨论。对于提出的部分不太恰当难以开展的主题内容，教师应该用转移，商量，建议的办法扭转，不能直接否决，以免伤害到幼儿的积极性。教师也可向幼儿提供建议，但整体还是应以幼儿意愿为主。
参考文献
[1]贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学，2015
[2]丁海东.幼儿角色游戏的两种现场指导方式[J].学前教育研究，2017（05）：31-32
[3]邱学青.幼儿角色游戏怎样更富成效[N].中国教育报，2016（03）：12-16
关键词：幼儿角色游戏;影响;问题与对策
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）22-0065-01
幼儿园以游戏为基本活动，《指南》指出：“幼儿园应当根据幼儿的年龄特点，鼓励和支持幼儿根据自身兴趣、需要和经验水平，自主选择游戏内容、游戏材料和伙伴，促进幼儿能力和个性的发展”。目前幼儿园中大部分教师在角色游戏中，对游戏采取不指导这一做法，或是想当然的进行“指挥”、“操控”或者“中断”。角色游戏相对于其他的规则性游戏来说，确实没有现成的规则供教师来向幼儿解说，角色游戏的规则是内隐的，针对如何具体化的对角色游戏进行指导确实值得研究。
1.角色游戏对幼儿的影响
（1）促进幼儿形成自我意识，学会转换角度
角色游戏通过游戏的方式能够让幼儿产生角色的概念，能够明白自己作用，在角色游戏中能够通过自身的存在感受到他人的情感，例如，幼儿在游戏中会通过角色进行人物的感染，幼儿扮演不同身份会对角色中的他人产生影响，进而对他人的情感也会有所感悟。
（2）促进幼儿学会人际交往，掌握同伴交往技能
人际交往是人在社会上不可或缺的一部分。幼儿年龄小，直接的说教是不能教其学会人际交往的，角色游戏却可以有效弥补其中的不足。在角色游戏中一般都是有许多幼儿一起参与活动，不同的幼儿有着不一样的身份，各个角色间又会产生沟通与交流，这样就会促进幼儿间的交往，让其学会人际交往。
（3）促进幼儿了解性别角色，增强角色扮演能力
角色游戏要深化幼儿对角色的认识，增强其对社会角色扮演能力。幼儿要从小深入了解自身的身份与责任，合理的担任承担者与扮演者的角色，就需要幼儿深入理解自身的角色，经历较长的角色学习与掌握过程。
2.幼儿园角色游戏存在的问题
（1）教师对角色游戏指导的忽视
教师对角色游戏开展的必要性持肯定态度，但是在实际游戏过程中却认为不用指导。教师在游戏中指导所忽视的方面有以下几点：游戏角色的分配、对游戏的观察与指导、指导身份是否合理等。
（2）角色游戏前的准备不充分
一是角色单一，通过访谈得知，幼儿园在确定一个主题以后在相对长的时间内都不会更换。教师们普遍觉得“娃娃家”可以使得幼儿的想象和创造性得以满足，也可以锻炼幼儿的同伴交往能力，但对于中班的孩子来说，“娃娃家”已经不能满足幼儿，而更多丰富的主题与游戏形式才会满足他们对游戏的渴望。二是游戏材料的投放不当，投放不足，主题的单一直接影响到了材料的更换情况，由于主题不经常更换，所以相应的材料放置也较为固定。
（3）角色游戏评价的不规范性
借助对游戏的评价环节，教师能够更好的掌握班上孩子的游戏水平，也能为以后开展的游戏积累丰富的经验。某年级幼儿成功开展了超市的主题游戏，在游戏中一名幼儿表现很出色，不仅很好的完成了售货员理货与打扫物品的工作，还主动通过叫卖吸引顾客，成功卖出去了很多产品，小朋友也因为这名幼儿的热情，游戏的氛围很高涨，在结束游戏时，教师在对游戏进行评价时，对这名幼儿的表现仅是简单的说了句“你真棒”。而这名幼儿的出色表现教师在进行评价时应该是具体的指出他做的好的地方在哪，一方面可以增加这名幼儿的自信心，一方面还可以鼓励其他幼儿像这名幼儿学习。在具体的评价中教师使用的语言不应过于笼统，而应具体指出幼儿做的好与不足之处。
3.幼儿园角色游戏教学提升建议
（1）提高对角色游戏的认识
教师应加强对角色游戏价值的认同感，将它充分应用进教育中去。角色游戏对儿童发展的价值主要体现在语言、思维、创造力方面，此外还有助于儿童学习交往技能的培养，最终建立好的同伴关系。
（2）创设创新游戏环境与主题
一方面随着幼儿年龄的增长，社会经验的不断丰富，尤其是中班的孩子，他们对游戏的要求會更高。一般的角色游戏或是曾经玩过的角色游戏已经不能再吸引他们参与。另一方面，教师可以带动幼儿一起进行，环境的创设可以促进幼儿创造性的发展。所以无论是出于吸引幼儿的参与度还是促进幼儿创造性的发展，幼儿教师都应在了解幼儿的基础上，努力创设出具有安全性，整洁美观又充满童趣的游戏环境，并随着幼儿的需要不断调整创新游戏主题，促进幼儿的发展。
（3）鼓励幼儿自主确定主题
通常幼儿玩的角色游戏只是简单的模仿，自己并不会确立主题并围绕它开展游戏。教师应该主动进行引导，并帮助确立主题。对于幼儿应该进一步鼓励他们自主确立主题，可以让他们自行讨论。对于提出的部分不太恰当难以开展的主题内容，教师应该用转移，商量，建议的办法扭转，不能直接否决，以免伤害到幼儿的积极性。教师也可向幼儿提供建议，但整体还是应以幼儿意愿为主。
参考文献
[1]贺慧.幼儿园教师角色游戏的指导能力研究[D].山东师范大学，2015
[2]丁海东.幼儿角色游戏的两种现场指导方式[J].学前教育研究，2017（05）：31-32
[3]邱学青.幼儿角色游戏怎样更富成效[N].中国教育报，2016（03）：12-16