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[摘 要] 分析高职院校顶岗实习阶段评价体系中存在的问题，结合高职园林类专业顶岗实习工作评价管理的实践探索，制定了一套独具特色的系部、企业、教师、学生四方参与、全过程、全方位的考核评价體系，提升了学生顶岗实习的效果。
[关 键 词] 顶岗实习；评价体系；校企合作
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0013-01
一、深入分析现行存在的问题
顶岗实习是高职院校为培养高素质技术技能型人才必须经历的一个重要环节，这一教学阶段的完成，需要由政府、学校、企业和学生四方共同完成。通过参阅现阶段关于高职顶岗实习问题研究的论文以及相关院校调研，我们发现目前国内高职院校顶岗实习中以下几个问题较为普遍。
1.政府缺乏对顶岗实习的顶层设计和引导，未能发挥好主导性作用。
2.学校未能履行好主体管理职责，在一定程度上将学生完全“托管”给了企业，在实习过程中指导和监督不够。
3.企业对顶岗实习认识不够，倾向于仅仅将实习学生作为廉价劳动力使用，未能履行好协管和指导的工作。
4.学校及社会对顶岗实习的评价不够完善，缺乏有效的过程性评价，且目前的评价体系未能反映实际工作的需要，也未能促进实习学生知识与技能的学习和成长。
二、改革实践和主要完成的工作
经过对2008级、2009级、2010级学生顶岗实习评价管理的实践探索，逐步形成了一套独具特色的系部、企业、教师、学生四方参与、全过程、全方位的考核评价体系。
该指标体系从两个不同的考察主体来建立。
一是以学生为主体对象和中心的考核指标体系，包括教师对学生、企业对学生，以及校企共同对学生考评的指标体系。
该指标体系分为一级指标、二级指标和评价标准，一级指标中有职业素养与态度，业务能力，实习总体效果、实习表现、实习中闪光点及存在的问题，其中涉及过程及素养技能评价的部分由企业完成，其余由指导教师完成或者双方共同完成评价。
二是以从管理者角度以整个专业顶岗实习的落实作为考察对象，包括对学生顶岗实习工作落实、学校管理方顶岗实习工作落实及企业方顶岗实习落实的考评指标体系。
顶岗实习工作落实评价指标体系的构建是对参与顶岗实习工作的各方，包括顶岗实习参与的企业方、校方教师以及学生，三方在落实顶岗实习工作的开始阶段、中期阶段和后期阶段表现的系统评价。
只有在对学校管理方和企业方顶岗实习完成落实评价的基础上才能真正体现学生顶岗实习工作的落实。学校管理方的评价指标体系为一级指标、二级指标和具体衡量标准，分别从学校前期工作落实和学生带教情况来反映教师的指导工作。企业方的评价指标从企业前期工作落实和学生带教情况来反映企业导师的指导工作。学生顶岗实习工作指标体系从学校和企业的角度来分别反映落实到位情况。
三、主要成效
该评价指标体系在近几年园林类专业的应用中，通过互动的评价反馈，提升了效果。
主要表现在两个方面：
一是顶岗实习管理水平提高。通过制定多元的评价指标体系，明确校方、企业、教师和企业导师的分工和管理工作的权利、责任、义务，使得专业顶岗实习管理更加规范化和标准化。同时通过评价指标体系落实到具体的任务和要求，确保了顶岗实习目标的实现，提高了顶岗实习的管理水平。
二是学生的岗位素质和能力得到了提高。通过制定全面、细化、量化的评价体系，明确了教师、企业导师的指导和管理要求，使学生的岗位素质和能力得到了更好的培养和锻炼。
总之，该评价指标体系的建构改变了以往顶岗实习评价存在不足的现象，在近几年园林类专业学生顶岗实习中取得了一定的成效，真正实现了以评促建，以评促改的目的。
参考文献：
[1]孙百鸣，袁冰滨，陈志平.高职学生顶岗实习质量考核评价体系构建研究[J].天津职业大学学报，2012（2）.
[2]周应中.高职专业第三方人才培养质量评价体系的构建[J].职业技术教育，2012（5）.
[3]张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育，2008（15）.
[4]王金岗，李玉香.高职顶岗实习有效教学评价的研究与实践[J].职业技术教育，2010（23）.
[关 键 词] 顶岗实习；评价体系；校企合作
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0013-01
一、深入分析现行存在的问题
顶岗实习是高职院校为培养高素质技术技能型人才必须经历的一个重要环节，这一教学阶段的完成，需要由政府、学校、企业和学生四方共同完成。通过参阅现阶段关于高职顶岗实习问题研究的论文以及相关院校调研，我们发现目前国内高职院校顶岗实习中以下几个问题较为普遍。
1.政府缺乏对顶岗实习的顶层设计和引导，未能发挥好主导性作用。
2.学校未能履行好主体管理职责，在一定程度上将学生完全“托管”给了企业，在实习过程中指导和监督不够。
3.企业对顶岗实习认识不够，倾向于仅仅将实习学生作为廉价劳动力使用，未能履行好协管和指导的工作。
4.学校及社会对顶岗实习的评价不够完善，缺乏有效的过程性评价，且目前的评价体系未能反映实际工作的需要，也未能促进实习学生知识与技能的学习和成长。
二、改革实践和主要完成的工作
经过对2008级、2009级、2010级学生顶岗实习评价管理的实践探索，逐步形成了一套独具特色的系部、企业、教师、学生四方参与、全过程、全方位的考核评价体系。
该指标体系从两个不同的考察主体来建立。
一是以学生为主体对象和中心的考核指标体系，包括教师对学生、企业对学生，以及校企共同对学生考评的指标体系。
该指标体系分为一级指标、二级指标和评价标准，一级指标中有职业素养与态度，业务能力，实习总体效果、实习表现、实习中闪光点及存在的问题，其中涉及过程及素养技能评价的部分由企业完成，其余由指导教师完成或者双方共同完成评价。
二是以从管理者角度以整个专业顶岗实习的落实作为考察对象，包括对学生顶岗实习工作落实、学校管理方顶岗实习工作落实及企业方顶岗实习落实的考评指标体系。
顶岗实习工作落实评价指标体系的构建是对参与顶岗实习工作的各方，包括顶岗实习参与的企业方、校方教师以及学生，三方在落实顶岗实习工作的开始阶段、中期阶段和后期阶段表现的系统评价。
只有在对学校管理方和企业方顶岗实习完成落实评价的基础上才能真正体现学生顶岗实习工作的落实。学校管理方的评价指标体系为一级指标、二级指标和具体衡量标准，分别从学校前期工作落实和学生带教情况来反映教师的指导工作。企业方的评价指标从企业前期工作落实和学生带教情况来反映企业导师的指导工作。学生顶岗实习工作指标体系从学校和企业的角度来分别反映落实到位情况。
三、主要成效
该评价指标体系在近几年园林类专业的应用中，通过互动的评价反馈，提升了效果。
主要表现在两个方面：
一是顶岗实习管理水平提高。通过制定多元的评价指标体系，明确校方、企业、教师和企业导师的分工和管理工作的权利、责任、义务，使得专业顶岗实习管理更加规范化和标准化。同时通过评价指标体系落实到具体的任务和要求，确保了顶岗实习目标的实现，提高了顶岗实习的管理水平。
二是学生的岗位素质和能力得到了提高。通过制定全面、细化、量化的评价体系，明确了教师、企业导师的指导和管理要求，使学生的岗位素质和能力得到了更好的培养和锻炼。
总之，该评价指标体系的建构改变了以往顶岗实习评价存在不足的现象，在近几年园林类专业学生顶岗实习中取得了一定的成效，真正实现了以评促建，以评促改的目的。
参考文献：
[1]孙百鸣，袁冰滨，陈志平.高职学生顶岗实习质量考核评价体系构建研究[J].天津职业大学学报，2012（2）.
[2]周应中.高职专业第三方人才培养质量评价体系的构建[J].职业技术教育，2012（5）.
[3]张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践[J].中国职业技术教育，2008（15）.
[4]王金岗，李玉香.高职顶岗实习有效教学评价的研究与实践[J].职业技术教育，2010（23）.