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幼儿园一日生活皆课程，离园活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，是不可忽视的教育环节，起着承上启下的作用。教师要科学合理地组织好离园活动，让幼儿在园的每一刻都能有意义地度过。那么怎样做好离园活动这一环节的工作呢？笔者在一线岗位通过多种方法尝试将无序的离园转变成有序有趣的黄金时间，以此激发离园环节的独特价值。
教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。因此，教师可以组织幼儿参与适当的劳动。比如教室中各种区域的材料，孩子每次玩完后都要物归原处，但难免会有一些材料收拾得不整齐，因此，教师可在下午离园的时间让孩子自主分组，整理各个活动区的材料。因为这里是他们自己辛辛苦苦整理好的，所以孩子们再玩各种材料的时候就会很小心，这也让幼儿养成了自己的事情自己做、愿意为集体出力的好习惯。
大班的幼儿处在幼小衔接的阶段，其学习习惯和行为习惯都需要重点培养，在离园的时间段同样需要接受教师的指导。大班幼儿对于同伴和幼儿园环境已经很熟悉了，所以喜欢在幼儿园中和同伴一起游戏，教师可以鼓励大班幼儿合作与自我服务，让孩子养成良好的整理、取放习惯。
我们尝试在离园时间结合主题活动或当天的教育内容开展一些相应的活动。让幼儿在活动区域内根据自己的喜好，与同伴一起放松、自由地玩自己喜欢的游戏，充分体现幼儿游戏的自主性。让幼儿在游戏中等待家人到来，带着意犹未尽的心情放学离园。
比如，教师白天组织了语言活动类的游戏，在离园时可以请幼儿做领读员或游戏组织者，让幼儿根据当日的学习活动自由发挥，为幼儿大胆地表现自己提供机会，同时也能让家长了解相应的幼儿园生活。
离园时间里，教师同样也可以让幼儿根据自己的喜好自由选择，充分发展自己的特长。这学期刚开学，我发现箐箐对画画特别感兴趣，一放学就到美工区画画，乐乐小朋友特别爱折纸。在之后短短的时间里，箐箐画画的水平提高得非常快，乐乐也学会了折很多东西，如亭子、会跳的青蛙、桃子、帆船、飞机等。这些例子说明多提供给幼儿选择的机会，让幼儿做自己感兴趣的事是有益处的。
我们会带领幼儿玩“老狼几点钟”“数字抱抱”等游戏，离园前的轻松氛围会让幼儿在游戏中更加真实自然。如平时玩游戏时，内向的唯唯很少说话，更谈不上举手发言了，可在这些放学游戏里，她却能频频举手且回答得很好。我及时称赞了她，并希望她在平时活动的时候也能这样，让唯唯觉得举手发言并不可怕也不难，自己有回答问题的能力。接下来的日子里，我惊奇地发现在平时的游戏中她愿意举手、回答问题，虽然声音还有些轻，但已是一个大進步。
离园时间里，教师还可以与幼儿一起合作念念儿歌，说说故事，讲讲今天发生的事情……这些将有助于拉近师生的关系，促进幼儿全面和谐发展，也不会浪费这段黄金时间。
离园活动是教师观察幼儿、增进对幼儿了解的良好机会。平时教师和幼儿深入交谈的机会不多，离园时，教师可根据小朋友白天存在的问题进行个别教育，和幼儿谈谈心，效果会更好。另外，教师还可以对在某些方面有明显不足的幼儿进行个别辅导。
一天下午的美术游戏中，孩子们画得都很认真投入。这时芳芳跑来告状：“老师，明明在我的画上乱画。”我来到明明的身旁，蹲下问：“为什么在别的小朋友的画上乱画呢？”明明一副很不在乎的样子说：“我想试试我的水彩笔有没有水。”“那你为什么不在你的画上画呢？”明明说：“我怕弄脏我的画。”放学后，明明的爷爷因为家里有事，要晚点来，明明就来到美工区选择了继续画画。想起刚刚发生的事，我便来到他的身后，随手从桌上拿起一支水彩笔，也在他的画上乱画了几下。明明大声喊了起来：“你把我的画弄脏了。”随即还举起小拳头，抬头一看是老师，便没敢动手。我漫不经心地说：“我想试试水彩笔有没有水呀，你刚刚不也是这样在芳芳的画上试彩笔的吗？”明明当时哑口无言，想了一会儿说：“老师，以后我再也不在别人的画上乱画了。”我摸着明明的头说：“真是个好孩子，老师刚刚这样做也不对，老师向你道歉。”明明又认真地说：“等明天芳芳来了，我也要向她道歉。”
以上是我在实践中的几点经验，在以后的工作中还需进一步实践反思，在实践中调整改进。教师要把离园这段宝贵的时间更好地利用起来，多一份细心和爱心，多一份智慧和汗水，挖掘离园活动的真正内涵和价值，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过，从而更好地促进每个幼儿的身心健康发展。
小小值日生游戏，
增强幼儿的责任感
教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。因此，教师可以组织幼儿参与适当的劳动。比如教室中各种区域的材料，孩子每次玩完后都要物归原处，但难免会有一些材料收拾得不整齐，因此，教师可在下午离园的时间让孩子自主分组，整理各个活动区的材料。因为这里是他们自己辛辛苦苦整理好的，所以孩子们再玩各种材料的时候就会很小心，这也让幼儿养成了自己的事情自己做、愿意为集体出力的好习惯。
大班的幼儿处在幼小衔接的阶段，其学习习惯和行为习惯都需要重点培养，在离园的时间段同样需要接受教师的指导。大班幼儿对于同伴和幼儿园环境已经很熟悉了，所以喜欢在幼儿园中和同伴一起游戏，教师可以鼓励大班幼儿合作与自我服务，让孩子养成良好的整理、取放习惯。
根据兴趣开展区域游戏，
增强幼儿的成功感
我们尝试在离园时间结合主题活动或当天的教育内容开展一些相应的活动。让幼儿在活动区域内根据自己的喜好，与同伴一起放松、自由地玩自己喜欢的游戏，充分体现幼儿游戏的自主性。让幼儿在游戏中等待家人到来，带着意犹未尽的心情放学离园。
比如，教师白天组织了语言活动类的游戏，在离园时可以请幼儿做领读员或游戏组织者，让幼儿根据当日的学习活动自由发挥，为幼儿大胆地表现自己提供机会，同时也能让家长了解相应的幼儿园生活。
离园时间里，教师同样也可以让幼儿根据自己的喜好自由选择，充分发展自己的特长。这学期刚开学，我发现箐箐对画画特别感兴趣，一放学就到美工区画画，乐乐小朋友特别爱折纸。在之后短短的时间里，箐箐画画的水平提高得非常快，乐乐也学会了折很多东西，如亭子、会跳的青蛙、桃子、帆船、飞机等。这些例子说明多提供给幼儿选择的机会，让幼儿做自己感兴趣的事是有益处的。
师生合作游戏，增进师幼感情
我们会带领幼儿玩“老狼几点钟”“数字抱抱”等游戏，离园前的轻松氛围会让幼儿在游戏中更加真实自然。如平时玩游戏时，内向的唯唯很少说话，更谈不上举手发言了，可在这些放学游戏里，她却能频频举手且回答得很好。我及时称赞了她，并希望她在平时活动的时候也能这样，让唯唯觉得举手发言并不可怕也不难，自己有回答问题的能力。接下来的日子里，我惊奇地发现在平时的游戏中她愿意举手、回答问题，虽然声音还有些轻，但已是一个大進步。
离园时间里，教师还可以与幼儿一起合作念念儿歌，说说故事，讲讲今天发生的事情……这些将有助于拉近师生的关系，促进幼儿全面和谐发展，也不会浪费这段黄金时间。
师生互动交流，拉近师生距离
离园活动是教师观察幼儿、增进对幼儿了解的良好机会。平时教师和幼儿深入交谈的机会不多，离园时，教师可根据小朋友白天存在的问题进行个别教育，和幼儿谈谈心，效果会更好。另外，教师还可以对在某些方面有明显不足的幼儿进行个别辅导。
一天下午的美术游戏中，孩子们画得都很认真投入。这时芳芳跑来告状：“老师，明明在我的画上乱画。”我来到明明的身旁，蹲下问：“为什么在别的小朋友的画上乱画呢？”明明一副很不在乎的样子说：“我想试试我的水彩笔有没有水。”“那你为什么不在你的画上画呢？”明明说：“我怕弄脏我的画。”放学后，明明的爷爷因为家里有事，要晚点来，明明就来到美工区选择了继续画画。想起刚刚发生的事，我便来到他的身后，随手从桌上拿起一支水彩笔，也在他的画上乱画了几下。明明大声喊了起来：“你把我的画弄脏了。”随即还举起小拳头，抬头一看是老师，便没敢动手。我漫不经心地说：“我想试试水彩笔有没有水呀，你刚刚不也是这样在芳芳的画上试彩笔的吗？”明明当时哑口无言，想了一会儿说：“老师，以后我再也不在别人的画上乱画了。”我摸着明明的头说：“真是个好孩子，老师刚刚这样做也不对，老师向你道歉。”明明又认真地说：“等明天芳芳来了，我也要向她道歉。”
以上是我在实践中的几点经验，在以后的工作中还需进一步实践反思，在实践中调整改进。教师要把离园这段宝贵的时间更好地利用起来，多一份细心和爱心，多一份智慧和汗水，挖掘离园活动的真正内涵和价值，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过，从而更好地促进每个幼儿的身心健康发展。