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多媒体软件是将文字、声音、图形、静态及动态图像与计算机集成在一起的教学辅助工具。它具有丰富的表现力，交互性强，共享性好等特点。随着多媒体技术在教学中应用的普及，越来越多的学校在课堂教学中应用了多媒体软件。把多媒体技术引进到高中物理教学中去，可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。
一、利用多媒体激发学生学习物理的兴趣
物理学本身是一门实验科学，许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的，但在中学教学中有很大的一部分实验，尤其是微观实验是无法实现或较难实现的，不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来很大影响。以往遇到这种情况，多是教师对着挂图或书中插图讲实验，学生没有形成具体的认识，较难接受。利用多媒体软件则可以化小为大、化远为近、化机械抽象为生动具体，使本来看不见或者不清的东西变为具体形象的动画片，利用动画作为中介，逼真地展现在学生面前，帮助学生理解掌握物理知识，从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解较抽象和较复杂的教材内容，使学生在轻松、愉快的环境中去学得知识，将学习物理当成一种乐趣，而不是枯燥乏味的去完成任务。
如学习楞次定律，一向是教学中的难点。磁通量是看不见、摸不着的，让学生想象磁通量增加、减少以及感应电流的磁场反抗这种变化比较困难，利用多媒体的优势，把实验动画有机地结合起来（如图所示），既教学生学知识，又能培养其思维能力。
二、利用多媒体软件创设特定物理教学情景
本文着重讨论创设物理情景进行教学的问题。利用物理实验．再现物理情景物理学是一门以实验为基础的学科。实验的方法是物理学学习的基本方法。一个物理实验就是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣．充分调动学生的学习积极性，突现学生的主体地位。通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。通过这样处理教材，可以突破教材的难点，把本来枯燥无味、纯理论的知识变得生动有趣。
例如，在学习平抛运动时，书本课后有一道飞机扔炸弹的习题，学生对此很不好理解，教师要想在黑板上讲清，需画一个接一个的分解图形，学生理解起来很困难。而应用多媒体计算机则可集飞机的飞行过程，炸弹的运动过程于一屏，再配上飞机的轰鸣声，炸弹的爆炸声，使学生有如身临其境的感觉。
三、利用多媒体有利于物理实验的教学
一些物理实验由于其持续的时间较短，如果想让学生观察清楚实验过程教师只能一次次地重复实验的操作，这样既费时又费力，而多媒体的运用可以通过模拟实验，在关键的时候再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地呈现于学生，这样也就可以让学生反复观察、分析。
例如在探究“自由落体”运动规律时，自由落体运动是稍纵即逝的，学生是难以从瞬变的动态中得到其变速的具体特征。但可通过FLASH软件对自由落体运动进行模拟，即时地将演示实验中小球的下落过程进行延缓处理，让学生初步观察到“自由落体运动”变速的具体特征，然后进一步通过计算机设定相等时间间隔并获取相应的小球位置，让学生读出背景标尺上相应的刻度，从而进一步地进行计算、推论小球的运动规律。这样让学生感受到现象的真实性，又让学生自己从实验数据中推论物理规律，达到事半功倍的成效。
四、利用多媒体教学可以突破解题难点
在习题课教学中，除了复习物理的主要概念、规律、定理定律外，重点是通过习题来理解这些知识，所以习题的讲解和分析是习题课的重点，而高中物理习题的讲解，分析物理情景、物理状态和物理过程又是重中之重，而学生在对物理情景状态和过程的理解又很难突破，特别是多过程和多状态的习题，如果这时运用多媒体的动画来展示物理情景、物理过程和物理状态，再分析起来就可以起到事半功倍的效果。
例如，在讲解动态平衡的习题课中，可以用flash动画来展示动态过程中各个力的大小和方向变化的动态关系。让学生有直观的感受后再进行理论上的分析，可以起到很好的效果。又如在讲解带粒子在复合场中的运动，运用多媒体动画来模拟演示带电粒子的运动过程及运动过程中各个量的变化关系，让学生直观的看到，就容易找到解决问题的关键，对物理情景、过程和状态的分析更容易理解和突破。
五、利用多媒体可让学生了解微观本质
在实际的物理实验教学中，教师可以通过多媒体将一些抽象的物理实验的微观本质形象化，这样可以激发学生的想象，让他们更好地认识事物的本质。例如，利用安培分子电流假说解释磁化现象和去磁现象时，借助多媒体模拟实验就可以清楚地说明问题的本质。又如“楞次定律”教学的实验，如配以多媒体模拟，直接模拟外磁场、感应电流产生的磁场、感应电流，从而能更形象、更方便地研究它们的关系，从而帮助学生归纳出楞次定律。
多媒体的发展对物理教学的改革产生了深远的影响，将多媒体应用于高中物理的课堂教学，可以提高教学效率，优化教学过程，促进了教学手段的现代化。虽然还存在着一定局限性和困难，但随着时代的发展，相信计算机辅助物理教学的软、硬件都会得到很好的解决，教师制作课件的水平也会不断提高。我们要尽量利用现有条件充分发挥多媒体的优越性，促进教学改革的深入发展。
一、利用多媒体激发学生学习物理的兴趣
物理学本身是一门实验科学，许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的，但在中学教学中有很大的一部分实验，尤其是微观实验是无法实现或较难实现的，不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来很大影响。以往遇到这种情况，多是教师对着挂图或书中插图讲实验，学生没有形成具体的认识，较难接受。利用多媒体软件则可以化小为大、化远为近、化机械抽象为生动具体，使本来看不见或者不清的东西变为具体形象的动画片，利用动画作为中介，逼真地展现在学生面前，帮助学生理解掌握物理知识，从而可以给学生提供大量的感性材料，丰富教学内容，帮助学生形成科学概念，深刻理解较抽象和较复杂的教材内容，使学生在轻松、愉快的环境中去学得知识，将学习物理当成一种乐趣，而不是枯燥乏味的去完成任务。
如学习楞次定律，一向是教学中的难点。磁通量是看不见、摸不着的，让学生想象磁通量增加、减少以及感应电流的磁场反抗这种变化比较困难，利用多媒体的优势，把实验动画有机地结合起来（如图所示），既教学生学知识，又能培养其思维能力。
二、利用多媒体软件创设特定物理教学情景
本文着重讨论创设物理情景进行教学的问题。利用物理实验．再现物理情景物理学是一门以实验为基础的学科。实验的方法是物理学学习的基本方法。一个物理实验就是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，以此激发学生学习物理的兴趣．充分调动学生的学习积极性，突现学生的主体地位。通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加深理解，以形成正确的物理情景。通过这样处理教材，可以突破教材的难点，把本来枯燥无味、纯理论的知识变得生动有趣。
例如，在学习平抛运动时，书本课后有一道飞机扔炸弹的习题，学生对此很不好理解，教师要想在黑板上讲清，需画一个接一个的分解图形，学生理解起来很困难。而应用多媒体计算机则可集飞机的飞行过程，炸弹的运动过程于一屏，再配上飞机的轰鸣声，炸弹的爆炸声，使学生有如身临其境的感觉。
三、利用多媒体有利于物理实验的教学
一些物理实验由于其持续的时间较短，如果想让学生观察清楚实验过程教师只能一次次地重复实验的操作，这样既费时又费力，而多媒体的运用可以通过模拟实验，在关键的时候再以慢镜头的形式让实验过程缓慢地呈现于学生，这样也就可以让学生反复观察、分析。
例如在探究“自由落体”运动规律时，自由落体运动是稍纵即逝的，学生是难以从瞬变的动态中得到其变速的具体特征。但可通过FLASH软件对自由落体运动进行模拟，即时地将演示实验中小球的下落过程进行延缓处理，让学生初步观察到“自由落体运动”变速的具体特征，然后进一步通过计算机设定相等时间间隔并获取相应的小球位置，让学生读出背景标尺上相应的刻度，从而进一步地进行计算、推论小球的运动规律。这样让学生感受到现象的真实性，又让学生自己从实验数据中推论物理规律，达到事半功倍的成效。
四、利用多媒体教学可以突破解题难点
在习题课教学中，除了复习物理的主要概念、规律、定理定律外，重点是通过习题来理解这些知识，所以习题的讲解和分析是习题课的重点，而高中物理习题的讲解，分析物理情景、物理状态和物理过程又是重中之重，而学生在对物理情景状态和过程的理解又很难突破，特别是多过程和多状态的习题，如果这时运用多媒体的动画来展示物理情景、物理过程和物理状态，再分析起来就可以起到事半功倍的效果。
例如，在讲解动态平衡的习题课中，可以用flash动画来展示动态过程中各个力的大小和方向变化的动态关系。让学生有直观的感受后再进行理论上的分析，可以起到很好的效果。又如在讲解带粒子在复合场中的运动，运用多媒体动画来模拟演示带电粒子的运动过程及运动过程中各个量的变化关系，让学生直观的看到，就容易找到解决问题的关键，对物理情景、过程和状态的分析更容易理解和突破。
五、利用多媒体可让学生了解微观本质
在实际的物理实验教学中，教师可以通过多媒体将一些抽象的物理实验的微观本质形象化，这样可以激发学生的想象，让他们更好地认识事物的本质。例如，利用安培分子电流假说解释磁化现象和去磁现象时，借助多媒体模拟实验就可以清楚地说明问题的本质。又如“楞次定律”教学的实验，如配以多媒体模拟，直接模拟外磁场、感应电流产生的磁场、感应电流，从而能更形象、更方便地研究它们的关系，从而帮助学生归纳出楞次定律。
多媒体的发展对物理教学的改革产生了深远的影响，将多媒体应用于高中物理的课堂教学，可以提高教学效率，优化教学过程，促进了教学手段的现代化。虽然还存在着一定局限性和困难，但随着时代的发展，相信计算机辅助物理教学的软、硬件都会得到很好的解决，教师制作课件的水平也会不断提高。我们要尽量利用现有条件充分发挥多媒体的优越性，促进教学改革的深入发展。