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【摘要】信息技术课的随机生成的和开放性，必然造成学生思维的多样化,因此我们课堂上经常会碰到一些“意外”，有时候或许会扰乱教学节奏，但用心思考和对待这种意外许多不曾预约的精彩也会不期而至。作为教师只要我们有意识地、创造性地开发利用好这些意外，在意外中渗入课程观、教学观、学生观和评价理念，我们的信息技术课堂就能焕发出新的活力。
【关键词】信息技术 意外 预设
在信息技术课堂中，你担心发生意外事件吗？希望一次都不要发生吧！然而在频繁的课堂教学中，这些偶然事件的发生又有其必然性。有些是在师生互动中产生的与教学预设不一致的课堂“副产品”，有的更是课堂的“不速之客”。如果不妥善处理的话，不仅会让我们无法体面完成教学目标，甚至会闹个尴尬收场的局面。难道我们只能以尴尬收场吗？不能变废为宝，变“意外”为“亮出它的光彩”吗？
让“意外”扩张学生的能力，发挥学生主体性
新理念下的课堂是活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历，因此意想不到的课堂意外是正常的。意外发现学生成功，他可能是接下来教学的导火线，教师就不能把他磨灭掉。当他们通过自己寻找答案获得成功的喜悦，是不可估量的。我深深感到，课堂中学生产生的意外是最宝贵的，哪怕是“错误”，也许都能成就精彩。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，不要轻易放过机会，用坦然积极的心态去对待，认真思考对策，尝试找到合理解决问题的方法，而不是灰心丧气。
我在执教四年级的《感受千变万化》这课时，我先是采用古老的讲授法，也就是说，我先在上面一边讲一边演示，在Word中输入“画鼻子的游戏”，然后选中标题，在“格式”工具栏上单击“字体”下拉选择框，将字体改变。然后放开给学生自己画葫芦一样，但我下午巡视时，发现有一位学生是这样设置的，他是先选中标题，单击“格式”菜单，选择“字体”菜单，在弹出的字体对话框中改变字体。于是我就有他介绍给大家认识，我觉得这让对文字格式设置另种方法介绍的引出自然流畅，让这位学生也有自豪感，同时也激发其他学生的积极性，同学们跃跃欲试。紧跟着另一位学生说出第三种方法：选中标题，右击鼠标，选择字体菜单，在弹出字体对话框中改变字体。大家都跟着操作。他们脸上露出惊奇的表情，然后变为喜悦的表情。所以尊重学生的主体地位，就是对学生主体性的承认和关注。同时学生这种主体性的客观存在，是教师教学成功的切入点和原动力。
以“意外”为契机，延伸你的教学舞台
课堂教学过程中，学生的回答往往会不经意地出现一些意外的亮点，这些意外是学生学习的顿悟、灵感的逬发、瞬间的创造。这些精彩的意外稍纵即逝，因此，教师必须用心去倾听、关注、及时铺捉、充分肯定，让学生的智慧闪耀光芒。
我上同一课时，在学生操作过程中，“我的格式工具怎么找不到啦？？”一位学生纳闷起来。这样一来课堂里炸开了锅，大家七嘴八舌都在议论格式工具栏不见了……眼看情势不妙。我大声问到：“格式工具栏不见的同学请举手。”哗，课堂里齐刷刷地举起了十多只手。“哈哈！这下惨了！”有学生在起哄。这时，如果是你碰到这种情况，你会怎么办？看来有些学生就不能用多种方法操作了，看来学生对Word软件的掌握还不熟练，我何不让学生自己去解决问题呢，这样一想，我打乱了原来的课程安排。改变原来的课程安排，如果是你，你会怎么办？是传授式地教给学生寻找格式工具栏的方法吗？那不是太“累”了！等了一会儿，一位学生举手:“老师我可以解决，单击菜单栏中的‘视图’，找到‘工具栏’中的‘格式’，这样可以把消失的格式工具栏”“这位同学真是厉害，你怎么知道的啊？”“我是从书上找到的”“你真是个电脑高手，你真会学习！”大家听了之后都给他竖起了大拇指，心里肯定想我怎么不知道去寻找答案呢，真是惭愧啊！接下来他们就开始张罗起来，看他们的那股劲，我心里可乐了！课的最后，我巡视了一下，学生对本节课的操作掌握的很好，有些学生对字体的颜色也设置出来了！我及时铺捉到了这个意外，抓住时机，拓展了学生获取知识的途径，给课堂增添了一大亮点。
铺捉“意外”，调整预设
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”教师要及时抓住课堂的这些意外，审时度势，有的放矢地应变，进行有效调整，形成新的行动方案，使之成为激发学生“头脑风暴”的新亮点，绽放课堂的精彩。
我在执教四年级《体验缤纷色彩》时，我将作业发到每个学生的“桌面”上，让学生在Word中独立完成。没有输入几分钟，听到学生在下面小声议论，一位学生举起手，他把这内容输入到自己的Word中，旁边一位学生连忙说了一句：“你是不是用了“复制、粘帖”？”大家疑惑着，这可以很快就输入文字吗?全场顿时沸腾起来，我这时马上调整，教学下一节课的内容复制和粘帖……
整个教室弥漫着一种既紧张又活跃的气氛。这样学生不仅学的更有激情、更投入，而且真正体现了信息技术课堂的精彩。
因为教师设计教学内容时出现了纰漏，学生“意外”得到了知识，调整预设后，学生学习更有激情，更投入。一个意料之外的小小失误，通过调整，利用学生的对新知的兴趣，让他们积极去发现、思考、探索，竟成就了一节好课。所以课堂的意外也会让教师产生反思，课前准备不充分，没有预设到这些意外，如果教师应变能力不是很好，因此而课上不下去了，那将是一堂让人讽刺的课，从中我意识到课前预设，充分的准备是很有必要的，给学生半桶水我们自己需要一同水，剩下的半桶就是在课前多准备，超过教学需要的准备，也包括前说的多学习多实践，这样才能让我们的意外为我们所用。
总之作为教师我们要用心去经营课堂，采用积极的方法去面对意外事件，只要我们有意识地、创造性地开发利用好这些意外，让我们的教学更具有生命的活力,让我们的课堂更具有魅力!让我们一起努力:让课堂中的意外美丽绽放吧!
【关键词】信息技术 意外 预设
在信息技术课堂中，你担心发生意外事件吗？希望一次都不要发生吧！然而在频繁的课堂教学中，这些偶然事件的发生又有其必然性。有些是在师生互动中产生的与教学预设不一致的课堂“副产品”，有的更是课堂的“不速之客”。如果不妥善处理的话，不仅会让我们无法体面完成教学目标，甚至会闹个尴尬收场的局面。难道我们只能以尴尬收场吗？不能变废为宝，变“意外”为“亮出它的光彩”吗？
让“意外”扩张学生的能力，发挥学生主体性
新理念下的课堂是活的，随机生成的，课堂教学应该是师生共度生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历，因此意想不到的课堂意外是正常的。意外发现学生成功，他可能是接下来教学的导火线，教师就不能把他磨灭掉。当他们通过自己寻找答案获得成功的喜悦，是不可估量的。我深深感到，课堂中学生产生的意外是最宝贵的，哪怕是“错误”，也许都能成就精彩。所以，当面对无法回避的课堂意外时，我们应该对它有正确的认识，不要轻易放过机会，用坦然积极的心态去对待，认真思考对策，尝试找到合理解决问题的方法，而不是灰心丧气。
我在执教四年级的《感受千变万化》这课时，我先是采用古老的讲授法，也就是说，我先在上面一边讲一边演示，在Word中输入“画鼻子的游戏”，然后选中标题，在“格式”工具栏上单击“字体”下拉选择框，将字体改变。然后放开给学生自己画葫芦一样，但我下午巡视时，发现有一位学生是这样设置的，他是先选中标题，单击“格式”菜单，选择“字体”菜单，在弹出的字体对话框中改变字体。于是我就有他介绍给大家认识，我觉得这让对文字格式设置另种方法介绍的引出自然流畅，让这位学生也有自豪感，同时也激发其他学生的积极性，同学们跃跃欲试。紧跟着另一位学生说出第三种方法：选中标题，右击鼠标，选择字体菜单，在弹出字体对话框中改变字体。大家都跟着操作。他们脸上露出惊奇的表情，然后变为喜悦的表情。所以尊重学生的主体地位，就是对学生主体性的承认和关注。同时学生这种主体性的客观存在，是教师教学成功的切入点和原动力。
以“意外”为契机，延伸你的教学舞台
课堂教学过程中，学生的回答往往会不经意地出现一些意外的亮点，这些意外是学生学习的顿悟、灵感的逬发、瞬间的创造。这些精彩的意外稍纵即逝，因此，教师必须用心去倾听、关注、及时铺捉、充分肯定，让学生的智慧闪耀光芒。
我上同一课时，在学生操作过程中，“我的格式工具怎么找不到啦？？”一位学生纳闷起来。这样一来课堂里炸开了锅，大家七嘴八舌都在议论格式工具栏不见了……眼看情势不妙。我大声问到：“格式工具栏不见的同学请举手。”哗，课堂里齐刷刷地举起了十多只手。“哈哈！这下惨了！”有学生在起哄。这时，如果是你碰到这种情况，你会怎么办？看来有些学生就不能用多种方法操作了，看来学生对Word软件的掌握还不熟练，我何不让学生自己去解决问题呢，这样一想，我打乱了原来的课程安排。改变原来的课程安排，如果是你，你会怎么办？是传授式地教给学生寻找格式工具栏的方法吗？那不是太“累”了！等了一会儿，一位学生举手:“老师我可以解决，单击菜单栏中的‘视图’，找到‘工具栏’中的‘格式’，这样可以把消失的格式工具栏”“这位同学真是厉害，你怎么知道的啊？”“我是从书上找到的”“你真是个电脑高手，你真会学习！”大家听了之后都给他竖起了大拇指，心里肯定想我怎么不知道去寻找答案呢，真是惭愧啊！接下来他们就开始张罗起来，看他们的那股劲，我心里可乐了！课的最后，我巡视了一下，学生对本节课的操作掌握的很好，有些学生对字体的颜色也设置出来了！我及时铺捉到了这个意外，抓住时机，拓展了学生获取知识的途径，给课堂增添了一大亮点。
铺捉“意外”，调整预设
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学也就不成其为一种艺术了。”教师要及时抓住课堂的这些意外，审时度势，有的放矢地应变，进行有效调整，形成新的行动方案，使之成为激发学生“头脑风暴”的新亮点，绽放课堂的精彩。
我在执教四年级《体验缤纷色彩》时，我将作业发到每个学生的“桌面”上，让学生在Word中独立完成。没有输入几分钟，听到学生在下面小声议论，一位学生举起手，他把这内容输入到自己的Word中，旁边一位学生连忙说了一句：“你是不是用了“复制、粘帖”？”大家疑惑着，这可以很快就输入文字吗?全场顿时沸腾起来，我这时马上调整，教学下一节课的内容复制和粘帖……
整个教室弥漫着一种既紧张又活跃的气氛。这样学生不仅学的更有激情、更投入，而且真正体现了信息技术课堂的精彩。
因为教师设计教学内容时出现了纰漏，学生“意外”得到了知识，调整预设后，学生学习更有激情，更投入。一个意料之外的小小失误，通过调整，利用学生的对新知的兴趣，让他们积极去发现、思考、探索，竟成就了一节好课。所以课堂的意外也会让教师产生反思，课前准备不充分，没有预设到这些意外，如果教师应变能力不是很好，因此而课上不下去了，那将是一堂让人讽刺的课，从中我意识到课前预设，充分的准备是很有必要的，给学生半桶水我们自己需要一同水，剩下的半桶就是在课前多准备，超过教学需要的准备，也包括前说的多学习多实践，这样才能让我们的意外为我们所用。
总之作为教师我们要用心去经营课堂，采用积极的方法去面对意外事件，只要我们有意识地、创造性地开发利用好这些意外，让我们的教学更具有生命的活力,让我们的课堂更具有魅力!让我们一起努力:让课堂中的意外美丽绽放吧!