【摘 要】
：
随着社会的发展,创新成了重要的生产力,无论是商业、科技领域、教育领域,都需要更多的创新型人才,不断地对传统进行改革,创造出更多的价值和利益.因此,培育创新型人才,也逐渐成了每个学校的教学重点任务.数学,是培育学生创新能力和创新思维的一个重要学科,通过数学课堂,不断开拓学生的思维,让学生养成创新的意识和习惯,在解题的过程中尝试从更多的角度进行分析和解答,以此来实现创新思维培育的目标.因此,作为数学教师,需要在高中数学教学的过程中落实创新思维培育,以此来培育更多社会所需要的人才.基于此,本文展开了相关的调研,
论文部分内容阅读
随着社会的发展,创新成了重要的生产力,无论是商业、科技领域、教育领域,都需要更多的创新型人才,不断地对传统进行改革,创造出更多的价值和利益.因此,培育创新型人才,也逐渐成了每个学校的教学重点任务.数学,是培育学生创新能力和创新思维的一个重要学科,通过数学课堂,不断开拓学生的思维,让学生养成创新的意识和习惯,在解题的过程中尝试从更多的角度进行分析和解答,以此来实现创新思维培育的目标.因此,作为数学教师,需要在高中数学教学的过程中落实创新思维培育,以此来培育更多社会所需要的人才.基于此,本文展开了相关的调研,
其他文献
在应试教育向素质教育转变的过程中,“以生为本”的教育理念占据一席之地,前置性作业作为生本教育理念的一项重要内容发挥着关键的作用.本文针对数学学科不同课型(章节起始课、新授课、复习课)采取的不同策略进行探究,同时对生本教育课堂上前置性作业的反馈方式进行了初步的探索.
培养学生的创新能力是实施教学工作的一项重要目标.本文结合一线教学实践积极探索,提出了在创设情境中培养学生创新能力的具体路径,即在创设民主情境中培养、在创设疑问情境中培养、在创设操作情境中培养、在创设探索情境中培养、在创设成功情境中培养.
错误是重要的学习资源,只要学生能正确地认识并改正错误,就能不断地促进学生的学业进步和身心的全面发展.因此,教师在高中数学教学过程中,要有效合理地运用学生所生成的错题资源,并在此基础上,引导学生进行错题的剖析,找出错误的原因,理顺解题思路,从而更好地为数学学习服务.本文从高中数学错题资源的成因、整合及其治理等三个方面进行了研究,旨在让高中学生学好数学,掌握数学,用好数学,不断提升高中数学课堂教学的质量.
现代社会,信息技术得到了迅猛的发展,很多优秀的软件被运用在教育领域,并发挥着自身的作用,其中几何画板作为一种信息技术教学手段被数学教师广泛运用.几何画板的使用能够显著提高课堂效率,为学生打造轻松自由的学习氛围.特别是对于几何内容的学习,几何画板有着重要的助力作用,能够让学生更加直观地感受课本内容,减少学习难度,增进学生的理解.随着教育信息化的不断发展,几何画板在数学教学中的应用越来越广泛,我们有必要研究几何画板的运用策略,改变传统数学教学的弊端和问题.
随着新课程改革的逐渐深入,教学的模式也发生了相应的变化.在初中阶段的教学过程中,数学属于一门逻辑性以及抽象性兼具的学科,在新课改的背景下,初中数学也得进行相应的创新及改革.在初中数学的教学过程中,合作学习模式是一种比较新颖的教学方法,通过合作学习能够将数学教学的效率有效地提升上来.本文对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行了简单的探讨,并且提出了具体的实施策略.
高中数学教学提纲中明确要求学生需要掌握的基本数学技能、基本数学知识、基本数学思想方法以及基本的数学活动经验.上述四项内容贯穿高中数学,是数学课堂教学必不可少的内容.数学思想是四个基本之一,在现阶段的高中数学中,教师需要围绕数学思想开展学生知识技能培养的教学工作,为学生各方面能力的发展准备前提条件,科学引导学生.本文主要从教学理念、分层教学、数学思想以及教学原则四方面进行讨论.
新的课程改革核心是实现素质教育,相对应的高中数学课程核心是培养学生的数学思维能力.数学思维能力能够让学生在面对数学知识及生活中的问题时能够条理清晰,快速找到问题的解决办法,有利于学生长远发展.因此高中数学教师要在实际教学中注重培养学生的数学思维,帮助学生形成属于自己的思维习惯,进而提高学生的学习能力和技巧,有效实现高中数学的教学目标.
无论是从数学的属性上,学生的发展上,还是从教学质效上考虑,思维能力都应是数学核心素养培养的一个重心.而逆向思维则是思维能力培养的一个要项和难点--培养初中学生的逆向思维能力,基本的原则是生为主体和引思结合,在策略上则强调根据具体的内容灵活设计.其中首要的一点,是要引导学生建立逆向思维的意识.
在小学数学教学中,学生自主地去学习对于数学学习来说会非常的高效,自主学习意味着学生对学习很有兴趣,愿意主动去学习,而不是靠教师一味地鞭策学习.在这种学习方式下,学生勤加思考,也能促进学生长远发展.但现在很多学生都欠缺这一意识,教师也没有重视对学生自主学习能力的培养.因此,需要一些策略来从小培养学生自主学习习惯.
整体性教学,就是在人本主义的基础上,围绕人的全面发展这一主题,对学生进行系统、全面、整体化的培养.这一概念是相对个体化教学而提出的,要求教师不能过于关注学生某一方面的发展,而要兼顾学生的整体发展.但在具体实施的过程中,也需要教师能够辩证理性地看待这一教学方式,避免过度追求整体而导致教学过程与质量打折扣的问题.因此必须理性把握在初中数学教学中实施整体性教学的注意点,结合实际教学情况,综合考虑,科学运用.因此本文对基于整体性教学的初中数学教学策略进行了研究.