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[摘 要] 针对重庆理工大学理学院校“光学工程”领域硕士存在的诸如招生、培养、管理等方面的问题，通过调研、考察、反思、总结，构建了“双轨多元一体化”的质量保障体系，着力提高“光学工程”领域硕士的培养质量，提升重庆理工大学理学院“光学工程”领域的硕士在西南片区乃至全国的知名度，增强学生的就业竞争力，促进学科可持续发展。
[关 键 词] 光学工程；双轨多元；质量保障
[中图分类号] G643 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0014-01
目前，与光学工程领域相关的产业集群快速增长，极大地刺激了对“光学工程”专业高质量、高层次、高创新能力人才的需求。而高素质专业技术人才的培养依赖高效的人才培养质量保障体系。为确保“光学工程”领域硕士研究生的培养质量，打造我校“光学工程”领域硕士研究生教育优质品牌，构建可行性强、有效性高的人才培养质量保障体系尤为重要且日益迫切。
一、存在的问题
随着区域经济的持续快速发展，企业转型升级的进一步加快，给我校“光学工程”领域硕士带来了诸如招生、培养、管理等方面的一系列问题。具体问题如下：
（一）生源问题
由于对工程领域的硕士缺乏全面的了解和认识，甚至存在认识偏见。生源问题令人担忧，大部分生源为应届毕业生，没有生产实践的经验；部分生源源于调剂，且部分生源的理论基础和实践能力都较差。
（二）课程设置问题
由于受到教师知识背景和实践平台的限制，致使与工程实际相关的课程相对较少，实践环节所占的比重低，且设置的课时有限。此外，理论课程的设置也没有充分考虑企业的呼声，迎合企业的真正需求，导致人才的培养质量与企业的需求存在一定的差距。
（三）教学内容与教学方法的问题
教师由于受到学校考评和科研项目成果的压力，一定程度弱化了研究生的教学工作，有些课程甚至存在教学安排混乱、授课内容陈旧等问题。另外，由于任課教师和导师精力和经费等客观条件的限制，“光学工程”领域硕士实际参与课堂学术讨论、学术会议、以及实验等学术实践活动经常流于形式，收效甚微。
（四）师资问题
导师工程实践经验地缺乏，造成研究生缺乏实践经验地培养。聘请企业的高级技术人员作为研究生的校外导师，与高校内的导师联合培养，实行高校与企业的“双导师制”，虽能很大程度上缓解这一矛盾，但在实际运作中，由于企业导师与高校导师交流不足等问题，致使“双导师制”更多流于形式。
二、“双轨多元一体化”质量保障体系的构建实践
为提高我校“光学工程”领域的工程硕士的培养质量，通过文献调研、实地考察、专家咨询、问题反思、经验总结、校企合作等策略，构建了“双轨多元一体化”质量保障体系。“双轨”指内部质量保障体系和外部质量保障体系两部分，内部质量保障体系负责企业参与的“光学工程”领域硕士培养的自我保障，外部保障主要是教育主管部门和社会为保障“光学工程”领域硕士研究生的教育质量而采取的相关措施，“多元”指从多个方面确保保障体系的具体实施。“双轨多元一体化”主要通过以下具体措施来确保我校“光学工程”的培养质量。
（一）“优选+辅导”优化生源质量
组建“宣传队”，充分利用平时调研、教研、科研交流机会，到潜在生源单位积极宣传。另外，借助QQ、微信等网络平台，对潜在考生的各种疑问在线“实时”解答。通过线上线下协同努力，着力提高我校“光学工程”领域硕士点第一志愿的报名人数。借助入学考试关口优选学生，复试兼顾理论和工程实践能力的考查，全面考查理论功底、工作能力和工程素养。
（二）“特色+多样”结合，构建具有特色的、多样化的人才培养模式和高度综合化的课程体系
梳理“光学工程”领域的共性基础，并根据西南片区经济特点不断探索改进，打通基础，拓宽专业口径，构建具有特色、多样化的应用型人才培养模式。以培养学生的创新实践能力为核心目标，优化整合课程内容，加重理论在工程、技术中应用的课程内容，拓宽专业口径，构建“一体化+双层次+多模块”高度综合化课程体系，完成课程体系优化。
（三）“学习+实训”保证教学质量与教学方式灵活多样相结合
针对不同企业和行业需求，采用灵活多样的培养方案和教学方式，启发学生工程研发的热情。积极采用校内教学点和校外教学点送上门的方法，兼顾学生工程研发能力的提高和企业层次的提升。
（四）“理论+实践”培养模式，找准校企合作的切入点，保障硕士学位论文质量
充分利用硕士培养过程中承载联系校企合作的“桥梁”作用，学位论文选题以解决企业光电领域工程难题为切入点，与本单位和企业的迫切需求相结合，注重技术创新，解决企业当前面临的技术关键与难题，确保论文的社会意义和工程实用价值，进而推动与“校企”更深入、更广泛的科技研发合作。
参考文献：
[1]韩秀友，赵明山，谷一英，等.光学工程与多学科交叉的研究生创新能力培养研究[J].实验室科学，2015，18（4）：5-9.
[2]杨晓占，冯文林.光学工程领域硕士研究生“双创”能力提升的对策探究[J].教育教学论坛，2017（41）：240-241.
[关 键 词] 光学工程；双轨多元；质量保障
[中图分类号] G643 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0014-01
目前，与光学工程领域相关的产业集群快速增长，极大地刺激了对“光学工程”专业高质量、高层次、高创新能力人才的需求。而高素质专业技术人才的培养依赖高效的人才培养质量保障体系。为确保“光学工程”领域硕士研究生的培养质量，打造我校“光学工程”领域硕士研究生教育优质品牌，构建可行性强、有效性高的人才培养质量保障体系尤为重要且日益迫切。
一、存在的问题
随着区域经济的持续快速发展，企业转型升级的进一步加快，给我校“光学工程”领域硕士带来了诸如招生、培养、管理等方面的一系列问题。具体问题如下：
（一）生源问题
由于对工程领域的硕士缺乏全面的了解和认识，甚至存在认识偏见。生源问题令人担忧，大部分生源为应届毕业生，没有生产实践的经验；部分生源源于调剂，且部分生源的理论基础和实践能力都较差。
（二）课程设置问题
由于受到教师知识背景和实践平台的限制，致使与工程实际相关的课程相对较少，实践环节所占的比重低，且设置的课时有限。此外，理论课程的设置也没有充分考虑企业的呼声，迎合企业的真正需求，导致人才的培养质量与企业的需求存在一定的差距。
（三）教学内容与教学方法的问题
教师由于受到学校考评和科研项目成果的压力，一定程度弱化了研究生的教学工作，有些课程甚至存在教学安排混乱、授课内容陈旧等问题。另外，由于任課教师和导师精力和经费等客观条件的限制，“光学工程”领域硕士实际参与课堂学术讨论、学术会议、以及实验等学术实践活动经常流于形式，收效甚微。
（四）师资问题
导师工程实践经验地缺乏，造成研究生缺乏实践经验地培养。聘请企业的高级技术人员作为研究生的校外导师，与高校内的导师联合培养，实行高校与企业的“双导师制”，虽能很大程度上缓解这一矛盾，但在实际运作中，由于企业导师与高校导师交流不足等问题，致使“双导师制”更多流于形式。
二、“双轨多元一体化”质量保障体系的构建实践
为提高我校“光学工程”领域的工程硕士的培养质量，通过文献调研、实地考察、专家咨询、问题反思、经验总结、校企合作等策略，构建了“双轨多元一体化”质量保障体系。“双轨”指内部质量保障体系和外部质量保障体系两部分，内部质量保障体系负责企业参与的“光学工程”领域硕士培养的自我保障，外部保障主要是教育主管部门和社会为保障“光学工程”领域硕士研究生的教育质量而采取的相关措施，“多元”指从多个方面确保保障体系的具体实施。“双轨多元一体化”主要通过以下具体措施来确保我校“光学工程”的培养质量。
（一）“优选+辅导”优化生源质量
组建“宣传队”，充分利用平时调研、教研、科研交流机会，到潜在生源单位积极宣传。另外，借助QQ、微信等网络平台，对潜在考生的各种疑问在线“实时”解答。通过线上线下协同努力，着力提高我校“光学工程”领域硕士点第一志愿的报名人数。借助入学考试关口优选学生，复试兼顾理论和工程实践能力的考查，全面考查理论功底、工作能力和工程素养。
（二）“特色+多样”结合，构建具有特色的、多样化的人才培养模式和高度综合化的课程体系
梳理“光学工程”领域的共性基础，并根据西南片区经济特点不断探索改进，打通基础，拓宽专业口径，构建具有特色、多样化的应用型人才培养模式。以培养学生的创新实践能力为核心目标，优化整合课程内容，加重理论在工程、技术中应用的课程内容，拓宽专业口径，构建“一体化+双层次+多模块”高度综合化课程体系，完成课程体系优化。
（三）“学习+实训”保证教学质量与教学方式灵活多样相结合
针对不同企业和行业需求，采用灵活多样的培养方案和教学方式，启发学生工程研发的热情。积极采用校内教学点和校外教学点送上门的方法，兼顾学生工程研发能力的提高和企业层次的提升。
（四）“理论+实践”培养模式，找准校企合作的切入点，保障硕士学位论文质量
充分利用硕士培养过程中承载联系校企合作的“桥梁”作用，学位论文选题以解决企业光电领域工程难题为切入点，与本单位和企业的迫切需求相结合，注重技术创新，解决企业当前面临的技术关键与难题，确保论文的社会意义和工程实用价值，进而推动与“校企”更深入、更广泛的科技研发合作。
参考文献：
[1]韩秀友，赵明山，谷一英，等.光学工程与多学科交叉的研究生创新能力培养研究[J].实验室科学，2015，18（4）：5-9.
[2]杨晓占，冯文林.光学工程领域硕士研究生“双创”能力提升的对策探究[J].教育教学论坛，2017（41）：240-241.