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【摘要】随着世界的经济全球化、文化多元化的不断推进，英语的学习也面临着新的契机。近年来，中国在国际社会上树立的大国形象随着举办越来越多的国际性质的会展等逐渐深入人心。北京冬奥会的申办成功，对我国英语教育的学习又提出了新的要求，在此基础上，体育英语专业如何发展是一个值得研究的内容，我国对于体育专业的人才培养需求不断扩大，同时对其培养的质量也提出了更高的要求，在此基础上，本文研究基于北京冬奥会申办成功大环境下体育英语专业如何培养符合社会需求的复合型的通用人才。
【关键词】冬奥会 体育英语专业 复合型人才
一、体育英语专业的定位与课程设置
1.体育英语专业的定位。对于一些体育类的院校，英语专业的学习得到了越来越高的重视，体育英语专业在设置课程的同时要考虑诸多因素，尤其不能与社会发展的需求相脱轨，在培养人才的时候要考虑到学生其他专业技能的培养。因此在体育英语专业的课程设置和教学计划的定制上要结合一些综合实力较强的大学以及外语类院校英语专业设置的优点，由此才能在有限的学习实间内提高体育英语专业英语学习的效率。
针对体育英语专业的定位问题，我们可以参考北京北京体育大学的外语系对体育英语专业的定位，其定义为：在培养复合型人才的同时重点加强学生语言技能，提高学生人文素养和思辨能力努力培养通用型英语人才。
2.课程设置存在的问题。在我国的体育英语专业的教学大纲中，将其课程按不同的特色氛围三种类型，分别为：英语的专业技能、英语专业知识及与其他相关专业之间相关联的专业知识。但现今设置的一些课程并不是十分符合社会需求对体育英语专业人才的要求，主要课程设置存在以下问题：
（1）对学生语言培养的课程设置比较少，即语言技能类课程的学时被压缩，甚至一些特点明显的课程被合并的现象，学生在大学的英语学习并不是非常地符合预期的。
（2）对体育英语专业来说，英语专业知识的学习不是非常完善的，同时其地位相较于体育课程内容是处于次要地位的。
（3）针对体育英语专业的学生来说，一些我国比较优秀的传统文化方面的知识的传播是不太完善的，不能满足高校对于人才在文化熏陶、方面的需求。
二、体育英语专业建设的症结分析
1.生源的“分数”拦截。生源的高质量筛选不仅仅依靠于考试的发挥，但在我国当今的社会中，大部分学体育的考生，文化课成绩一般不是很好，尤其是英语成绩，难登大雅之堂。很多专业课成绩比较优秀的考生，由于英语成绩不是很高，就限制了他们未来求学之路上的选择。一般而言，一些高等的体育院校在招生时对英语成绩是有要求的，例如北体对本科生的高考英语成绩不得低于120分，也有很多的体育院校对该方面的要求不是非常严格。这就造成了我国体育英语能力的差距过大。同时由于体育院校对应于成绩的要求，导致部分考生不能如愿以偿地进入理想的学府进行深造。因此分数是限制高校体育生源的一大难题。
2.体育英语专业的师资力量。当下我国各体育院校的英语老师或为原各项体育赛事和训练活动的翻译人员或为国内各高校的专业英语教师或为公共的英语教师。我国专门的体育英语人材是比较少的，一些原各项体育赛事的翻译人员或者退役的运动员掌握一定的英语专业的能力，但在英语的教学方面并不是非常擅长的，在进行教学活动时很容易忽视全面的教学策略等。公关的英语教师掌握专业的英语教学方法，但对特定的符合体育英语专业学生学习的英语的掌握程度不是很高，诸多原因导致我国的体育英语专业的师资力量不是非常强。
三、体育英语专业复合型人才培养
基于冬奥申报成功的大环境下，体育英语专业的发展势必要将英语学习与体育实践相结合，在基础上构建一个比较完善的专业体系。对于体育英语专业来说，为了更好的学习专业技能，进行相对枯燥的英语学习的时候结合体育运动的实践，是学生对学习内容有更加深刻的理解。在必修课程中，将体育运动的规律以及涉及到的专业术语进行学习，包括足球英语、篮球英语、排球英语、高尔夫球英语、网球英语和武术英语等。同时，在体育运动的学习中对每一个动作进行英文单词的阅读、拼写，用英文进行交流，这样在课堂上学到了英语，又在实际的运动过程中对所学进行了实践，可以对课堂上学习的内容进行巩固，这种方法可以使学生受到熏陶，在同步教的过程中掌握英语技能。
四、结束语
从历史发展的角度来看，2022年是我国社会的一个转型的关键时期，同时作为国际奥委会新的决议的试行开端，对我国和冬奥会来说都是一个新的起点。
冬奥会在我国举办将会进一步推进我国国民体育的发展，有助于我国的国民形成热爱生活、热爱运动的积极地生活态度。冬奥会的举办同时对我国的经济发展也会造成一定的影响，经济因素进一步影响其他因素，由此，冬奥会对我国的各方面都会产生比较深远的影响，这也在一定程度上要求了我国大量的优秀的复合型体育英语人才。
参考文献：
[1]陈珊.高等院校英语专业课程改革和设置[D].上海外国语大学，2012.
[2]陈富军.体育院校英语专业发展模式研究[D].武汉体育学院，2007.
【关键词】冬奥会 体育英语专业 复合型人才
一、体育英语专业的定位与课程设置
1.体育英语专业的定位。对于一些体育类的院校，英语专业的学习得到了越来越高的重视，体育英语专业在设置课程的同时要考虑诸多因素，尤其不能与社会发展的需求相脱轨，在培养人才的时候要考虑到学生其他专业技能的培养。因此在体育英语专业的课程设置和教学计划的定制上要结合一些综合实力较强的大学以及外语类院校英语专业设置的优点，由此才能在有限的学习实间内提高体育英语专业英语学习的效率。
针对体育英语专业的定位问题，我们可以参考北京北京体育大学的外语系对体育英语专业的定位，其定义为：在培养复合型人才的同时重点加强学生语言技能，提高学生人文素养和思辨能力努力培养通用型英语人才。
2.课程设置存在的问题。在我国的体育英语专业的教学大纲中，将其课程按不同的特色氛围三种类型，分别为：英语的专业技能、英语专业知识及与其他相关专业之间相关联的专业知识。但现今设置的一些课程并不是十分符合社会需求对体育英语专业人才的要求，主要课程设置存在以下问题：
（1）对学生语言培养的课程设置比较少，即语言技能类课程的学时被压缩，甚至一些特点明显的课程被合并的现象，学生在大学的英语学习并不是非常地符合预期的。
（2）对体育英语专业来说，英语专业知识的学习不是非常完善的，同时其地位相较于体育课程内容是处于次要地位的。
（3）针对体育英语专业的学生来说，一些我国比较优秀的传统文化方面的知识的传播是不太完善的，不能满足高校对于人才在文化熏陶、方面的需求。
二、体育英语专业建设的症结分析
1.生源的“分数”拦截。生源的高质量筛选不仅仅依靠于考试的发挥，但在我国当今的社会中，大部分学体育的考生，文化课成绩一般不是很好，尤其是英语成绩，难登大雅之堂。很多专业课成绩比较优秀的考生，由于英语成绩不是很高，就限制了他们未来求学之路上的选择。一般而言，一些高等的体育院校在招生时对英语成绩是有要求的，例如北体对本科生的高考英语成绩不得低于120分，也有很多的体育院校对该方面的要求不是非常严格。这就造成了我国体育英语能力的差距过大。同时由于体育院校对应于成绩的要求，导致部分考生不能如愿以偿地进入理想的学府进行深造。因此分数是限制高校体育生源的一大难题。
2.体育英语专业的师资力量。当下我国各体育院校的英语老师或为原各项体育赛事和训练活动的翻译人员或为国内各高校的专业英语教师或为公共的英语教师。我国专门的体育英语人材是比较少的，一些原各项体育赛事的翻译人员或者退役的运动员掌握一定的英语专业的能力，但在英语的教学方面并不是非常擅长的，在进行教学活动时很容易忽视全面的教学策略等。公关的英语教师掌握专业的英语教学方法，但对特定的符合体育英语专业学生学习的英语的掌握程度不是很高，诸多原因导致我国的体育英语专业的师资力量不是非常强。
三、体育英语专业复合型人才培养
基于冬奥申报成功的大环境下，体育英语专业的发展势必要将英语学习与体育实践相结合，在基础上构建一个比较完善的专业体系。对于体育英语专业来说，为了更好的学习专业技能，进行相对枯燥的英语学习的时候结合体育运动的实践，是学生对学习内容有更加深刻的理解。在必修课程中，将体育运动的规律以及涉及到的专业术语进行学习，包括足球英语、篮球英语、排球英语、高尔夫球英语、网球英语和武术英语等。同时，在体育运动的学习中对每一个动作进行英文单词的阅读、拼写，用英文进行交流，这样在课堂上学到了英语，又在实际的运动过程中对所学进行了实践，可以对课堂上学习的内容进行巩固，这种方法可以使学生受到熏陶，在同步教的过程中掌握英语技能。
四、结束语
从历史发展的角度来看，2022年是我国社会的一个转型的关键时期，同时作为国际奥委会新的决议的试行开端，对我国和冬奥会来说都是一个新的起点。
冬奥会在我国举办将会进一步推进我国国民体育的发展，有助于我国的国民形成热爱生活、热爱运动的积极地生活态度。冬奥会的举办同时对我国的经济发展也会造成一定的影响，经济因素进一步影响其他因素，由此，冬奥会对我国的各方面都会产生比较深远的影响，这也在一定程度上要求了我国大量的优秀的复合型体育英语人才。
参考文献：
[1]陈珊.高等院校英语专业课程改革和设置[D].上海外国语大学，2012.
[2]陈富军.体育院校英语专业发展模式研究[D].武汉体育学院，2007.