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摘 要：当前，在我们国家基础教育的阶段还缺少比较系统的职业生涯规划教育，很多中学生，尤其是农村中学生没有针对自身、社会及职业的相关认知，致使其进行志愿的填报时存在着很大的盲目性，影响了农村中学生职业发展的持续性。所以，农村学校需要对中学生这一阶段的职业生涯规划教育进行有效的加强；中学阶段是使学生规划意识形成的关键时期。对农村中学生的职业生涯规划进行相应的指导，是中学教育中十分重要的构成部分。本篇文章对农村中学生职业生涯规划的重要性、特点进行了探讨，并且结合积极心理學进行了相应阐述，期望可以提供一些有益的参考。
关键词：农村中学生；职业生涯；规划；探讨
一、普通中学职业规划的必要性
现阶段，很多农村中学生对未来专业的选择缺乏科学的定向，对于未来的生活还维持着探索的状态。因为农村中学生的现实因素及相应的心理特点，他们关注更多的是自身的学业，不能用更为广阔的视角来对未来进行审视，在这一阶段进行一些职业的生涯规划指导，可以让他们对自己的未来职业定向与专业的选择有一个最基本的认识。与对大学生做的职业规划比较，在中学时做这项指导拥有很明显的优势特点。中学相较大学而言，其指导性降低了一些，这样对学生的内在品质培养更加有益。与此同时，普通中学与重点中学比较起来，学生要想依靠文化课会很难考上较为理想的大学。因此更要对学生的全面发展进行关注，有效发掘出学生的特长与优势，需要有效的职业规划指导作为基础，帮助他们明确自身的兴趣，继而树立起良好地职业规划意识。
二、普通中学其职业生涯的规划特点
普通中学职业生涯规划指导不但有中学职业规划的普遍特征，还有特殊群体所拥有的独特性。普遍性涉及目前中学职业规划的所有主观与客观原因，像社会的背景，学校、群体及家庭以及个人的特点等。相对于社会而言，每个人一生从事一种职业的可能性变得越来越小，人们应该对自身的职业有更加清楚的规划，以更好地对职业转换发生的挑战与风险进行应对。
对学校、同伴及周围环境而言，每个个体所在的环境都会对其职业的决策与规划产生重要的影响，很多父母喜欢把自身的观点强加到孩子身上，完全不考虑孩子自己的感受与兴趣爱好，让他们在选择时会呈现很难的状态；另外，学校开展职业规划的内容与学生实际有所脱离，存在着形式上过于单一的现象，教育的指导方法与内容还需要在实际过程中进行进一步地提升与探索。另外，在学校中同伴的观点对于学生的职业选择也会有一些影响。
对学生自身而言，教育的年限延长也使得个体心理的成熟发生了延迟，一些农村中学生一直都是依赖父母，缺少自我进行决策的相应能力，进行职业抉择的时候会特别的迷茫，不能更好地把自身的兴趣与职业的定向间的关系更好地理顺。对于职业只有表面的了解，也有一部分学生是有目标的，但却不知道要用哪种途径来对目标进行实现。
普通中学的职业规划拥有相应的特殊性，主要表现在他们缺乏学习的目标与兴趣，也没有令人骄傲的成绩，并且跟父母家人之间的关系较紧张，师生的关系也不融洽。学业的不理想使得他们对自身的信心不足，对于未来缺乏憧憬。针对于这种情况，就需要在教育的过程中渗透阳光，对他们进行鼓励，让他们可以思考未来，培养其积极向上的心理品质。这不但关系到农村中学生未来的职业定位，还对其将来的整体发展有影响。
三、积极的心理学对于普通中学职业规划的重要指导意义
1.激发学生积极体验的信心
目前，在农村中学生的职业教育中，教师会更加重视知识的传授，对于职业生涯的内容、步骤及定义等，普通中学的学生对其并没有多大的兴趣，无法发挥出教育的相应影响力。所以，教师一定要对每个学生存在的差异进行尊重，在对学生优劣进行评价时不要用成绩的高低作为标准，而是要用欣赏性与更加开放的眼光来对待学生。教师这样做的同时还要把这种理念在课堂上进行渗透，并延伸至课外，这样学生才会慢慢地对自身的价值有所认识，树立起更强大的自信心。在这种包容开放的环境中，可以激发出农村中学生更多的创新想法，使他们更加富于自信，对生活更有信心。
2.培养积极应对职业风险的能力
积极心理学对三种人类需要进行了探讨，胜任、归属以及自主的需要。这三种需要被满足之后，个体才会有幸福感。在进行职业选择的定向阶段，不论是学生家长还是教师，都要对学生自己的决定进行充分的尊重，信任他们能够选择好自己未来人生的道路，哪怕觉得农村中学生的想法有不对的地方，也应该在尊重他们的基础上，对他们做出相应的引导，让农村中学生自己做决定。这样不但可以对他们的自主能力进行锻炼，还能够让他们学会对其自身的决定负责。在未来人人都可能面对各种未知的职业风险，面对失业时人的斗志可能就会被低落的情绪所干扰，这时就需要具有更强的心理耐力。
3.指导学生扬长避短，进行目标的确立
对职业与人生的发展目标进行规划是走向成功的基石，农村的中学生在进行自我认知的基础上，要按照自己喜欢的和企业需要的原则，进行“人职的匹配”，进行职业目标的最佳选择，要注意三点，首先职业的目标要符合社会需求、职业的兴趣及专业技能与个人价值观等需要；其次目标要有弹性，要适度，以利于面对挑战性的环境可以做出适度的调整；另外，还要注意可行性、激励性与挑战性相互融合，把学生的坚韧的斗志激发出来。
4.学校建立积极的成长机构为中学生职业规划打下基础
学校可以运用职业生涯的规划课程系统指导学生的职业定向，运用现有资源进行多种形式职业的辅导。例如：创业及成功人士的讲座等。不仅能够对学生参与职业规划积极性进行指导，也能够让他们对自身的职业生涯规划有更加实际与直接的认识；学校还可以给学生建立实践基地，让农村中学生对职业认识更加的深入，在进行实践操作中进行自身兴趣的探索。通过对职业生涯发展积极环境的建立，让学校、社会与家庭这三方面的资源实现最优的整合，给学生提供安全的成长空间，使得他们的情感、能力与兴趣可以得到更和谐的发展，树立起自主选择的意识，对农村中学生自我决定的品质与自身职业生涯发展方向理智选择进行有效培养。
参考文献：
[1]赵士果.高中生职业生涯规划的必要性探析[J].现代教育论丛.2011（07）：29-32.
[2]张永祥.大学生职业生涯规划与高考志愿选择的矛盾冲突及其应对策略[J].教育理论与实践.2012（17）：35-41.
[3]郝从容.高中生职业生涯规划浅议[J].吕梁教育学院学报.2010（2）.
湖南省教育学会“十三五”教育科研规划课题研究成果“农村中学生职业生涯规划意识培养研究”立项号k-46号。
关键词：农村中学生；职业生涯；规划；探讨
一、普通中学职业规划的必要性
现阶段，很多农村中学生对未来专业的选择缺乏科学的定向，对于未来的生活还维持着探索的状态。因为农村中学生的现实因素及相应的心理特点，他们关注更多的是自身的学业，不能用更为广阔的视角来对未来进行审视，在这一阶段进行一些职业的生涯规划指导，可以让他们对自己的未来职业定向与专业的选择有一个最基本的认识。与对大学生做的职业规划比较，在中学时做这项指导拥有很明显的优势特点。中学相较大学而言，其指导性降低了一些，这样对学生的内在品质培养更加有益。与此同时，普通中学与重点中学比较起来，学生要想依靠文化课会很难考上较为理想的大学。因此更要对学生的全面发展进行关注，有效发掘出学生的特长与优势，需要有效的职业规划指导作为基础，帮助他们明确自身的兴趣，继而树立起良好地职业规划意识。
二、普通中学其职业生涯的规划特点
普通中学职业生涯规划指导不但有中学职业规划的普遍特征，还有特殊群体所拥有的独特性。普遍性涉及目前中学职业规划的所有主观与客观原因，像社会的背景，学校、群体及家庭以及个人的特点等。相对于社会而言，每个人一生从事一种职业的可能性变得越来越小，人们应该对自身的职业有更加清楚的规划，以更好地对职业转换发生的挑战与风险进行应对。
对学校、同伴及周围环境而言，每个个体所在的环境都会对其职业的决策与规划产生重要的影响，很多父母喜欢把自身的观点强加到孩子身上，完全不考虑孩子自己的感受与兴趣爱好，让他们在选择时会呈现很难的状态；另外，学校开展职业规划的内容与学生实际有所脱离，存在着形式上过于单一的现象，教育的指导方法与内容还需要在实际过程中进行进一步地提升与探索。另外，在学校中同伴的观点对于学生的职业选择也会有一些影响。
对学生自身而言，教育的年限延长也使得个体心理的成熟发生了延迟，一些农村中学生一直都是依赖父母，缺少自我进行决策的相应能力，进行职业抉择的时候会特别的迷茫，不能更好地把自身的兴趣与职业的定向间的关系更好地理顺。对于职业只有表面的了解，也有一部分学生是有目标的，但却不知道要用哪种途径来对目标进行实现。
普通中学的职业规划拥有相应的特殊性，主要表现在他们缺乏学习的目标与兴趣，也没有令人骄傲的成绩，并且跟父母家人之间的关系较紧张，师生的关系也不融洽。学业的不理想使得他们对自身的信心不足，对于未来缺乏憧憬。针对于这种情况，就需要在教育的过程中渗透阳光，对他们进行鼓励，让他们可以思考未来，培养其积极向上的心理品质。这不但关系到农村中学生未来的职业定位，还对其将来的整体发展有影响。
三、积极的心理学对于普通中学职业规划的重要指导意义
1.激发学生积极体验的信心
目前，在农村中学生的职业教育中，教师会更加重视知识的传授，对于职业生涯的内容、步骤及定义等，普通中学的学生对其并没有多大的兴趣，无法发挥出教育的相应影响力。所以，教师一定要对每个学生存在的差异进行尊重，在对学生优劣进行评价时不要用成绩的高低作为标准，而是要用欣赏性与更加开放的眼光来对待学生。教师这样做的同时还要把这种理念在课堂上进行渗透，并延伸至课外，这样学生才会慢慢地对自身的价值有所认识，树立起更强大的自信心。在这种包容开放的环境中，可以激发出农村中学生更多的创新想法，使他们更加富于自信，对生活更有信心。
2.培养积极应对职业风险的能力
积极心理学对三种人类需要进行了探讨，胜任、归属以及自主的需要。这三种需要被满足之后，个体才会有幸福感。在进行职业选择的定向阶段，不论是学生家长还是教师，都要对学生自己的决定进行充分的尊重，信任他们能够选择好自己未来人生的道路，哪怕觉得农村中学生的想法有不对的地方，也应该在尊重他们的基础上，对他们做出相应的引导，让农村中学生自己做决定。这样不但可以对他们的自主能力进行锻炼，还能够让他们学会对其自身的决定负责。在未来人人都可能面对各种未知的职业风险，面对失业时人的斗志可能就会被低落的情绪所干扰，这时就需要具有更强的心理耐力。
3.指导学生扬长避短，进行目标的确立
对职业与人生的发展目标进行规划是走向成功的基石，农村的中学生在进行自我认知的基础上，要按照自己喜欢的和企业需要的原则，进行“人职的匹配”，进行职业目标的最佳选择，要注意三点，首先职业的目标要符合社会需求、职业的兴趣及专业技能与个人价值观等需要；其次目标要有弹性，要适度，以利于面对挑战性的环境可以做出适度的调整；另外，还要注意可行性、激励性与挑战性相互融合，把学生的坚韧的斗志激发出来。
4.学校建立积极的成长机构为中学生职业规划打下基础
学校可以运用职业生涯的规划课程系统指导学生的职业定向，运用现有资源进行多种形式职业的辅导。例如：创业及成功人士的讲座等。不仅能够对学生参与职业规划积极性进行指导，也能够让他们对自身的职业生涯规划有更加实际与直接的认识；学校还可以给学生建立实践基地，让农村中学生对职业认识更加的深入，在进行实践操作中进行自身兴趣的探索。通过对职业生涯发展积极环境的建立，让学校、社会与家庭这三方面的资源实现最优的整合，给学生提供安全的成长空间，使得他们的情感、能力与兴趣可以得到更和谐的发展，树立起自主选择的意识，对农村中学生自我决定的品质与自身职业生涯发展方向理智选择进行有效培养。
参考文献：
[1]赵士果.高中生职业生涯规划的必要性探析[J].现代教育论丛.2011（07）：29-32.
[2]张永祥.大学生职业生涯规划与高考志愿选择的矛盾冲突及其应对策略[J].教育理论与实践.2012（17）：35-41.
[3]郝从容.高中生职业生涯规划浅议[J].吕梁教育学院学报.2010（2）.
湖南省教育学会“十三五”教育科研规划课题研究成果“农村中学生职业生涯规划意识培养研究”立项号k-46号。