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【摘要】完全体育俱乐部与传统的体育课有着本质上明显的区别，实施起来有一定的条件限制。该文通过调查研究发现全国高校目前都在实施体育俱乐部教学，但是方式方法有极大的不同。对比分析完全体育俱乐部实施的背景与目的提出从校领导到学生要积极宣传体育俱乐部；对完全体育俱乐部的改革给予更大空间，甚至可以失败；不断提高学生的身体素质是高校实施完全体育俱乐部改革的最主要目的。
【关键词】完全体育俱乐部 高校 背景 目的
【基金项目】浙江科技学院校级教学研究项目：项目编号2015-t5。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0188-02
1.完全体育俱乐部制实施的背景
俱乐部源自于西方，其抽象的构想是个体的某些需求可以在俱乐部中得到满足，个体在俱乐部中参加的活动具有一定的自由性、开放性、娱乐性，从而提高个体活动的趣味性与积极性。2002年，国家教育部体育卫生司下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，这是我国高校体育改革的依据。新的指导纲要指出“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级制，重新组合上课以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度。”
2.高校实施完全体育俱乐部制的必要性
四川师范大学，一个行政班一起上体育课，固定时间固定地点，一周一次课程，每次90分钟 ，点名考勤，期末成绩是体测加期末考试，体测一学年体测一次。
泸州医学院，则更加复杂，大一是一个班一起上，大二以后，按自己兴趣挑选，一个专业的同学体育课的时间是固定的，学生根据自己的兴趣选课去上，不过选课的制度很复杂，同学们按照100分满分，根据个人兴趣给3门感兴趣的课打分，该课程的名额固定，根据给分最高的依次往下“录取”，额满为止，一周一次课程，每次90分钟 ，期末成绩只有期末考试。
四川理工学院，相对前两所高校要自由许多，每个专业体育课固定时间，同学们在该时间段选择自己喜欢的课程，一周一次课程，每次90分钟 ，期末成绩是体测加期末考试。
淮南师范学院，固定时间、固定地点、固定老师、固定活动项目，跟选修课一样，一周一次课程，每次90分钟 ，期末成绩是成绩平时成绩（考勤），加期末成绩，体测不计入期末成绩而是存入档案。
河北经贸大学，一个专业固定上课时间，按自己喜好选择上课项目，一周一次课程，每次90分钟 ，期末成绩是考勤加期中考试加期末考试。
浙江工业大学，时间老师固定，像選选修课一样，一周一次课程，每次90分钟 ，期末成绩是体测加期末考试。
由以上数据可以看出我国完全体育俱乐部的实施还未普及，内陆地区比较滞后，如四川师范大学，仍然实施传统的体育课模式，学生没有选择自己喜欢的体育课的余地，简单了解，同学们对此并不满意；另外，越来越多的学校意识到：高校体育课程应该根据学生要求，按照学生个人兴趣选择体育课，因此实施了学生可以自主选课的措施，然而，教学模式依然僵化，相比之下，浙江科技学院实施的完全体育俱乐部制，有着极大的优越性。
3.高校实施完全体育俱乐部制的目的
高校全面实施完全体育俱乐部制，就改变了上课时数的限制，而这一政策提出的目的就是充分结合高校大学生的兴趣与爱好，灵活体育锻炼的形式与时间，培养大学生终身体育意识。以掌握一项长期从事锻炼身体的技能和方法为目标，充分发挥个人的体育才能。其特点是在教学指导思想方面注重培养学生体育兴趣和提高体育能力。其优点在于能够较好地发挥学生体育锻炼的主观能动性。体育锻炼只有在时间保障，锻炼方法得当，自愿参加等因素的作用下，学生的身体素质就会得到提高。学生身体素质不断得到提高就是实施完全体育俱乐部制的目的之所在。
4.结论与建议
完全体育俱乐部制就是按照学生的个人爱好，采用自主选择自己喜欢的体育俱乐部；自主选择指导教师；根据自己的课表及锻炼时间习惯选择参加体育俱乐部的活动时间。比传统的体育课程更具“自由度”，比目前高校普遍开展的“三自主”选课更加自主。高校的体育课程不论如何改革，都不能离开“肢体活动”。肢体活动是我们高校开展体育活动的主战场，离开了肢体活动我们就失去了战斗的阵地，失去了阵地我们高校体育将会变成无源之水无本之木。
参考文献：
[1]李俊波.《高校全面实施体育俱乐部制改革的思考和建议——以浙江科技学院为例》[J].文体用品与科技，2015（8上），74-75.
[2]薛涛.《我国部分高校体育俱乐部现状与发展研究》[D].南京师范大学，2011，，23-25.
【关键词】完全体育俱乐部 高校 背景 目的
【基金项目】浙江科技学院校级教学研究项目：项目编号2015-t5。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）43-0188-02
1.完全体育俱乐部制实施的背景
俱乐部源自于西方，其抽象的构想是个体的某些需求可以在俱乐部中得到满足，个体在俱乐部中参加的活动具有一定的自由性、开放性、娱乐性，从而提高个体活动的趣味性与积极性。2002年，国家教育部体育卫生司下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，这是我国高校体育改革的依据。新的指导纲要指出“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级制，重新组合上课以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度。”
2.高校实施完全体育俱乐部制的必要性
四川师范大学，一个行政班一起上体育课，固定时间固定地点，一周一次课程，每次90分钟 ，点名考勤，期末成绩是体测加期末考试，体测一学年体测一次。
泸州医学院，则更加复杂，大一是一个班一起上，大二以后，按自己兴趣挑选，一个专业的同学体育课的时间是固定的，学生根据自己的兴趣选课去上，不过选课的制度很复杂，同学们按照100分满分，根据个人兴趣给3门感兴趣的课打分，该课程的名额固定，根据给分最高的依次往下“录取”，额满为止，一周一次课程，每次90分钟 ，期末成绩只有期末考试。
四川理工学院，相对前两所高校要自由许多，每个专业体育课固定时间，同学们在该时间段选择自己喜欢的课程，一周一次课程，每次90分钟 ，期末成绩是体测加期末考试。
淮南师范学院，固定时间、固定地点、固定老师、固定活动项目，跟选修课一样，一周一次课程，每次90分钟 ，期末成绩是成绩平时成绩（考勤），加期末成绩，体测不计入期末成绩而是存入档案。
河北经贸大学，一个专业固定上课时间，按自己喜好选择上课项目，一周一次课程，每次90分钟 ，期末成绩是考勤加期中考试加期末考试。
浙江工业大学，时间老师固定，像選选修课一样，一周一次课程，每次90分钟 ，期末成绩是体测加期末考试。
由以上数据可以看出我国完全体育俱乐部的实施还未普及，内陆地区比较滞后，如四川师范大学，仍然实施传统的体育课模式，学生没有选择自己喜欢的体育课的余地，简单了解，同学们对此并不满意；另外，越来越多的学校意识到：高校体育课程应该根据学生要求，按照学生个人兴趣选择体育课，因此实施了学生可以自主选课的措施，然而，教学模式依然僵化，相比之下，浙江科技学院实施的完全体育俱乐部制，有着极大的优越性。
3.高校实施完全体育俱乐部制的目的
高校全面实施完全体育俱乐部制，就改变了上课时数的限制，而这一政策提出的目的就是充分结合高校大学生的兴趣与爱好，灵活体育锻炼的形式与时间，培养大学生终身体育意识。以掌握一项长期从事锻炼身体的技能和方法为目标，充分发挥个人的体育才能。其特点是在教学指导思想方面注重培养学生体育兴趣和提高体育能力。其优点在于能够较好地发挥学生体育锻炼的主观能动性。体育锻炼只有在时间保障，锻炼方法得当，自愿参加等因素的作用下，学生的身体素质就会得到提高。学生身体素质不断得到提高就是实施完全体育俱乐部制的目的之所在。
4.结论与建议
完全体育俱乐部制就是按照学生的个人爱好，采用自主选择自己喜欢的体育俱乐部；自主选择指导教师；根据自己的课表及锻炼时间习惯选择参加体育俱乐部的活动时间。比传统的体育课程更具“自由度”，比目前高校普遍开展的“三自主”选课更加自主。高校的体育课程不论如何改革，都不能离开“肢体活动”。肢体活动是我们高校开展体育活动的主战场，离开了肢体活动我们就失去了战斗的阵地，失去了阵地我们高校体育将会变成无源之水无本之木。
参考文献：
[1]李俊波.《高校全面实施体育俱乐部制改革的思考和建议——以浙江科技学院为例》[J].文体用品与科技，2015（8上），74-75.
[2]薛涛.《我国部分高校体育俱乐部现状与发展研究》[D].南京师范大学，2011，，23-25.