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现今世界的人才观，不再是“学习成绩好”那么简单了，而是要能学习、会学习.据此，在实施新课程改革的今天，我们的数学教学活动不能再拘泥于让学生接受教师的知识传授，而是应在活动中教会学生学习，给学生提供充裕的自主学习数学的时空，凸显学生在数学学习活动中的主体地位，让他们进行自我学习，培养他们的自主学习能力，给他们将来的学习和连续性学习提供基础.11版小学数学新课标标准也鲜明的指出：小学数学教与学的活动，其实就是课堂教学活动中各个要素之间的交往与互动的有效过程，在这个过程中，教师必须有效地启引学生自己通过一定的实践、思考、探索、交流来获取新知.那么，在当今的小学数学教学活动中，如何才有效的让学生进行自主学习呢？这就需要我们教师精心的培养学生进行自主学习的能力.本文就此谈谈我的教学实践和培养方法.
一、有效的激发学生进行自主学习的热情
学生在学习中最需要的是“学习心理安全感”，所以，我们该为他们营造“安全”的学习氛围，这就需要我们构建和睦相处的师生关系，采取民主的互动交际方式，让学生“笑着”进行数学学习活动，当然我们还应尊重学生的个性，实现民主化的教学.
1. 创设有效的学习情境，激活学生数学学习的兴趣.著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配.一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件.”所以，我们在数学教学活动中，可以充分利用形象、具体的教学素材来设置相关的教学情境，如故事情境、问题情境等，充分激发他们对新知学习的好奇和兴趣.如在教学“乘法的初步认识”这课，我设计了口算比赛游戏，2 2 = 2 2 2 = 2 2 2 2 =，学生很快算了出来，接着我又给他们出示：2 2 … 2（15个） = ，你能很快得出得数吗？学生们一个个紧锁眉头，他们都想知道怎么算？此刻，我揭示课题，有效的激发了他们对“乘法的初步认识”的学习兴趣.
2. 促使学生在相互竞争中进行主动的有效的学习，增强他们的自信心.竞争能促使学生进步，能促进学生不断的奋进.所以，在数学教学活动中，我们可以组织学生开展有效的竞争，给他们树立“标杆”、“榜样”，激励他们在学习中积极健康的求知，开发他们巨大的学习潜能，鼓励他们大胆思考，积极实践.如在有关计算教学时，应设计一系列的竞争活动，像“计算小标兵”、“开火车”、“口算接力赛”等等，这样让学生在有益的竞争中，形成良好的数学思维，形成良好的数学品质.再如，在利用数学知识解决简单的生活实际问题时，可以设计诸如“我是诸葛亮”、“我是解题专家”等等，这样，既能培养学生不断进取的精神，又能激励他们爱动脑、勤思考、敢与学习困难“斗争”的精神.当然，教师在这些活动的过程，应坚持采取正确的评价方式，科学的引导学生，逐步把他们引向正确方向，在学生不但要比知识、比技能，更重要的是比学习的习惯、学习的毅力，比学习和解题的方法，比一比他们在数学学习活动中的数学思维，思维是否敏捷、严谨和独创；数学语言的表述是否流畅、简明、完整和准确.教师还要坚决克服以分数来衡量学生的旧思想.对待进步的学生，有进步就要肯定和赞扬；对优等生，要让他们比谁的方法更好、解题思路更简明.这样，让每名学生都有努力的方向.
二、有效的指导学生掌握进行自主学习的方法，挖掘学生潜能
“会学习”是未来社会衡量一个“人才”的重要标准，所以，在平时的数学教学活动中，我们应当坚持“授渔”，让学生掌握一定的科学的、有效的、适合自己的学习方法，使他们终身受益.
1. 让学生学会反思自己的学习过程.当前教学中存在这样一种不良现象：部分教师在课中仅仅满足于学生能答出正确的答案就行，对于学生为什么能答对，为什么答错了，教师是不闻不问.事实上，有些学生是“蒙”的，他们今天能答对，明天不一定能答出来，是他们“知其然，不知其所以然.”还有当几名学生的答案不一致时，我们不放过这个“关键”，应当有效的利用学生间的“不同”，追问他们“为什么”、“你是怎么想的？”“能说说你的思考过程吗？”这样，让学生有效的反思自己的思考过程，有利于他们提升思维的含金量，还有利于养成他们的一种良好的思维习惯.
2. 指导学生学会自寻错因、自我纠错.“犯错”是任何一个人在学习过程中都会发生的，这些错误是学生在思维或心理上的不足造成的.那么面对学生错误，我们怎么办？首先，我们不能粗暴的指责；第二，我们不能急于告诉学生正确的结果；第三，我们应进行认真的筛选，选取典型的错误，让学生个体或群体来进行“剖析”，寻找错误的根源，制定修正的措施，让学生在纠错的过程中，学到正确的方法，同时使他们掌握一种学习的良策，即自主纠错，养成一种学习上的“回头看”的习惯.
3. 组织开展有效的“学习方法”交流.每名学生都有自己的不同特点，他们在同一个学习历程中，往往利用的方法也不完全一样.所以，我们应有效的引导学生进行学习方法的交流，使他们实现取长补短，优化自己的学法，从而有效的自主学习.
4. 在教学活动过程中应给学生提供充裕的自主学习时空.这就要求教师做好充分的预设，当教学中要求学生自主学习时，教师自己要“忍”得住，要学会“等待”，不要刚布置学生自主学习，等不到2～3分钟，就草草收场，匆匆的问学生：懂了吗？知道了吗？……应该给学生富足的时空去独立思考、独立完成.这样，才能使学生的数学思维得到充分的发挥，自主学习才有意义.
总之，在小学数学教学中，要让学生进行有效的自主学习，培养他们的自主学习能力，我们就必须真正落实“学生是课堂教学活动的主体”的原则，使他们充分的实现自我、自主.当然引导和培养学生自主学习能力的方法很多，期待教师在教学过程中不断的探索和尝试.
一、有效的激发学生进行自主学习的热情
学生在学习中最需要的是“学习心理安全感”，所以，我们该为他们营造“安全”的学习氛围，这就需要我们构建和睦相处的师生关系，采取民主的互动交际方式，让学生“笑着”进行数学学习活动，当然我们还应尊重学生的个性，实现民主化的教学.
1. 创设有效的学习情境，激活学生数学学习的兴趣.著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配.一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件.”所以，我们在数学教学活动中，可以充分利用形象、具体的教学素材来设置相关的教学情境，如故事情境、问题情境等，充分激发他们对新知学习的好奇和兴趣.如在教学“乘法的初步认识”这课，我设计了口算比赛游戏，2 2 = 2 2 2 = 2 2 2 2 =，学生很快算了出来，接着我又给他们出示：2 2 … 2（15个） = ，你能很快得出得数吗？学生们一个个紧锁眉头，他们都想知道怎么算？此刻，我揭示课题，有效的激发了他们对“乘法的初步认识”的学习兴趣.
2. 促使学生在相互竞争中进行主动的有效的学习，增强他们的自信心.竞争能促使学生进步，能促进学生不断的奋进.所以，在数学教学活动中，我们可以组织学生开展有效的竞争，给他们树立“标杆”、“榜样”，激励他们在学习中积极健康的求知，开发他们巨大的学习潜能，鼓励他们大胆思考，积极实践.如在有关计算教学时，应设计一系列的竞争活动，像“计算小标兵”、“开火车”、“口算接力赛”等等，这样让学生在有益的竞争中，形成良好的数学思维，形成良好的数学品质.再如，在利用数学知识解决简单的生活实际问题时，可以设计诸如“我是诸葛亮”、“我是解题专家”等等，这样，既能培养学生不断进取的精神，又能激励他们爱动脑、勤思考、敢与学习困难“斗争”的精神.当然，教师在这些活动的过程，应坚持采取正确的评价方式，科学的引导学生，逐步把他们引向正确方向，在学生不但要比知识、比技能，更重要的是比学习的习惯、学习的毅力，比学习和解题的方法，比一比他们在数学学习活动中的数学思维，思维是否敏捷、严谨和独创；数学语言的表述是否流畅、简明、完整和准确.教师还要坚决克服以分数来衡量学生的旧思想.对待进步的学生，有进步就要肯定和赞扬；对优等生，要让他们比谁的方法更好、解题思路更简明.这样，让每名学生都有努力的方向.
二、有效的指导学生掌握进行自主学习的方法，挖掘学生潜能
“会学习”是未来社会衡量一个“人才”的重要标准，所以，在平时的数学教学活动中，我们应当坚持“授渔”，让学生掌握一定的科学的、有效的、适合自己的学习方法，使他们终身受益.
1. 让学生学会反思自己的学习过程.当前教学中存在这样一种不良现象：部分教师在课中仅仅满足于学生能答出正确的答案就行，对于学生为什么能答对，为什么答错了，教师是不闻不问.事实上，有些学生是“蒙”的，他们今天能答对，明天不一定能答出来，是他们“知其然，不知其所以然.”还有当几名学生的答案不一致时，我们不放过这个“关键”，应当有效的利用学生间的“不同”，追问他们“为什么”、“你是怎么想的？”“能说说你的思考过程吗？”这样，让学生有效的反思自己的思考过程，有利于他们提升思维的含金量，还有利于养成他们的一种良好的思维习惯.
2. 指导学生学会自寻错因、自我纠错.“犯错”是任何一个人在学习过程中都会发生的，这些错误是学生在思维或心理上的不足造成的.那么面对学生错误，我们怎么办？首先，我们不能粗暴的指责；第二，我们不能急于告诉学生正确的结果；第三，我们应进行认真的筛选，选取典型的错误，让学生个体或群体来进行“剖析”，寻找错误的根源，制定修正的措施，让学生在纠错的过程中，学到正确的方法，同时使他们掌握一种学习的良策，即自主纠错，养成一种学习上的“回头看”的习惯.
3. 组织开展有效的“学习方法”交流.每名学生都有自己的不同特点，他们在同一个学习历程中，往往利用的方法也不完全一样.所以，我们应有效的引导学生进行学习方法的交流，使他们实现取长补短，优化自己的学法，从而有效的自主学习.
4. 在教学活动过程中应给学生提供充裕的自主学习时空.这就要求教师做好充分的预设，当教学中要求学生自主学习时，教师自己要“忍”得住，要学会“等待”，不要刚布置学生自主学习，等不到2～3分钟，就草草收场，匆匆的问学生：懂了吗？知道了吗？……应该给学生富足的时空去独立思考、独立完成.这样，才能使学生的数学思维得到充分的发挥，自主学习才有意义.
总之，在小学数学教学中，要让学生进行有效的自主学习，培养他们的自主学习能力，我们就必须真正落实“学生是课堂教学活动的主体”的原则，使他们充分的实现自我、自主.当然引导和培养学生自主学习能力的方法很多，期待教师在教学过程中不断的探索和尝试.