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摘要：文化指的是人类在历史发展历程中创造出的精神财富与物质财富，能够反映出某个社会的经济与政治形态。在初中教育阶段语文学科知识具有显著的文化色彩，蕴涵着丰富的文化信息，也是各个民族文化的载体，教师可通过培养学生文化意识促进教学质量的提高。笔者针对如何培养学生文化意识促进初中语文教学发展作探讨，并提出部分合理化建议。
关键词：文化艺术；促进；初中语文教学
G633.3
文化是在本民族在漫长历史发展进程中慢慢形成的，不仅是社会发展的产物，还是社会发展的动力，对事物和人类的发展有着相当关键的作用。为此，在初中语文课程教学中，教师需着重培养学生的文化意识，让他们认识到文化的价值和重要性，使其努力学习和了解文化。这样不仅能够帮助学生形成良好的文化意识，还有利于初中语文教学面向良性发展。
一、利用语言文字教学，引领学生寻找文化
在现行的初中语文教材中囊括着很多文化信息，比较关注对文化的传承和发扬，文化已经成为语文教学内容的关键和精髓所在。从最基本的语言汉字来说，就可体现出以形示意的文化形态，在初中语文教学过程中，教师在帮助学生学习语言文字时，着重培养他们的语言感悟，为文化意识的培养做好铺垫工作。学生在学习汉字时需用心其感悟，把汉字形象化，认真体会汉字中的文化内涵；在理解语言内涵时可以句型与词语为基础，教师引导学生仔细推敲、反复揣摩其中的文化内涵，在寻找中培养他们的文化意识。
例如，在学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，教师可这样导入：词发展到宋代面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。介绍辛弃疾个人简介及这首词的题目含义和时代背景，让学生初步感受到文化熏陶，并要求他们认真朗读体会豪壮中蕴涵的深沉与悲凉，增强对词中内涵的深入理解，以便更好进入到当时特殊的时代背景中。接着，教师可解析词的内容大意，带领学生领略意境、探究诗意和体味诗情，充分感受到辛弃疾的豪放词风。这样，教师除讲解词的内涵外，通过发展历史、写作背景、文学派别等引领学生寻找文化信息，使其充分感受到文化魅力。
二、加强语文阅读训练，帮助学生积累文化
阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，通过对文章的反复阅读和认真揣摩，能够让学生发现更多的文化信息，帮助他们不断积累文化，以此达到学生文化意识促进教学发展的目的。因此，初中语文教师需加强阅读训练，引领学生养成良好的做读书笔记习惯，在熟读与背诵课文时摘录部分优秀材料，不仅能够让他们在摘录时深化对文化的认识和理解，还可以不断积累文化，为写作丰富素材。而且初中知识的文化视角相当广泛，包括生活哲理、风俗、艺术和美学等，阅读训练有利于学生文化艺术的培养和形成。
在这里以《社戏》教学为例，这是一篇具有民俗风情的文化类课文，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的关键构成部分。在阅读教学环节，本篇课文语言生动、简练、幽默，叙事详略得当，景物描写细致逼真，成功地刻画了众多的栩栩如生的人物形象。对此，教师应当要求学生从整体上把握文章内容和理解故事情节，让他们通过对作者社戏这段生活经历的分析，摘录文中的优美词句，学习作者如何刻画这群农家少年朋友的形象，如何表现劳动人民淳朴、善良、友爱、无私美好品德的；在文化方面认识到农村自由天地中充满着诗情画意的儿童生活，以及对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
三、不断强化写作练习，培养学生文化意识
在初中语文课程教学中培养学生的文化意识，教师可借助写作教学，写作并不是将文字与素材进行简单拼凑，而是对个人认知与思想的真情表达。在初中语文写作训练中，教师需适当减少写作数量的限制，为学生提供充足的创作空间，让他们自由自在的发挥想象和联想，无拘无束的表达个人情感与思想。这样不仅能够帮助学生更好的把握文化意识，还可为展开文化教学提供契机。不过在写作训练中，教师不能让学生形成仿写心理，而是使其主动关注社会焦点，树立与时俱进的写作意识，借此发展他们的文化意识。
比如，初中语文教师在平常的写作训练中，可精心设计一系列文化类的作文题目，像《感谢父母》、《文化苦旅》、《我的文学尝试》、《记住这一天》等；或者从历史人物、名人故事、民俗风情、文学艺术、社会焦点等角度出发。当题目或写作主题确定之后，教师可带领学生积极踊跃参与到文化创作中，使其通过写作亲身感受到文化的存在和节奏，融入个人真情实感，产生真实感悟和体会，让他们在写作练习中进一步理解文化内涵。并以书面表达形式把对文化的认知呈现出来，同学之间可以相互学习和借鉴，从而提升整体学生的文化、意识。而且教师需为学生提供一个较为宽松愉悦的写作环境，激发他们的创作灵感，以此产生更好的文化领悟。
四、灵活设计语文教学，改善文化教学效果
在新形势下的初中语文教学中，教师要想培养学生的文化艺术，需不断创新教学方式和手段，灵活设计课堂教学形式，着重培养学生的自主学习与合作探究能力，提升他们的思维能力和创新能力。初中语文教师应当尽量扮演好旁观者的角色，在学生学习过程中给予适当指导，鼓励他们自主思考和参与形成积极的学习态度，在自我探究中形成文化意识。同时，教师可利用多媒体教学设备的优势，将部分文化信息通过图片、视频、音乐等形式呈現在学生面前，提升文化信息的趣味性和生动性，借此改善文化教学效果。
举个例子，在《苏州园林》教学实践中，这篇课文作者以游览者角度出发，概括出各具匠心、数量众多的苏州园林共同特点，才多个方面说明我国建筑文化中蕴涵的美。教师可使用多媒体技术展示一系列苏州园林的美景图片，包括：亭台轩榭（布局美）、假山池沼（配合美）、花草树木（映衬美）、花墙廊子（层次美）、角落细节（图画美）、门窗设计（图案美）、建筑颜色（色彩美）等。通过对学生视觉感官的强烈冲击，让他们充分感受到苏州园林中浓郁的文化气息，体会到苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。如此，与纯粹的阅读文本相比让学生觉得语文课堂不再枯燥乏味，不仅可提升文化的渗透强度，还能够有效培养他们的文化意识。
五、总结
在初中语文教学活动中，利用培养学生文化意识促进教学发展，不仅是一个新颖别致的教学模式，还是提升语文教学质量的关键途径。初中语文教师可从多个角度和方位出发，不断强化对文化信息的融入，进而提高学生的语文知识水平和文化素养。
参考文献：
[1]邓攀.初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]黄建荣.关于在初中语文教学中渗透传统文化的探索[J].学苑教育，2016，04：93+95.
关键词：文化艺术；促进；初中语文教学
G633.3
文化是在本民族在漫长历史发展进程中慢慢形成的，不仅是社会发展的产物，还是社会发展的动力，对事物和人类的发展有着相当关键的作用。为此，在初中语文课程教学中，教师需着重培养学生的文化意识，让他们认识到文化的价值和重要性，使其努力学习和了解文化。这样不仅能够帮助学生形成良好的文化意识，还有利于初中语文教学面向良性发展。
一、利用语言文字教学，引领学生寻找文化
在现行的初中语文教材中囊括着很多文化信息，比较关注对文化的传承和发扬，文化已经成为语文教学内容的关键和精髓所在。从最基本的语言汉字来说，就可体现出以形示意的文化形态，在初中语文教学过程中，教师在帮助学生学习语言文字时，着重培养他们的语言感悟，为文化意识的培养做好铺垫工作。学生在学习汉字时需用心其感悟，把汉字形象化，认真体会汉字中的文化内涵；在理解语言内涵时可以句型与词语为基础，教师引导学生仔细推敲、反复揣摩其中的文化内涵，在寻找中培养他们的文化意识。
例如，在学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，教师可这样导入：词发展到宋代面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。介绍辛弃疾个人简介及这首词的题目含义和时代背景，让学生初步感受到文化熏陶，并要求他们认真朗读体会豪壮中蕴涵的深沉与悲凉，增强对词中内涵的深入理解，以便更好进入到当时特殊的时代背景中。接着，教师可解析词的内容大意，带领学生领略意境、探究诗意和体味诗情，充分感受到辛弃疾的豪放词风。这样，教师除讲解词的内涵外，通过发展历史、写作背景、文学派别等引领学生寻找文化信息，使其充分感受到文化魅力。
二、加强语文阅读训练，帮助学生积累文化
阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，通过对文章的反复阅读和认真揣摩，能够让学生发现更多的文化信息，帮助他们不断积累文化，以此达到学生文化意识促进教学发展的目的。因此，初中语文教师需加强阅读训练，引领学生养成良好的做读书笔记习惯，在熟读与背诵课文时摘录部分优秀材料，不仅能够让他们在摘录时深化对文化的认识和理解，还可以不断积累文化，为写作丰富素材。而且初中知识的文化视角相当广泛，包括生活哲理、风俗、艺术和美学等，阅读训练有利于学生文化艺术的培养和形成。
在这里以《社戏》教学为例，这是一篇具有民俗风情的文化类课文，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的关键构成部分。在阅读教学环节，本篇课文语言生动、简练、幽默，叙事详略得当，景物描写细致逼真，成功地刻画了众多的栩栩如生的人物形象。对此，教师应当要求学生从整体上把握文章内容和理解故事情节，让他们通过对作者社戏这段生活经历的分析，摘录文中的优美词句，学习作者如何刻画这群农家少年朋友的形象，如何表现劳动人民淳朴、善良、友爱、无私美好品德的；在文化方面认识到农村自由天地中充满着诗情画意的儿童生活，以及对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。
三、不断强化写作练习，培养学生文化意识
在初中语文课程教学中培养学生的文化意识，教师可借助写作教学，写作并不是将文字与素材进行简单拼凑，而是对个人认知与思想的真情表达。在初中语文写作训练中，教师需适当减少写作数量的限制，为学生提供充足的创作空间，让他们自由自在的发挥想象和联想，无拘无束的表达个人情感与思想。这样不仅能够帮助学生更好的把握文化意识，还可为展开文化教学提供契机。不过在写作训练中，教师不能让学生形成仿写心理，而是使其主动关注社会焦点，树立与时俱进的写作意识，借此发展他们的文化意识。
比如，初中语文教师在平常的写作训练中，可精心设计一系列文化类的作文题目，像《感谢父母》、《文化苦旅》、《我的文学尝试》、《记住这一天》等；或者从历史人物、名人故事、民俗风情、文学艺术、社会焦点等角度出发。当题目或写作主题确定之后，教师可带领学生积极踊跃参与到文化创作中，使其通过写作亲身感受到文化的存在和节奏，融入个人真情实感，产生真实感悟和体会，让他们在写作练习中进一步理解文化内涵。并以书面表达形式把对文化的认知呈现出来，同学之间可以相互学习和借鉴，从而提升整体学生的文化、意识。而且教师需为学生提供一个较为宽松愉悦的写作环境，激发他们的创作灵感，以此产生更好的文化领悟。
四、灵活设计语文教学，改善文化教学效果
在新形势下的初中语文教学中，教师要想培养学生的文化艺术，需不断创新教学方式和手段，灵活设计课堂教学形式，着重培养学生的自主学习与合作探究能力，提升他们的思维能力和创新能力。初中语文教师应当尽量扮演好旁观者的角色，在学生学习过程中给予适当指导，鼓励他们自主思考和参与形成积极的学习态度，在自我探究中形成文化意识。同时，教师可利用多媒体教学设备的优势，将部分文化信息通过图片、视频、音乐等形式呈現在学生面前，提升文化信息的趣味性和生动性，借此改善文化教学效果。
举个例子，在《苏州园林》教学实践中，这篇课文作者以游览者角度出发，概括出各具匠心、数量众多的苏州园林共同特点，才多个方面说明我国建筑文化中蕴涵的美。教师可使用多媒体技术展示一系列苏州园林的美景图片，包括：亭台轩榭（布局美）、假山池沼（配合美）、花草树木（映衬美）、花墙廊子（层次美）、角落细节（图画美）、门窗设计（图案美）、建筑颜色（色彩美）等。通过对学生视觉感官的强烈冲击，让他们充分感受到苏州园林中浓郁的文化气息，体会到苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。如此，与纯粹的阅读文本相比让学生觉得语文课堂不再枯燥乏味，不仅可提升文化的渗透强度，还能够有效培养他们的文化意识。
五、总结
在初中语文教学活动中，利用培养学生文化意识促进教学发展，不仅是一个新颖别致的教学模式，还是提升语文教学质量的关键途径。初中语文教师可从多个角度和方位出发，不断强化对文化信息的融入，进而提高学生的语文知识水平和文化素养。
参考文献：
[1]邓攀.初中语文教学中传统文化教育实施策略研究[D].杭州师范大学，2016.
[2]黄建荣.关于在初中语文教学中渗透传统文化的探索[J].学苑教育，2016，04：93+95.