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阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读理解在高中英语学习中占有重要的地位。新教学大纲明确规定：高中英语要“侧重培养学生阅读理解能力”，英语阅读能力是发展其语言技能的基础和前提，是学好英语的主要手段和有效途径。在高中加强学生的英语阅读理解教学，培养他们的阅读理解能力和阅读水平，可为学生的可持续发展和终身学习奠定基础。英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程， 即量的积累和质的提升的过程，在这个过程中，既要加强学生词语、句型、语法等的学习，又要根据学生存在的主要问题和薄弱环节进行适量练习和方法指导，这样学生的阅读理解能力才能得到明显提高。为提高理解能力，应做好以下几方面工作。
一、培养正确的阅读方法
在多年的高中英语教学中，特别是高三备考训练时期，我是从以下几个方面去指导学生做好阅读理解的：（1）匀速阅读，解题回头。先将英语文章用平时阅读的速度阅读一遍，然后再细心去阅读所考的题干，回到文中寻找信息，作出判断，这是最基本、最自然的方法。（2）快速阅读，抓住所阅读的文章的主旨和要点。文章常有主题段和主题句，一般出现在第一段和最后一段。每段的开头或最后一句选读、跳读这些段落或句子，基本就能理解文章的大意。（3）细节复读，达到深层理解，这是一种比较好的方法。应它与前面一种阅读方法相结合进行使用。（4）带题速读，这对英语成绩好的同学是一种快速而又节省时间的解题方法。
二、培养篇章结构的阅读能力
英语阅读中篇章结构题的出现频率加大，而考生们又苦无对策。针对这一情况，教会学生先对英语高考阅读理解中篇章结构题的特点进行分析。教会学生从段落组织方法和写作方法两个角度对文章结构的理解。笔者再结合实例，给考生提供解答篇章结构题的对策。在理解文章的基础上进行篇章分析，按照结构将阅读的文章分解成几部分，然后再对各个部分进行击破，对强化阅读教學可以达到事半功倍的效果。
根据阅读材料的特点，教师应教会学生阅读的重点在哪里，并注意以下几点：按照原定阅读目标，从总体上确定每个部分的阅读重难点，各个部分在篇章中的位置和其他部分的关系；可能会造成学生整体理解很难的地方或理解陷阱，以及如何让学生意识到这些存在的困难，同时帮助他们解决这些困难。
三、培养策略性的阅读技巧
（一）加强英语词汇教学，培养学生猜词的能力
1.词汇教学
词汇量地大小直接影响学生英语阅读理解水平的能力。越多的词汇量，学生就存在越小的阅读障碍，学生的心理越轻松，就更容易领悟文章的意思；越少的词汇量，就存在越大的阅读障碍，学生就会存在恐惧心理，心情烦躁，导致阅读速度缓慢，阅读理解能力差，语篇理解与判断不准确。
为了加大学生词汇量，老师在早读课和晚自习务必督促学生花一定的时间来记单词；老师要检查学生对每一个单元的词汇短语的掌握情况，做到实处和把关；老师可以采取各种英语竞赛的形式来激发学生记单词的兴趣。对于重要的单词、短语及句型的用法，老师要进行讲授，指导学生读英语文章的时候重视积累词汇和短语。这样做既有利于学生词汇量的扩大、巩固和提高，更有利于学生更全面地理解英语文章的意思。
2.猜测词义
在阅读中难免会遇到生词，如果每遇到生词，就查阅词典，不但降低阅读的速度，而且往往使阅读变得索然无味。学习并掌握一些猜词技巧，对提高阅读理解能力有很大的帮助。主要的技巧是根据上下文的同义词、反义词或定义等线索猜测词义，这样有助于我们读懂一些不熟悉的词。（1）同义词猜义。如，The old woman had a strange habit. She kept over 100 cats in her house. Her neighbors all called her eccentric lady. 句中eccentric是生词。根据句中所提供的信息，我们知道eccentric是形容词，与strange是同义词。（2）反义词猜义。如，Unlike his brother， who is truly handsome man， John is quite homely. 句中Unlike是关键词，它提示John与他的兄弟情况相反。由此可知，handsome与homely是反义词，homely是“不漂亮”的意思。（3）定义猜词。如，Jim just hummed the tune of the song； he didn’t sing the words. 从下文的解释“他没有唱歌词”可以猜出hum是“哼唱”的意思。
（二）把握技巧，解决主题型试题和细节型试题
在阅读理解中，主题型试题和细节型试题是最常见的两种题。主题与细节是相辅相成的两个方面。读懂细节，有助于把握主题；抓住主题，则能更好地理解细节的含义。
1.理解文章主题
理解文章主题首先要找出文章的主旨句。文章的主旨句通常有五种表现形式：（1）主旨句在段首。作者一开头就提出主旨句，然后用细节解释、支持或发展主旨句表达的主题思想；（2）主旨句在段尾。作者把表述细节的句子放在前面，概括性句子放在后面的形式，归纳要点、结论或结果，以概括主题；（3）主旨句在段中。当主旨句在段中，开头的句子作为引题，而主旨则由随之引出的后面句子来进行表达。（4）主旨句在段首和段尾。作者往往采用前后呼应，两次点题的写作手法。（5）主旨句暗含在段落中。不是全部段落都有主旨句，具体的方法是，先了解该段落主讲了哪几方面的内容，这些内容在逻辑上有何关联，然后对这些内容加以归纳，整理并形成主题。
2.理解文章的细节
细节理解的题型在英语阅读理解部分的题目中占很大的比重。做题时，要快速找到细节所在部分，读懂细节，方可解答设题问题。通常情况下，细节可在文章所涉及的内容中找出。细节理解题是指原文提到了某事实、现象或理论，而所设题是针对原文的具体叙述设问，属于较低层次的理解题，难度较低，但在高考中却占比重很大。同学们解答细节理解题时，需要在有限的时间内运用略读、扫读、跳读、快读等技巧进行阅读，发现阅读中含有的细节信息，然后做的由整体到细节的原则，把握作者的用意，按全文到段落再到词语的步骤来解题。
（三）识别信息词，提高阅读的速度和理解的准确性
阅读文章中使用的信息词能帮助学生把握文章的思路。通过信息词，可预知下文，同时也可以根据理解的需要加快或放慢阅读速度，或停下来，加深对重点词句的理解。所以，要认识下列各组词对阅读速度和理解的重要性。（1）提示意思相同的词有and，also，likewise，in addition等。在阅读中，如遇到类似的词就可以快速地向下读，不必担心会出现新的观点和思路。（2）转变思路的词有although，however，on the contrary等。阅读时如遇到这样的词，就需要放慢速度。此类信息词的出现，暗示文章思路要转变。（3）常用的提示次序的词有first，second，after，next等。这些词可以使文中的意思或观点层次分明，也有助于了解作者思路的顺序。（4）对前文进行概括和总结的常用词有as a result， in short，in a word等。这些词将对上文所述的重点加以归纳。（5）常用以提示文句前后因果关系的词有as a result，thus，for this reason，since，consequently等。如果对上述这些词反应迅速，就可以很快地了解作者的思路，从而提高阅读的速度和理解的准确性。
总之，平时阅读要做到广泛阅读。这不仅有助于阅读技能的培养，也可巩固已掌握的知识，几乎所有的语言学家和外语专家都一致认定了这一点。当然，阅读能力的提高，非一日之功所能奏效。学生阅读理解能力的提高离不开教师的指导和培养。我们相信，在不久的将来，高中阶段学生英语阅读理解能力将会有一个质的飞跃。
一、培养正确的阅读方法
在多年的高中英语教学中，特别是高三备考训练时期，我是从以下几个方面去指导学生做好阅读理解的：（1）匀速阅读，解题回头。先将英语文章用平时阅读的速度阅读一遍，然后再细心去阅读所考的题干，回到文中寻找信息，作出判断，这是最基本、最自然的方法。（2）快速阅读，抓住所阅读的文章的主旨和要点。文章常有主题段和主题句，一般出现在第一段和最后一段。每段的开头或最后一句选读、跳读这些段落或句子，基本就能理解文章的大意。（3）细节复读，达到深层理解，这是一种比较好的方法。应它与前面一种阅读方法相结合进行使用。（4）带题速读，这对英语成绩好的同学是一种快速而又节省时间的解题方法。
二、培养篇章结构的阅读能力
英语阅读中篇章结构题的出现频率加大，而考生们又苦无对策。针对这一情况，教会学生先对英语高考阅读理解中篇章结构题的特点进行分析。教会学生从段落组织方法和写作方法两个角度对文章结构的理解。笔者再结合实例，给考生提供解答篇章结构题的对策。在理解文章的基础上进行篇章分析，按照结构将阅读的文章分解成几部分，然后再对各个部分进行击破，对强化阅读教學可以达到事半功倍的效果。
根据阅读材料的特点，教师应教会学生阅读的重点在哪里，并注意以下几点：按照原定阅读目标，从总体上确定每个部分的阅读重难点，各个部分在篇章中的位置和其他部分的关系；可能会造成学生整体理解很难的地方或理解陷阱，以及如何让学生意识到这些存在的困难，同时帮助他们解决这些困难。
三、培养策略性的阅读技巧
（一）加强英语词汇教学，培养学生猜词的能力
1.词汇教学
词汇量地大小直接影响学生英语阅读理解水平的能力。越多的词汇量，学生就存在越小的阅读障碍，学生的心理越轻松，就更容易领悟文章的意思；越少的词汇量，就存在越大的阅读障碍，学生就会存在恐惧心理，心情烦躁，导致阅读速度缓慢，阅读理解能力差，语篇理解与判断不准确。
为了加大学生词汇量，老师在早读课和晚自习务必督促学生花一定的时间来记单词；老师要检查学生对每一个单元的词汇短语的掌握情况，做到实处和把关；老师可以采取各种英语竞赛的形式来激发学生记单词的兴趣。对于重要的单词、短语及句型的用法，老师要进行讲授，指导学生读英语文章的时候重视积累词汇和短语。这样做既有利于学生词汇量的扩大、巩固和提高，更有利于学生更全面地理解英语文章的意思。
2.猜测词义
在阅读中难免会遇到生词，如果每遇到生词，就查阅词典，不但降低阅读的速度，而且往往使阅读变得索然无味。学习并掌握一些猜词技巧，对提高阅读理解能力有很大的帮助。主要的技巧是根据上下文的同义词、反义词或定义等线索猜测词义，这样有助于我们读懂一些不熟悉的词。（1）同义词猜义。如，The old woman had a strange habit. She kept over 100 cats in her house. Her neighbors all called her eccentric lady. 句中eccentric是生词。根据句中所提供的信息，我们知道eccentric是形容词，与strange是同义词。（2）反义词猜义。如，Unlike his brother， who is truly handsome man， John is quite homely. 句中Unlike是关键词，它提示John与他的兄弟情况相反。由此可知，handsome与homely是反义词，homely是“不漂亮”的意思。（3）定义猜词。如，Jim just hummed the tune of the song； he didn’t sing the words. 从下文的解释“他没有唱歌词”可以猜出hum是“哼唱”的意思。
（二）把握技巧，解决主题型试题和细节型试题
在阅读理解中，主题型试题和细节型试题是最常见的两种题。主题与细节是相辅相成的两个方面。读懂细节，有助于把握主题；抓住主题，则能更好地理解细节的含义。
1.理解文章主题
理解文章主题首先要找出文章的主旨句。文章的主旨句通常有五种表现形式：（1）主旨句在段首。作者一开头就提出主旨句，然后用细节解释、支持或发展主旨句表达的主题思想；（2）主旨句在段尾。作者把表述细节的句子放在前面，概括性句子放在后面的形式，归纳要点、结论或结果，以概括主题；（3）主旨句在段中。当主旨句在段中，开头的句子作为引题，而主旨则由随之引出的后面句子来进行表达。（4）主旨句在段首和段尾。作者往往采用前后呼应，两次点题的写作手法。（5）主旨句暗含在段落中。不是全部段落都有主旨句，具体的方法是，先了解该段落主讲了哪几方面的内容，这些内容在逻辑上有何关联，然后对这些内容加以归纳，整理并形成主题。
2.理解文章的细节
细节理解的题型在英语阅读理解部分的题目中占很大的比重。做题时，要快速找到细节所在部分，读懂细节，方可解答设题问题。通常情况下，细节可在文章所涉及的内容中找出。细节理解题是指原文提到了某事实、现象或理论，而所设题是针对原文的具体叙述设问，属于较低层次的理解题，难度较低，但在高考中却占比重很大。同学们解答细节理解题时，需要在有限的时间内运用略读、扫读、跳读、快读等技巧进行阅读，发现阅读中含有的细节信息，然后做的由整体到细节的原则，把握作者的用意，按全文到段落再到词语的步骤来解题。
（三）识别信息词，提高阅读的速度和理解的准确性
阅读文章中使用的信息词能帮助学生把握文章的思路。通过信息词，可预知下文，同时也可以根据理解的需要加快或放慢阅读速度，或停下来，加深对重点词句的理解。所以，要认识下列各组词对阅读速度和理解的重要性。（1）提示意思相同的词有and，also，likewise，in addition等。在阅读中，如遇到类似的词就可以快速地向下读，不必担心会出现新的观点和思路。（2）转变思路的词有although，however，on the contrary等。阅读时如遇到这样的词，就需要放慢速度。此类信息词的出现，暗示文章思路要转变。（3）常用的提示次序的词有first，second，after，next等。这些词可以使文中的意思或观点层次分明，也有助于了解作者思路的顺序。（4）对前文进行概括和总结的常用词有as a result， in short，in a word等。这些词将对上文所述的重点加以归纳。（5）常用以提示文句前后因果关系的词有as a result，thus，for this reason，since，consequently等。如果对上述这些词反应迅速，就可以很快地了解作者的思路，从而提高阅读的速度和理解的准确性。
总之，平时阅读要做到广泛阅读。这不仅有助于阅读技能的培养，也可巩固已掌握的知识，几乎所有的语言学家和外语专家都一致认定了这一点。当然，阅读能力的提高，非一日之功所能奏效。学生阅读理解能力的提高离不开教师的指导和培养。我们相信，在不久的将来，高中阶段学生英语阅读理解能力将会有一个质的飞跃。