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摘 要：我国虽然是人口大国，但是农村人口仍然数量较大，再加上农村生活水平低、与社会接触少、人口素质平均值较低。所以，农村教育事业相对于城市教育更加困难与重要，并且农村教育普遍集中为中小学教育。新课堂要求小学课堂能够激发学生创造性思维，为了更好的落实课改理念，将新课堂延生到农村，为农村学生的终身学习奠定扎实基础，本文结合教学实践活动，浅谈农村小学语文教学中创造性思维的培养策略，帮助今后的农村学生更加全面、健康的成长。
关键词：农村小学;语文教学;创造性
农村小学语文教学中培养创造性思维能能够帮助学生的学习质量得到质的飞跃。为了充分体现语文课堂中创造性思维的作用，给社会提供更多新时代所需要的综合性人才。在农村小学语文中使学生除了充分的掌握基本语文知识的之外，还应开阔学生的思维能力，培养语文逻辑思维能力与创造性思维能力，提升学生的语文知识理解、分析和解决问题的能力。本文结合目前农村小学语文课堂的现状探讨了小学语文教学中创造性思维如何激发。
1 在农村小学语文中培养思维能力的作用
从小学到大学，思维能力都会直接决定学习效果。语文对于思维能力有较高的依赖性，并且也能够极大程度的提升写作创造性能力。小学生相对于中、大学生而言，其具备认知能力和辨别能力都相对较弱。许多小学生在小学语文课中，普遍呈现出注意力不集中，不能认真聆听教师所教学的内容，无法跟随教师脚步对教学内容进行思考和分析，对教师所提出的问题也不能全面的思考。对此，课堂上的听讲效率非常低。对于许多的大学生而言，只要能够在课堂上跟随教师所设计的方案去分析问题，都能够对语文知识有较为完善的理解。所以如果能在小学课堂中提高学生的思维能力不仅能够使小学生的思维能力得到提升，还能够提高学习效率。
小学语文教学不仅仅需要使学生学到教学内容当中的知识，更需要让学生学会相关的语文知识的思维理解能力，需要从语文的角度去分析文章或问题，督促学生学会从多个角度去分析问题，看待问题，解决问题，培养他们对同一事件的不同逻辑思考能力。但是，在实际的农村小学教学中，学生对语文的学习积极性并不高，并且农村学生的学习基础也并不理想，由于地域和经济条件的限制，农村小学生的知识面和阅读表达水平都偏低。在学习过程中也无法掌握正确且有效的思维能力和分析方法。所以，在农村语文教学中，学习显得非常痛苦并且效果较差，这样的事倍功半，在一定程度上也降低了他们对学习的信心和积极性。在培养学生语文思维能力的过程中，必须要利用正确的方式引导学生对问题进行有效的分析，对教材当中的理论知识有清楚的理解。
2 农村小学语文教学中创造性思维激发的方式
2.1创造学习氛围
学习氛围会直接影响课堂教学效率。作为语文教师，需要依据学生的实际学习情况设计行之有效的课堂模式，在课堂中创造和谐的教学氛围，缓解学生对课堂的压抑情绪，使学生思维得到自由的扩散。在课堂中，教师需要帮助学生明确分析目标和解题任务，学生会围绕着问题开始思考，此时学生的注意力便会更加集中，分析、解决问题的质量也会有所提高。除此之外，教师需要在提供问题的同时，提供充足的时间供给学生思考，尽量让学生独立的解决问题，在这个过程中，学生的思维能力便得到了有效的提升。
2.2鼓励学生大胆提问
农村小学课堂的压力非常小，许多学生在整个学习过程中自觉性和积极性都比较差，课堂学习效率也比较低，听课都处于被动。如果导师不加以督促，学生很少会主动的去思考数学问题，这对于培养学生思维能力有着负面的影响。在农村教学中，教师需要采用不同的教学方式，激发学生的学习情绪，提高学生对课堂的学习欲望，教师需要鼓励学生大胆提问。此外，因为农村小学生普遍不爱讲话，心理较为孤僻，胆子小，所以，教师在鼓励学生提问过程中，需要有目标性的要求学生提问，在课堂中可以指定一些较为内向的学生提出问题，并适时做出评价和鼓励。引导学生进行自主的理解与思考，并在适当的时间引导学生进行深入思考。
2.3帮助学生开展复习与总结
在教学当中，不能仅进行新知识的讲解，还需要定时或不定时的对以往的知识进行复习或总结，复习主要是指将过去学过的知识重新联系一次，而总结便是将所学的相关知识进行全面性的整理，巩固知识的掌握情况，从而形成知识结构的思维学习能力。复习或总结不仅需要在每一个章节完成之后开展，还需要在期末开展，当一整本书的内容都学习完成之后，需要将课本内的所有知识进行一次整体性的梳理，组建一个知识框架。
例如，在学习完成人教版三年级第一单元之后，其中课文有“槐乡的孩子”、“金色的草地”、“爬天都峰”，在进行总结和复习的时候，教师可以要求学生对这一组课文的内容进行全面性的总结，总结课本当中的共同点，例如风景的描述等。在这个过程中，教师需要帮助学生将所有教学难点和重点都进行有效的梳理，深刻学生的记忆，加深对知识的理解，提升自主学习能力。
3 总结
教师在课堂当中需要定时或不定时的督促学生善于思考、勤于思考，只有主动自愿的思考才能真正的懂得、理解知识，教师需要做的便是分析问题的解决方法和思维思路。语文作为我国的重要教学内容，不仅能够培养学生的思维能力，还能够使学生掌握基本的逻辑数学知识。教师在教学过程中需要有效的激发学生的学习主动性，有目的、有方法的培养学生的思维能力，督促学生对知识内容和问题进行思考，利用问题引导学生分析问题、思考问题和解决问题，从而更好锻炼学生的思维能力，牢固的掌握小学语文知识。
参考文献：
[1]黄志文.浅析如何激发农村小学语文教学中的创造性思维[J].教育界，2013，12（09）：23-24.
[2]张燕静.农村小学语文教学中如何激发学生的创造性思维[J].都市家教（下半月），2012，23（07）：23-25.
[3]姚强，周阳.农村小学语文课堂教学中对学生创造性思维的激发[J].新校园，2012，12（07）：33-25.
作者简介：
陈代友（1973.4～ ）男;民族：汉;籍贯：重庆丰都;1993年毕业于重庆丰都师范学校工作后为进一步提升自己到西南大学学习并于2000年四月毕业于西南大学小学教育专业。现任丰都县江池镇中心小学校校长;大专学位;研究方向：小学教育。
关键词：农村小学;语文教学;创造性
农村小学语文教学中培养创造性思维能能够帮助学生的学习质量得到质的飞跃。为了充分体现语文课堂中创造性思维的作用，给社会提供更多新时代所需要的综合性人才。在农村小学语文中使学生除了充分的掌握基本语文知识的之外，还应开阔学生的思维能力，培养语文逻辑思维能力与创造性思维能力，提升学生的语文知识理解、分析和解决问题的能力。本文结合目前农村小学语文课堂的现状探讨了小学语文教学中创造性思维如何激发。
1 在农村小学语文中培养思维能力的作用
从小学到大学，思维能力都会直接决定学习效果。语文对于思维能力有较高的依赖性，并且也能够极大程度的提升写作创造性能力。小学生相对于中、大学生而言，其具备认知能力和辨别能力都相对较弱。许多小学生在小学语文课中，普遍呈现出注意力不集中，不能认真聆听教师所教学的内容，无法跟随教师脚步对教学内容进行思考和分析，对教师所提出的问题也不能全面的思考。对此，课堂上的听讲效率非常低。对于许多的大学生而言，只要能够在课堂上跟随教师所设计的方案去分析问题，都能够对语文知识有较为完善的理解。所以如果能在小学课堂中提高学生的思维能力不仅能够使小学生的思维能力得到提升，还能够提高学习效率。
小学语文教学不仅仅需要使学生学到教学内容当中的知识，更需要让学生学会相关的语文知识的思维理解能力，需要从语文的角度去分析文章或问题，督促学生学会从多个角度去分析问题，看待问题，解决问题，培养他们对同一事件的不同逻辑思考能力。但是，在实际的农村小学教学中，学生对语文的学习积极性并不高，并且农村学生的学习基础也并不理想，由于地域和经济条件的限制，农村小学生的知识面和阅读表达水平都偏低。在学习过程中也无法掌握正确且有效的思维能力和分析方法。所以，在农村语文教学中，学习显得非常痛苦并且效果较差，这样的事倍功半，在一定程度上也降低了他们对学习的信心和积极性。在培养学生语文思维能力的过程中，必须要利用正确的方式引导学生对问题进行有效的分析，对教材当中的理论知识有清楚的理解。
2 农村小学语文教学中创造性思维激发的方式
2.1创造学习氛围
学习氛围会直接影响课堂教学效率。作为语文教师，需要依据学生的实际学习情况设计行之有效的课堂模式，在课堂中创造和谐的教学氛围，缓解学生对课堂的压抑情绪，使学生思维得到自由的扩散。在课堂中，教师需要帮助学生明确分析目标和解题任务，学生会围绕着问题开始思考，此时学生的注意力便会更加集中，分析、解决问题的质量也会有所提高。除此之外，教师需要在提供问题的同时，提供充足的时间供给学生思考，尽量让学生独立的解决问题，在这个过程中，学生的思维能力便得到了有效的提升。
2.2鼓励学生大胆提问
农村小学课堂的压力非常小，许多学生在整个学习过程中自觉性和积极性都比较差，课堂学习效率也比较低，听课都处于被动。如果导师不加以督促，学生很少会主动的去思考数学问题，这对于培养学生思维能力有着负面的影响。在农村教学中，教师需要采用不同的教学方式，激发学生的学习情绪，提高学生对课堂的学习欲望，教师需要鼓励学生大胆提问。此外，因为农村小学生普遍不爱讲话，心理较为孤僻，胆子小，所以，教师在鼓励学生提问过程中，需要有目标性的要求学生提问，在课堂中可以指定一些较为内向的学生提出问题，并适时做出评价和鼓励。引导学生进行自主的理解与思考，并在适当的时间引导学生进行深入思考。
2.3帮助学生开展复习与总结
在教学当中，不能仅进行新知识的讲解，还需要定时或不定时的对以往的知识进行复习或总结，复习主要是指将过去学过的知识重新联系一次，而总结便是将所学的相关知识进行全面性的整理，巩固知识的掌握情况，从而形成知识结构的思维学习能力。复习或总结不仅需要在每一个章节完成之后开展，还需要在期末开展，当一整本书的内容都学习完成之后，需要将课本内的所有知识进行一次整体性的梳理，组建一个知识框架。
例如，在学习完成人教版三年级第一单元之后，其中课文有“槐乡的孩子”、“金色的草地”、“爬天都峰”，在进行总结和复习的时候，教师可以要求学生对这一组课文的内容进行全面性的总结，总结课本当中的共同点，例如风景的描述等。在这个过程中，教师需要帮助学生将所有教学难点和重点都进行有效的梳理，深刻学生的记忆，加深对知识的理解，提升自主学习能力。
3 总结
教师在课堂当中需要定时或不定时的督促学生善于思考、勤于思考，只有主动自愿的思考才能真正的懂得、理解知识，教师需要做的便是分析问题的解决方法和思维思路。语文作为我国的重要教学内容，不仅能够培养学生的思维能力，还能够使学生掌握基本的逻辑数学知识。教师在教学过程中需要有效的激发学生的学习主动性，有目的、有方法的培养学生的思维能力，督促学生对知识内容和问题进行思考，利用问题引导学生分析问题、思考问题和解决问题，从而更好锻炼学生的思维能力，牢固的掌握小学语文知识。
参考文献：
[1]黄志文.浅析如何激发农村小学语文教学中的创造性思维[J].教育界，2013，12（09）：23-24.
[2]张燕静.农村小学语文教学中如何激发学生的创造性思维[J].都市家教（下半月），2012，23（07）：23-25.
[3]姚强，周阳.农村小学语文课堂教学中对学生创造性思维的激发[J].新校园，2012，12（07）：33-25.
作者简介：
陈代友（1973.4～ ）男;民族：汉;籍贯：重庆丰都;1993年毕业于重庆丰都师范学校工作后为进一步提升自己到西南大学学习并于2000年四月毕业于西南大学小学教育专业。现任丰都县江池镇中心小学校校长;大专学位;研究方向：小学教育。