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摘要：在高中数学教育教学过程中加强学生创造性思维能力的培养一直是教师课堂教学阶段的主要教学任务。随着社会的不断发展，对于复合型人才的实际需求也不断增加，在此基础上，教师就需要积极培养学生的各方面能力，从而在改善传统教育教学模式的基础上，加强学生的实践完善与综合素质能力的提升。本文主要结合创造性思维的内涵进行综合性分析，并针对性的提出各种有效措施，以期望通过本文的研究能够为学生的后续发展奠定坚实的基础。
关键词：高中数学;创造型;思维能力;培养措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-052-1
从当前实际发展的角度进行综合性分析来看，高中数学教育教学更多的是受到传统教育理念的实际影响，学生自身在高考的实际压力之下就更多的重视自身的学习成绩，教师也将对学生学习成绩作为课堂考核的唯一标准。虽然新课程改革已经有效改善了当前的基础性教育教学状况，但是学生的创新意识和创造性思维能力仍然没有获得有效的发展。为此，在数学学科知识自身的抽象性和实践性的基础上，教师就需要在发展其自身创造性的基础上，让学生将理论知识内容更好的转化为自身的实践能力，以此来发挥出自身的主观能动性，促进学生的综合素质能力发展。
一、创造性思维概述
创造性思维主要是指带有创造、创新和创见的思维。培养学生的创造性思维是教师的重要教学任务，此种思维是学生能力的一种体现，对学生的成长发展影响深远。数学是一门逻辑性较强的学科，在数学教育中培养学生的创造性思维，可激发学生的求索欲望，能够使学生自主对数学规律进行研究，有助于学生在数学学习中取得更多收获。高中数学所覆盖的知识面较广，且知识点具有很强的深度，对学生的思维能力有很大的考验，因此，培养学生的创造性思维格外重要。
二、高中数学教学中培养学生创造性思维的路径
1.改革传统课堂，引导学生观察探究
数学知识内容具有规律性，引导学生观察探究数学规律，可以使学生观察到其背后隐藏的本质内涵的关键性因素。为此，教师在实际教育教学的过程中就需要改善传统应试教育对学生思维的限制，通过确立学生的主体地位，结合学生的学习特征，加强教师对学生思维模式的重要引导效果，以此来让学生体会到教师对自身的尊重和理解。教师还要改善自身主观因素对教育教学过程的实际影响效果，从而让学生能够在学习阶段更加深刻的理解到数学知识含有的规律，根据规律的应用学会举一反三，进而提高学生学习效率，使学生在数学学习过程中取得更好发展。例如，在进行“点线面之间的位置关系”探究的过程中，教师可以引导学生就现有的知识内容进行独立思考，通过实际问题的设定来发散学生的思维，让学生能够思考常见的位置关系有哪些？在学生小组合作与交流的过程中，其往往能够很容易的得到相应的答案：常见的关系为平行和相交。之后，教师切勿直接把定论告訴学生，而是通过追问方式让学生探究其他的位置关系，以此把学生调动起来。之后，在学生的激烈讨论之后，教师再引导学生做出总结，指导学生认识点线面之间的位置关系。这样可以使学生对此部分知识内容进行细致的分析和全面的掌握，从而在课程学习的过程中对于同一空间的不同位置关系进行明确，对于自身的创造性思维模式的发展也将会起到一定的促进效果。
2.加强学生个性化思维模式的发展
个性化的思维模式更多的就是指学生在学习与思考的过程中，针对于同一问题，可以从多元化、多角度的基础上对问题进行深入分析和细致的探究。个性化思维模式的培养最为主要的就是要加强学生多元化思维模式的构建，以此来加强学生的现有思维模式发展，让学生能够就问题来进行思考和想象。教师在此教育教学过程中，要积极结合学生现有的学习状况和学习能力水平进行研究，通过与学生的积极交流和沟通来获得及时性的反馈和教学归纳与总结，这样在后续课堂教学的过程中，教师就能够及时进行教学方式的改善，以此来实现针对性的教育教学。此外，教师还可以结合学生的现有能力积极进行鼓励措施，帮助学生从不同的角度进行积极的思考和想象，从而促进学生的发言和理解，以此来增加学生的实际体验和感悟。首先来说，教师可以在课堂进行的过程中进行问题的提出，之后，再给予学生一定的提示，让学生能够在回答正确的基础上相应的获得奖励，若是短时间内学生难以得到答案，教师则可以通过小组讨论的模式来回答问题。
3.加强小组合作，碰撞学生智慧
合作可打破学生的定势思维，能使学生的智慧碰撞出火花，有助于提高学生的创造性思维。在高中数学课堂上，教师可以利用任务驱动学生合作，结合学生学习实情设置一定难度的问题，让学生运用多种方式探究数学问题解题思路，以此使学生的思维活跃起来，对学生的创造性思维进行培养，从而提升课堂教学的有效性。
三、结束语
综上所述，数学知识内容自身存在有一定的抽象性和知识点的分散性，传统的数学教育教学方式已经不能够对高中的课程起到一定的促进效果，传统的学习手段对于学生的综合素质能力提升也将会起到抑制和消极的影响。为此，高中数学教师就需要在注重学生的创造性思维意识的同时，增加学生对数学知识内容的情感体验，加强学习乐趣的发展和学习，以此来获得知识内容的成就感，这对于学生的独立自主学习能力的提升而言将会产生积极的影响。
[参考文献]
[1]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（28）：85-86.
[2]郎峰.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].内蒙古教育，2016（35）.
[3]刘刚.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育（下旬刊），2017（10）.
[4]马征.浅析高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2017（59）：121-121.
（作者单位：江西省高安市教师进修学校，江西 高安 330800）
关键词：高中数学;创造型;思维能力;培养措施
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）14-052-1
从当前实际发展的角度进行综合性分析来看，高中数学教育教学更多的是受到传统教育理念的实际影响，学生自身在高考的实际压力之下就更多的重视自身的学习成绩，教师也将对学生学习成绩作为课堂考核的唯一标准。虽然新课程改革已经有效改善了当前的基础性教育教学状况，但是学生的创新意识和创造性思维能力仍然没有获得有效的发展。为此，在数学学科知识自身的抽象性和实践性的基础上，教师就需要在发展其自身创造性的基础上，让学生将理论知识内容更好的转化为自身的实践能力，以此来发挥出自身的主观能动性，促进学生的综合素质能力发展。
一、创造性思维概述
创造性思维主要是指带有创造、创新和创见的思维。培养学生的创造性思维是教师的重要教学任务，此种思维是学生能力的一种体现，对学生的成长发展影响深远。数学是一门逻辑性较强的学科，在数学教育中培养学生的创造性思维，可激发学生的求索欲望，能够使学生自主对数学规律进行研究，有助于学生在数学学习中取得更多收获。高中数学所覆盖的知识面较广，且知识点具有很强的深度，对学生的思维能力有很大的考验，因此，培养学生的创造性思维格外重要。
二、高中数学教学中培养学生创造性思维的路径
1.改革传统课堂，引导学生观察探究
数学知识内容具有规律性，引导学生观察探究数学规律，可以使学生观察到其背后隐藏的本质内涵的关键性因素。为此，教师在实际教育教学的过程中就需要改善传统应试教育对学生思维的限制，通过确立学生的主体地位，结合学生的学习特征，加强教师对学生思维模式的重要引导效果，以此来让学生体会到教师对自身的尊重和理解。教师还要改善自身主观因素对教育教学过程的实际影响效果，从而让学生能够在学习阶段更加深刻的理解到数学知识含有的规律，根据规律的应用学会举一反三，进而提高学生学习效率，使学生在数学学习过程中取得更好发展。例如，在进行“点线面之间的位置关系”探究的过程中，教师可以引导学生就现有的知识内容进行独立思考，通过实际问题的设定来发散学生的思维，让学生能够思考常见的位置关系有哪些？在学生小组合作与交流的过程中，其往往能够很容易的得到相应的答案：常见的关系为平行和相交。之后，教师切勿直接把定论告訴学生，而是通过追问方式让学生探究其他的位置关系，以此把学生调动起来。之后，在学生的激烈讨论之后，教师再引导学生做出总结，指导学生认识点线面之间的位置关系。这样可以使学生对此部分知识内容进行细致的分析和全面的掌握，从而在课程学习的过程中对于同一空间的不同位置关系进行明确，对于自身的创造性思维模式的发展也将会起到一定的促进效果。
2.加强学生个性化思维模式的发展
个性化的思维模式更多的就是指学生在学习与思考的过程中，针对于同一问题，可以从多元化、多角度的基础上对问题进行深入分析和细致的探究。个性化思维模式的培养最为主要的就是要加强学生多元化思维模式的构建，以此来加强学生的现有思维模式发展，让学生能够就问题来进行思考和想象。教师在此教育教学过程中，要积极结合学生现有的学习状况和学习能力水平进行研究，通过与学生的积极交流和沟通来获得及时性的反馈和教学归纳与总结，这样在后续课堂教学的过程中，教师就能够及时进行教学方式的改善，以此来实现针对性的教育教学。此外，教师还可以结合学生的现有能力积极进行鼓励措施，帮助学生从不同的角度进行积极的思考和想象，从而促进学生的发言和理解，以此来增加学生的实际体验和感悟。首先来说，教师可以在课堂进行的过程中进行问题的提出，之后，再给予学生一定的提示，让学生能够在回答正确的基础上相应的获得奖励，若是短时间内学生难以得到答案，教师则可以通过小组讨论的模式来回答问题。
3.加强小组合作，碰撞学生智慧
合作可打破学生的定势思维，能使学生的智慧碰撞出火花，有助于提高学生的创造性思维。在高中数学课堂上，教师可以利用任务驱动学生合作，结合学生学习实情设置一定难度的问题，让学生运用多种方式探究数学问题解题思路，以此使学生的思维活跃起来，对学生的创造性思维进行培养，从而提升课堂教学的有效性。
三、结束语
综上所述，数学知识内容自身存在有一定的抽象性和知识点的分散性，传统的数学教育教学方式已经不能够对高中的课程起到一定的促进效果，传统的学习手段对于学生的综合素质能力提升也将会起到抑制和消极的影响。为此，高中数学教师就需要在注重学生的创造性思维意识的同时，增加学生对数学知识内容的情感体验，加强学习乐趣的发展和学习，以此来获得知识内容的成就感，这对于学生的独立自主学习能力的提升而言将会产生积极的影响。
[参考文献]
[1]汪圭.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2016（28）：85-86.
[2]郎峰.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].内蒙古教育，2016（35）.
[3]刘刚.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].中国校外教育（下旬刊），2017（10）.
[4]马征.浅析高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].考试周刊，2017（59）：121-121.
（作者单位：江西省高安市教师进修学校，江西 高安 330800）