【摘 要】
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一堂高质量的数学课应该是高效率的,常伴有高密度的特征。但这往往被一部分教师所误解,他们以为只要有了“快节奏”就能出现“高效率”,从而就能达到高质量。 (一)形式及后果
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一堂高质量的数学课应该是高效率的,常伴有高密度的特征。但这往往被一部分教师所误解,他们以为只要有了“快节奏”就能出现“高效率”,从而就能达到高质量。 (一)形式及后果这里所说的“快节奏”,最常见的是:教师无论在讲授新知识阶段,还是巩固练习时,都提出一连串的设问,当仅有几位学生举手时,即抽其中一人来答,答错了就换一个学生。几乎所有结论都是在教师的“启发”下得出的。从而使学生在一堂课的大部分时间
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