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【摘要】本文结合教学实例阐述了在小学英语阅读教学中，以微课为载体，针对不同阅读阶段设计不同的微课类型。课前唤醒学生旧知，引出新授知识，激发学生的阅读兴趣，提高课堂教学的效率;课中解答重难点，突破阅读问题，扫除阅读障碍，培养学生阅读思维能力;课后复习巩固所学知识，拓宽学生视野，提高综合语言运用能力。
【关键词】小学英语;阅读教学;微课;课前醒知;课中解知;课后固知
一、前言
随着新课程教学改革进程的不断推进，英语教学提出了培养学生核心素养的具体要求，彰显了培养综合性人才的教学理念。而从小学英语阅读课教学本身来看，其也包括了学生语言能力培养、文化认知培养、英语知识运用能力和学习能力培养等多个维度，对于学生语言的综合运用能力也提出了更加具体的要求。这也就要求了小学英语教师能够从提升学生注意力，激发学生学习兴趣的角度出发，使学生能够在短时间之内明确阅读内容，明确自己所需要掌握知识的重点，并形成阅读的意识和习惯，从而推动英语阅读课教学效率的全面提升。而微课教学模式的应运而生，也为小学英语阅读课教学效率的提升奠定了有力的基础。
微课是一种移动的课堂教学资源，以视频为主要载体，具有时间短、内容精、可循环播放的特点。它可以将本堂课程的重点和精华加以总结和提炼，并通过多种途径进行播放，使学生能够在有限的时间之内迅速掌握本堂课程的主要内容，大大地提高了学习效率。
二、小学英语阅读课教学中运用微课的有效对策
在小学英语阅读教学中，以微课为载体，针对不同的阅读阶段，教师可以运用不同的微课类型，设计相应的学习任务单，提高学生自主学习的能力的同时，提高阅读课的课堂效率。
（一）运用微课，课前醒知，引出新知，激发阅读兴趣
在小学英语学习中，课前预习的过程是保证教学质量的重要组成部分。课堂教学前，教师布置学生在家观看微课，并完成相应的学习任务单，让学生对阅读材料中的語言知识、能力目标、文化内涵等内容，进行有针对性的自主预习，唤醒学生已有的英语知识储备，赋予学生知识迁移能力和知识理解能力，进而使学生的阅读效率得到不断提升。
如，人教版《英语》五年级英语上册《Unit 3 My weekend plan Part B Read and write》，文本内容是通过日记形式记录中秋节当天的活动计划，让学生在阅读中复习以及运用一般将来时的同时，向学生介绍我国重要节日的文化背景及风俗习惯，感受中西方国家的文化差异。单凭日记中的几句文字介绍，无法让学生真正了解中西方国家重要节日异同以及体验它们的趣味感。此时教师可以通过网络信息等渠道收集有关中西方重要节日文化背景知识的文字、图片和视频等，利用Camtasia Studio 等软件进行适当的文字处理和编辑制作成约7分钟的教学视频，通过爱学平台、QQ群或微信群等途径发布任务，并让学生自主预习，完成相应的学习任务单。在这个过程中，不仅帮助学生了解中西方国家的文化知识，为学生搭建了整体阅读的学习支架，还扫除了因缺乏相应的背景知识产生的阅读障碍，促使他们产生强烈的阅读兴趣，使课堂阅读学习显得更为轻松。
（二）运用微课，课中解知，突破阅读问题，培养阅读思维
在传统的阅读教学模式之下，许多教师都习惯于自己进行文本难点知识的解读。在这个过程中，学生很难产生更加深刻的理解和代入感，难以达到提升学生阅读水平的作用。在课堂教学中使用微课，能够构建一个形象、直观、自然、真实的语言情景，使学生能够在这个情境之下进行阅读的深入练习，体验语言的实际意义。让学生在理解的情况下运用语言，从而使整个阅读课堂得到全面的优化。
如，人教版《英语》五年级英语下册《Unit 4 What can you do？ Part B Read and write》，其内容是以电子邮件为载体，讲述机器人Robin如何通过介绍自己外貌特征、性格特点和技能的文本。学生只学习了有关人物的性格、外貌、技能等表达方式，并不能清晰地整理自我介绍可涉及的内容。另外，对于书写英文电子邮件的格式和发送邮件流程学生还是比较陌生。因此，教师创设图文并茂的情景，利用Camtasia Studio 、手机录屏等软件制作了2分钟的微课视频，一步步引导学生了解掌握正确发送电子邮件的流程，再让学生尝试使用导图来梳理文本，培养学生的思维逻辑能力。
（三）运用微课，课后固知，丰富阅读资源，提高综合能力
课后对所学进行归纳、总结、复习和延伸，是学习过程中必不可少的。微课具有多次暂停和反复观看播放的特点，克服传统的课堂教学中容易错过了教师的课堂的讲解难题，这既能帮助学生弥补错漏，方便了学生对知识点的学习和思考，又能培养学生自主学习能力。在课堂教学结束后使用微课，可以帮助学生巩固和内化所学知识，拓宽学生的视野，提高综合语言运用能力。
如，教师可以将本节课的重点和要点，运用不同的阅读策略设计课后微课。教师也可以借助经典儿童故事，创设情景，引导在完成学习任务中进行知识的迁移。教师还可以适当拓展教材内容，通过引导学生观看相应教学视频、电子书视频、电影、原版绘本视频等，并为其留下相应的学习任务单。既可以丰富学生的阅读资源，拓宽学生的阅读量，也可以使其英语思维得到全面的拓展，进而使小学英语阅读课的教学效率得到全面提升。
三、结语
随着时代的发展，科技的进步，越来越多的先进教学手段被引入到小学英语阅读教学之中，切实提升了小学英语阅读课的教学质量和课堂效率。而微课教学模式的应运而生，也能够使学生英语学习的兴趣得到全面激发，让学生的注意力更加集中，使学生能够掌握英语阅读的有效技巧，培养学生良好的英语知识学习习惯。而这就要求小学英语教师能够对微课教学模式进行深入地探究和分析，为学生创设多样化的教学情境，使学生能够在优质的教学情境之下开展英语阅读学习活动，进而使学生的英语阅读素养得到良好培养。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年半）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]黄震.见微知著 阅中求悦——浅析微课与小学英语绘本阅读教学的有效结合[J].教育实践与研究（A），2019（Z1）：72-74.
[3]周厚坤.小学生课堂英语阅读教学策略谈[J].教育界：综合教育研究（上），2016（12）.
[4]席莉.微课在小学英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：140.
[5]黄震.见微知著 阅中求悦——浅析微课与小学英语绘本阅读教学的有效结合[J].教育实践与研究（A），2019（Z1）：72-74.
【关键词】小学英语;阅读教学;微课;课前醒知;课中解知;课后固知
一、前言
随着新课程教学改革进程的不断推进，英语教学提出了培养学生核心素养的具体要求，彰显了培养综合性人才的教学理念。而从小学英语阅读课教学本身来看，其也包括了学生语言能力培养、文化认知培养、英语知识运用能力和学习能力培养等多个维度，对于学生语言的综合运用能力也提出了更加具体的要求。这也就要求了小学英语教师能够从提升学生注意力，激发学生学习兴趣的角度出发，使学生能够在短时间之内明确阅读内容，明确自己所需要掌握知识的重点，并形成阅读的意识和习惯，从而推动英语阅读课教学效率的全面提升。而微课教学模式的应运而生，也为小学英语阅读课教学效率的提升奠定了有力的基础。
微课是一种移动的课堂教学资源，以视频为主要载体，具有时间短、内容精、可循环播放的特点。它可以将本堂课程的重点和精华加以总结和提炼，并通过多种途径进行播放，使学生能够在有限的时间之内迅速掌握本堂课程的主要内容，大大地提高了学习效率。
二、小学英语阅读课教学中运用微课的有效对策
在小学英语阅读教学中，以微课为载体，针对不同的阅读阶段，教师可以运用不同的微课类型，设计相应的学习任务单，提高学生自主学习的能力的同时，提高阅读课的课堂效率。
（一）运用微课，课前醒知，引出新知，激发阅读兴趣
在小学英语学习中，课前预习的过程是保证教学质量的重要组成部分。课堂教学前，教师布置学生在家观看微课，并完成相应的学习任务单，让学生对阅读材料中的語言知识、能力目标、文化内涵等内容，进行有针对性的自主预习，唤醒学生已有的英语知识储备，赋予学生知识迁移能力和知识理解能力，进而使学生的阅读效率得到不断提升。
如，人教版《英语》五年级英语上册《Unit 3 My weekend plan Part B Read and write》，文本内容是通过日记形式记录中秋节当天的活动计划，让学生在阅读中复习以及运用一般将来时的同时，向学生介绍我国重要节日的文化背景及风俗习惯，感受中西方国家的文化差异。单凭日记中的几句文字介绍，无法让学生真正了解中西方国家重要节日异同以及体验它们的趣味感。此时教师可以通过网络信息等渠道收集有关中西方重要节日文化背景知识的文字、图片和视频等，利用Camtasia Studio 等软件进行适当的文字处理和编辑制作成约7分钟的教学视频，通过爱学平台、QQ群或微信群等途径发布任务，并让学生自主预习，完成相应的学习任务单。在这个过程中，不仅帮助学生了解中西方国家的文化知识，为学生搭建了整体阅读的学习支架，还扫除了因缺乏相应的背景知识产生的阅读障碍，促使他们产生强烈的阅读兴趣，使课堂阅读学习显得更为轻松。
（二）运用微课，课中解知，突破阅读问题，培养阅读思维
在传统的阅读教学模式之下，许多教师都习惯于自己进行文本难点知识的解读。在这个过程中，学生很难产生更加深刻的理解和代入感，难以达到提升学生阅读水平的作用。在课堂教学中使用微课，能够构建一个形象、直观、自然、真实的语言情景，使学生能够在这个情境之下进行阅读的深入练习，体验语言的实际意义。让学生在理解的情况下运用语言，从而使整个阅读课堂得到全面的优化。
如，人教版《英语》五年级英语下册《Unit 4 What can you do？ Part B Read and write》，其内容是以电子邮件为载体，讲述机器人Robin如何通过介绍自己外貌特征、性格特点和技能的文本。学生只学习了有关人物的性格、外貌、技能等表达方式，并不能清晰地整理自我介绍可涉及的内容。另外，对于书写英文电子邮件的格式和发送邮件流程学生还是比较陌生。因此，教师创设图文并茂的情景，利用Camtasia Studio 、手机录屏等软件制作了2分钟的微课视频，一步步引导学生了解掌握正确发送电子邮件的流程，再让学生尝试使用导图来梳理文本，培养学生的思维逻辑能力。
（三）运用微课，课后固知，丰富阅读资源，提高综合能力
课后对所学进行归纳、总结、复习和延伸，是学习过程中必不可少的。微课具有多次暂停和反复观看播放的特点，克服传统的课堂教学中容易错过了教师的课堂的讲解难题，这既能帮助学生弥补错漏，方便了学生对知识点的学习和思考，又能培养学生自主学习能力。在课堂教学结束后使用微课，可以帮助学生巩固和内化所学知识，拓宽学生的视野，提高综合语言运用能力。
如，教师可以将本节课的重点和要点，运用不同的阅读策略设计课后微课。教师也可以借助经典儿童故事，创设情景，引导在完成学习任务中进行知识的迁移。教师还可以适当拓展教材内容，通过引导学生观看相应教学视频、电子书视频、电影、原版绘本视频等，并为其留下相应的学习任务单。既可以丰富学生的阅读资源，拓宽学生的阅读量，也可以使其英语思维得到全面的拓展，进而使小学英语阅读课的教学效率得到全面提升。
三、结语
随着时代的发展，科技的进步，越来越多的先进教学手段被引入到小学英语阅读教学之中，切实提升了小学英语阅读课的教学质量和课堂效率。而微课教学模式的应运而生，也能够使学生英语学习的兴趣得到全面激发，让学生的注意力更加集中，使学生能够掌握英语阅读的有效技巧，培养学生良好的英语知识学习习惯。而这就要求小学英语教师能够对微课教学模式进行深入地探究和分析，为学生创设多样化的教学情境，使学生能够在优质的教学情境之下开展英语阅读学习活动，进而使学生的英语阅读素养得到良好培养。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年半）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]黄震.见微知著 阅中求悦——浅析微课与小学英语绘本阅读教学的有效结合[J].教育实践与研究（A），2019（Z1）：72-74.
[3]周厚坤.小学生课堂英语阅读教学策略谈[J].教育界：综合教育研究（上），2016（12）.
[4]席莉.微课在小学英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：140.
[5]黄震.见微知著 阅中求悦——浅析微课与小学英语绘本阅读教学的有效结合[J].教育实践与研究（A），2019（Z1）：72-74.