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对于学生们学习英语来说，最主要的不是能够在英语考试中拿到好的成绩，而是要把学习到的英语知识运用到实际生活中，这样才能达到学习英语的最终目的。
1. 语用失误与语用能力
因为外国人有其自己国家的生活习惯和文化背景，并且与我国的文化大不相同，所以，在实际的应用中，如果按照中国的方式进行问候和交流的话就会出现失误，可能还会犯了其他国家的一些禁忌，导致交流不是特别的顺利，这样，即使有了很好的英语水平以及交流能力，但是对文化背景没有摸索清楚的话在应用的时候都会遇到问题，接洽得不是特别成功。
2. 影响学生语用能力发展的基本因素
2.1应试教育的因素
在传统的教学方式中，对于学生们的英语成绩的的直观表现形式就是笔试答卷，并且在大学英语的等级考试中也是对学生们进行听力和笔试的测验，把语法和单词的拼写以及英语的写作放在首位，对于表达方式还有语境的考查并不是特别的多，学生们在进行对话的时候就会出现一些文化背景上的差异导致的错误。
2.2语境因素
在中国的教学中，教师大多也是中国人，然后运用中国的传统方式进行教学，并且他们运用英语的时间也就仅仅是在英语的课堂上，其他的时候没有运用英语的场合的语境，所以，学生们在课下也没有双方进行英语对话的习惯，也没有办法找教师进行英语对话的使用，这样的话，学生们学习的就是“哑巴英语”只会写不能很好地进行交流，在实际说英语的时候也会出现很多的错误，当真正遇到外国人的时候更是没有办法进行正常的交流。
2.3语用教学因素
教师最重视的就是对学生们的英语语法的锻炼，让学生们背诵很多的语法用法和语法组成，但是，在实际的英语对话中并没有那么多的语法问题，这样的话就让学生在实际的使用中存在着误区，并且在相同的一句话在不同的场合中也有不同说法，对于学生们来说就是更加的问题重重。
2.4学习者自身的因素
学生们学习英语的目的性太强，就是为了提升自己的学习成绩，完全按照教师给的方式进行背诵和学习，却忽视了对英语的热爱程度的培养以及在以后的实际应用中遇到问题的解决，这样的话学生们就不会对语言的环境进行分析和对比，也没有强烈的想要表达自己的意愿，交流也就没有办法提升。
3. 培养学生语用能力的必要性
在新课程改革的要求下，对于英语的教学已经开始转变不同的教学方式，在进行英语的学习时，不仅要让学生们的英语专业知识得到提升，还有一点就是要让学生们具有较强的沟通和交流能力，这样才能达到学习英语的最终目的。
4. 英语教学中如何培养学生的语用能力
4.1强化语境教学
在英语对话中，语境的应用是十分重要的，因为这其中包含的不仅仅是对话内容还有双方的文化差异，这样的话对于英语的教学也有一定的挑战，不仅仅要能够保证学生们了解对话的内容以及对话方式，让他们能够听懂对方的言语以及说话内容。
4.2 扩充教材知识让学生了解更多的英语知识
在初中的英语教学中，教材的编写者为了能够让教材符合初中生的兴趣特点，吸引住学生们的注意力。
4.3扩大学生语用渠道，切实提高学生语用能力
笔者尝试过以下几种方法：（1） 在课间的时候，教师可以给学生们播放一些英语方面的短片或者是英语故事的音频，内容以符合学生们的学习课本的内容相符合，这样也是对学生们的学习情况进行巩固。（2） 让学生们组成英语学习小组，主要的活动内容就是让他们互相探讨关于英语内容上的问题，以及互相推荐比较好的英语读物。（3） 开办学生们的英语报刊，让学生们积极地投稿发行在报刊中。
4.4教师提升其自身的语用知识能力
现代化信息不断发展的背景下， 教师需要使用各种方式提升其自我的语用知识运用能力， 教师可以在网络上搜集资料，也可以在图书馆搜集相关的文献。
4.5语言表达的准确和得体
因为在国外的语言中，相同的一句话可以有不同的表达方式，并且还根据性别以及年龄的不同有很大程度上的差别，这样的话就会让学生们在不同的语境、不同的人员进行很好的区分，要不然会因为称谓或者是表达方式的不同而造成一些误会和不必要的麻烦。
魏红梅. 从综合英语教学角度析英语专业学生语用能力的提高[J]. 教育与教学研究， 2013（10）.
（作者单位：江西南昌二中）
1. 语用失误与语用能力
因为外国人有其自己国家的生活习惯和文化背景，并且与我国的文化大不相同，所以，在实际的应用中，如果按照中国的方式进行问候和交流的话就会出现失误，可能还会犯了其他国家的一些禁忌，导致交流不是特别的顺利，这样，即使有了很好的英语水平以及交流能力，但是对文化背景没有摸索清楚的话在应用的时候都会遇到问题，接洽得不是特别成功。
2. 影响学生语用能力发展的基本因素
2.1应试教育的因素
在传统的教学方式中，对于学生们的英语成绩的的直观表现形式就是笔试答卷，并且在大学英语的等级考试中也是对学生们进行听力和笔试的测验，把语法和单词的拼写以及英语的写作放在首位，对于表达方式还有语境的考查并不是特别的多，学生们在进行对话的时候就会出现一些文化背景上的差异导致的错误。
2.2语境因素
在中国的教学中，教师大多也是中国人，然后运用中国的传统方式进行教学，并且他们运用英语的时间也就仅仅是在英语的课堂上，其他的时候没有运用英语的场合的语境，所以，学生们在课下也没有双方进行英语对话的习惯，也没有办法找教师进行英语对话的使用，这样的话，学生们学习的就是“哑巴英语”只会写不能很好地进行交流，在实际说英语的时候也会出现很多的错误，当真正遇到外国人的时候更是没有办法进行正常的交流。
2.3语用教学因素
教师最重视的就是对学生们的英语语法的锻炼，让学生们背诵很多的语法用法和语法组成，但是，在实际的英语对话中并没有那么多的语法问题，这样的话就让学生在实际的使用中存在着误区，并且在相同的一句话在不同的场合中也有不同说法，对于学生们来说就是更加的问题重重。
2.4学习者自身的因素
学生们学习英语的目的性太强，就是为了提升自己的学习成绩，完全按照教师给的方式进行背诵和学习，却忽视了对英语的热爱程度的培养以及在以后的实际应用中遇到问题的解决，这样的话学生们就不会对语言的环境进行分析和对比，也没有强烈的想要表达自己的意愿，交流也就没有办法提升。
3. 培养学生语用能力的必要性
在新课程改革的要求下，对于英语的教学已经开始转变不同的教学方式，在进行英语的学习时，不仅要让学生们的英语专业知识得到提升，还有一点就是要让学生们具有较强的沟通和交流能力，这样才能达到学习英语的最终目的。
4. 英语教学中如何培养学生的语用能力
4.1强化语境教学
在英语对话中，语境的应用是十分重要的，因为这其中包含的不仅仅是对话内容还有双方的文化差异，这样的话对于英语的教学也有一定的挑战，不仅仅要能够保证学生们了解对话的内容以及对话方式，让他们能够听懂对方的言语以及说话内容。
4.2 扩充教材知识让学生了解更多的英语知识
在初中的英语教学中，教材的编写者为了能够让教材符合初中生的兴趣特点，吸引住学生们的注意力。
4.3扩大学生语用渠道，切实提高学生语用能力
笔者尝试过以下几种方法：（1） 在课间的时候，教师可以给学生们播放一些英语方面的短片或者是英语故事的音频，内容以符合学生们的学习课本的内容相符合，这样也是对学生们的学习情况进行巩固。（2） 让学生们组成英语学习小组，主要的活动内容就是让他们互相探讨关于英语内容上的问题，以及互相推荐比较好的英语读物。（3） 开办学生们的英语报刊，让学生们积极地投稿发行在报刊中。
4.4教师提升其自身的语用知识能力
现代化信息不断发展的背景下， 教师需要使用各种方式提升其自我的语用知识运用能力， 教师可以在网络上搜集资料，也可以在图书馆搜集相关的文献。
4.5语言表达的准确和得体
因为在国外的语言中，相同的一句话可以有不同的表达方式，并且还根据性别以及年龄的不同有很大程度上的差别，这样的话就会让学生们在不同的语境、不同的人员进行很好的区分，要不然会因为称谓或者是表达方式的不同而造成一些误会和不必要的麻烦。
魏红梅. 从综合英语教学角度析英语专业学生语用能力的提高[J]. 教育与教学研究， 2013（10）.
（作者单位：江西南昌二中）