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摘要：近日国家出台了《国家职业教育改革实施方案》，职业教育迎来了改革发展的新时节，摆在了教育改革创新和经济社会发展中更加突出的地位。如何培养出一批高素质教师人才，发展一支有良好素质、结构合理、层次分明、特点突出的“双师型”教师队伍是每个中职学校的当务之急。文章就“双师型”教师队伍的发展现状以及发展中存在的些许问题做了一些调研，并对这些问题的解决提出了一些建议。
关键词：中职 “双师型” 发展现状 建设方法
一、“双师型”教师队伍的发展现状
（一）“双师型”教师严重短缺
以我县为例，中职专业教师严重短缺，近几年来虽然有大量招聘名额，但却无人问津。因招不到教师，从而专业教师數量较少，能够发展成“双师型”教师的就更加寥寥无几。近年来国家大力发展职业教育，出台了一系列政策法规，加强对职业院校学生实践能力的培养，大力投入资金去建设一批专业实训实习基地。在此环境下，许多实习基地甚至完全模拟企业环境，这就要求教师要非常熟悉企业的工作环境，具有非凡的实践能力。但是，教师大多偏向于理论教学，理论功底深厚但鲜有人进过企业实践，不熟悉企业的环境，缺乏实践能力，动手能力差。因此很难完成对学生实训实习的指导工作，不能满足学校对此的需求。
（二）教师队伍良莠不齐
一般来讲，要想成为“双师型”教师应该具有以下两种能力：首先，可以走上讲台教授学生专业理论知识。其次，可以走进车间指导学生的实训。教师应该是具有扎实理论知识和丰富专业技能有机结合体，这样才能在教学中游刃有余。虽然有部分教师取得了“双师型”教师称号，但真正达到“双师型”教师水平的却很少。其主要有以下两点原因：
（1）理论丰富实践缺乏。虽然很多教师有着深厚的理论知识，但是有着丰富实践能力的却少之又少。
（2）实践丰富理论缺乏。学校外聘教师的素质良莠不齐，学校给出的薪资无法与企业相比，很难聘请到优秀的兼职教师。这些外聘教师虽然有实践经验，但是缺乏教学经验，无法将理论与实践很好地结合在一起。
（三）“双师型”教师证教不对等
一个教师要想真正成长为一名“双师型”教师，一定要到企业进行相对应岗位的具体实践学习，而且要经常学习，不断更新，与时俱进。虽然我校部分教师已经取得了“双师型”教师资格，但是能真正达到“双师型”教师标准的并没有几个，故“双师型”教师的发展与培养是一个漫长的过程。
二、“双师型”教师的分类标准和概念内涵
目前，职业教育界对“双师型”教师的分类有很多重标准，如“双能力” “双证书”“双素质”等，众说纷纭，没有统一的标准。但是我认为，职业教育有“教学”和“实践技能”双重任务，所以这就要求职教教师在完成“教学”任务的同时又能教给学生“实践能力”。从这个角度出发，可以将“双师型”教师的概念细化为：既能够从事“教学”又能够教给学生“实践技能”，其教学工作任务包括学生在学校所掌握的文化知识，以及走出工作时所必需的实践技能。
三、影响“双师型”教师队伍建设的因素
（一）“双师型”教师培养成本高
“双师型”教师不仅需要提高自身文化素养，还要学习专业实践技能，更要不断更新知识体系，因为社会在不断发展，日新月异，教师要不断学习，因此需要大量的学习经费。由于中职学校经费预算有限，很难投入大量的经费让教师去学习。
（二）教师缺少培训时间和机会
随着中职教育的不断发展，学校的学生也越来越多，这就在无形中加重了教师的负担，而且教师数量少，教师的增长速度严重滞后于学生的增长速度。教师的负担越来越重，这就导致本就负担重的教师很难有时间去企业实践学习。
（三）师资来源单一
中职学校的教师基本上都是大学生，在学校完成学业之后通过考试招聘便走上了讲台，这些青年教师基本没有实践经验，对职业教育的理解也不够深刻，重理论轻实践的观念比较突出，甚至有些教师完全没有实践经历;而那些企业里有深厚实践经验的人则很难跨进中职学校的门槛，或因为学历不够或因为无法通过教师的招聘考试，从而导致教师的队伍比较单一，不能形成文化与实践优势互补的师资结构。
四、“双师型”教师队伍建设的途径和方法
（一）要终身学习。现在这个社会知识日新月异，教师在完成自己本职工作的同时通过自己的不断努力学习，不断提高自己的知识水平，尤其是要逐渐拓宽自己的知识层面。在目前的教育环境下，单一的学科和知识体系已经不再适用，各个学科讲究一个“藕断丝连”，必须要对相关的学科有一定的了解。不断提高自己的学历层次，学校组织的科研活动要积极参加，在学习其他教师优点的同时反思自己的不足之处。
（二）加强教师的岗前培训。从职业教育的本质看，中职学校的教师除具有相应的理论知识外，更应该具备与所从事的教学工作相对应的社会实践工作经历。所以在上岗之前，所有参与教学的教师都必须到相关的企业单位去进行实践学习，学会最新的实践技能并与理论知识相结合，形成一套完整的知识体系，同时应积极考取相关的专业技术等级证书，这样不仅学会了技能还获得了证书。
（三）聘请有经验的人才。可以聘请企业中的师傅来我校兼职任教，从而提高学校“双师型”教师队伍质量，企业来的兼职教师优势在于他们来自生产第一线，拥有丰富的技术和工作经验。经过学校培训后可以成为兼职实习指导教师，能够明确掌握教学中产教结合的连接点，促进专业实践教学，真正实现“理实一体”化。建立一支以专职教师为主，兼职教师为辅的专兼职结合的教师队伍，可以有效缓解中职教师结构不合理的现象，对本校的教师培养起到积极的推动作用。
（四）建立完善的“双师型”教师激励机制。对于一些取得了优异成绩的教师要及时地进行表彰，不光在精神上进行表彰，更要在物质上进行奖励。“双师型”教师可以推动中职学校快速发展，甚至可以成为决定学校前途的一个关键因素，一个学校的教育教学质量在很大程度上取决于教师的教育教学水平。教师成长为“双师型”教师需要通过不懈的努力，需要花费大量的时间和精力，这就让工作本就繁忙的教师望而却步了。要想让教师能够自觉地进行学习，还需要一个过程，这就亟须学校建立起一套能够促进“双师型”教师自觉学习的激励机制，从而大大提高教师的积极性。例如可以对获得“双师型”称号的教师进行奖励，颁发荣誉证书，在全校大会时进行通报表彰，提高其课时津贴等。
五、总结
以上是我对“双师型”教师队伍建设的一些看法和观点，不妥之处敬请指出。“双师型”教师队伍的建设任重而道远，是一项长期的任务，不可能一蹴而就。这就要求各学校严格遵循教师的发展规律，及时发现并解决问题，把“双师型”教师队伍建设摆在一个更高的层面上。同时要求教师注重自身发展，在变化的环境中不断学习，逐步完善自身的不足，成为一名真正的“双师型”教师。
参考文献：
[1]朱爱青.高职院校人才培养体系构建与长效机制研究——基于产教融合视角[J].职教论坛，2019（3）.
[2]沈超.高职院校青年教师培养现状及对策研究——以S学院为例[J].开封教育学院学报，2018（8）.
[3]金桂香.浅谈中职服装专业“双师型”教师培养[J].南北桥，2017（6）.
[4]黄玉峰，林建勇.独立学院人才教育培养的思考[J].现代企业文化，2010（08）.
关键词：中职 “双师型” 发展现状 建设方法
一、“双师型”教师队伍的发展现状
（一）“双师型”教师严重短缺
以我县为例，中职专业教师严重短缺，近几年来虽然有大量招聘名额，但却无人问津。因招不到教师，从而专业教师數量较少，能够发展成“双师型”教师的就更加寥寥无几。近年来国家大力发展职业教育，出台了一系列政策法规，加强对职业院校学生实践能力的培养，大力投入资金去建设一批专业实训实习基地。在此环境下，许多实习基地甚至完全模拟企业环境，这就要求教师要非常熟悉企业的工作环境，具有非凡的实践能力。但是，教师大多偏向于理论教学，理论功底深厚但鲜有人进过企业实践，不熟悉企业的环境，缺乏实践能力，动手能力差。因此很难完成对学生实训实习的指导工作，不能满足学校对此的需求。
（二）教师队伍良莠不齐
一般来讲，要想成为“双师型”教师应该具有以下两种能力：首先，可以走上讲台教授学生专业理论知识。其次，可以走进车间指导学生的实训。教师应该是具有扎实理论知识和丰富专业技能有机结合体，这样才能在教学中游刃有余。虽然有部分教师取得了“双师型”教师称号，但真正达到“双师型”教师水平的却很少。其主要有以下两点原因：
（1）理论丰富实践缺乏。虽然很多教师有着深厚的理论知识，但是有着丰富实践能力的却少之又少。
（2）实践丰富理论缺乏。学校外聘教师的素质良莠不齐，学校给出的薪资无法与企业相比，很难聘请到优秀的兼职教师。这些外聘教师虽然有实践经验，但是缺乏教学经验，无法将理论与实践很好地结合在一起。
（三）“双师型”教师证教不对等
一个教师要想真正成长为一名“双师型”教师，一定要到企业进行相对应岗位的具体实践学习，而且要经常学习，不断更新，与时俱进。虽然我校部分教师已经取得了“双师型”教师资格，但是能真正达到“双师型”教师标准的并没有几个，故“双师型”教师的发展与培养是一个漫长的过程。
二、“双师型”教师的分类标准和概念内涵
目前，职业教育界对“双师型”教师的分类有很多重标准，如“双能力” “双证书”“双素质”等，众说纷纭，没有统一的标准。但是我认为，职业教育有“教学”和“实践技能”双重任务，所以这就要求职教教师在完成“教学”任务的同时又能教给学生“实践能力”。从这个角度出发，可以将“双师型”教师的概念细化为：既能够从事“教学”又能够教给学生“实践技能”，其教学工作任务包括学生在学校所掌握的文化知识，以及走出工作时所必需的实践技能。
三、影响“双师型”教师队伍建设的因素
（一）“双师型”教师培养成本高
“双师型”教师不仅需要提高自身文化素养，还要学习专业实践技能，更要不断更新知识体系，因为社会在不断发展，日新月异，教师要不断学习，因此需要大量的学习经费。由于中职学校经费预算有限，很难投入大量的经费让教师去学习。
（二）教师缺少培训时间和机会
随着中职教育的不断发展，学校的学生也越来越多，这就在无形中加重了教师的负担，而且教师数量少，教师的增长速度严重滞后于学生的增长速度。教师的负担越来越重，这就导致本就负担重的教师很难有时间去企业实践学习。
（三）师资来源单一
中职学校的教师基本上都是大学生，在学校完成学业之后通过考试招聘便走上了讲台，这些青年教师基本没有实践经验，对职业教育的理解也不够深刻，重理论轻实践的观念比较突出，甚至有些教师完全没有实践经历;而那些企业里有深厚实践经验的人则很难跨进中职学校的门槛，或因为学历不够或因为无法通过教师的招聘考试，从而导致教师的队伍比较单一，不能形成文化与实践优势互补的师资结构。
四、“双师型”教师队伍建设的途径和方法
（一）要终身学习。现在这个社会知识日新月异，教师在完成自己本职工作的同时通过自己的不断努力学习，不断提高自己的知识水平，尤其是要逐渐拓宽自己的知识层面。在目前的教育环境下，单一的学科和知识体系已经不再适用，各个学科讲究一个“藕断丝连”，必须要对相关的学科有一定的了解。不断提高自己的学历层次，学校组织的科研活动要积极参加，在学习其他教师优点的同时反思自己的不足之处。
（二）加强教师的岗前培训。从职业教育的本质看，中职学校的教师除具有相应的理论知识外，更应该具备与所从事的教学工作相对应的社会实践工作经历。所以在上岗之前，所有参与教学的教师都必须到相关的企业单位去进行实践学习，学会最新的实践技能并与理论知识相结合，形成一套完整的知识体系，同时应积极考取相关的专业技术等级证书，这样不仅学会了技能还获得了证书。
（三）聘请有经验的人才。可以聘请企业中的师傅来我校兼职任教，从而提高学校“双师型”教师队伍质量，企业来的兼职教师优势在于他们来自生产第一线，拥有丰富的技术和工作经验。经过学校培训后可以成为兼职实习指导教师，能够明确掌握教学中产教结合的连接点，促进专业实践教学，真正实现“理实一体”化。建立一支以专职教师为主，兼职教师为辅的专兼职结合的教师队伍，可以有效缓解中职教师结构不合理的现象，对本校的教师培养起到积极的推动作用。
（四）建立完善的“双师型”教师激励机制。对于一些取得了优异成绩的教师要及时地进行表彰，不光在精神上进行表彰，更要在物质上进行奖励。“双师型”教师可以推动中职学校快速发展，甚至可以成为决定学校前途的一个关键因素，一个学校的教育教学质量在很大程度上取决于教师的教育教学水平。教师成长为“双师型”教师需要通过不懈的努力，需要花费大量的时间和精力，这就让工作本就繁忙的教师望而却步了。要想让教师能够自觉地进行学习，还需要一个过程，这就亟须学校建立起一套能够促进“双师型”教师自觉学习的激励机制，从而大大提高教师的积极性。例如可以对获得“双师型”称号的教师进行奖励，颁发荣誉证书，在全校大会时进行通报表彰，提高其课时津贴等。
五、总结
以上是我对“双师型”教师队伍建设的一些看法和观点，不妥之处敬请指出。“双师型”教师队伍的建设任重而道远，是一项长期的任务，不可能一蹴而就。这就要求各学校严格遵循教师的发展规律，及时发现并解决问题，把“双师型”教师队伍建设摆在一个更高的层面上。同时要求教师注重自身发展，在变化的环境中不断学习，逐步完善自身的不足，成为一名真正的“双师型”教师。
参考文献：
[1]朱爱青.高职院校人才培养体系构建与长效机制研究——基于产教融合视角[J].职教论坛，2019（3）.
[2]沈超.高职院校青年教师培养现状及对策研究——以S学院为例[J].开封教育学院学报，2018（8）.
[3]金桂香.浅谈中职服装专业“双师型”教师培养[J].南北桥，2017（6）.
[4]黄玉峰，林建勇.独立学院人才教育培养的思考[J].现代企业文化，2010（08）.