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摘 要：著名教育家杜威曾经说过：“要发展思维，我们必须尊重个人的因素，这是在脑力活动中不能被取代的独特因素。”这个提法突出强调了学生个性发展和创新精神的重要性。而要实现学生个性发展这一目标，就需要我们的学校教育，尤其是我们的教师同样要具有“个性”化。
关键词：新课改 个性化 教学
当代社会对人才的需求是多样性和个性化的，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的思想理念已经深入人心。个性化教育的思想已经成为社会进步的源泉和教育发展的必然趋势，这是知识经济时代发展的需要，也是培养创新人才的需要，更是每个学生发展的需要。
一、树立个性化的教学理念是实现个性化教学的前提
理念是行动的先导，教学理念是教师从事教学活动的行动指南，是教师在教学实践过程中所形成的相对稳定的思想观念体系。著名科学家爱因斯坦曾说过：“能培养独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”新课改提出了要实现课堂教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的重要转变，要确立学生的主体地位，培养学生的主体意识，使学生从被动学习到主动学习，积极参与到教学过程中来，其核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”。教师是学生学习过程中的引领者，需要适时地给予评价和归纳，在整个教学过程中，需要重点关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程所产生的情感体验和价值观念。
传统的教学观念片面强调知识的传授，漠视对学生的个性化培养，忽视对学生的情感和价值观的教育，缺乏必要的创造性和灵活性。预设好的课堂教学缺少了学生的主动性与主体性，单一的评价模式忽视了评价的多元性和发展性。而个性化的教学理念就是要实现由以前的“一纲一本”到现在的“一纲多本”的转变，实现从传统的“众口一词”向新时期的 “百家争鸣” 的发展。同时，个性化教学也对教师提出了更高更全面的要求。
二、打造个性化的教学模式是实现个性化教学的关键
1.体现教材解读的个性化
所谓教材的个性化解读，就是教师在教材的解读过程中融入个人的经验、智慧、情感和价值观。教材是由教育界的权威人士和教育专家编写而成的，天然具有不可动摇的权威性。而要实现个性化教学就必须用个性化的眼光去解读和处理教材，就需要教师具备个性化解读教材的能力，使学生对教材知识能够进行个性化的学习和理解，允许学生有自己个性化的表达方式，有自己个性化的解答结果等，教师要真正实现“用教材教，而不是教教材”。
2.彰显教学设计的个性化
德国著名教育家克拉夫斯基说过：“衡量一个教学设计是否有教学质量的标准，不是看实际进行的教学是否尽可能与计划一致，而是看这个计划是否使教师在教学中采取灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力做出贡献——即使是有限贡献。”新课程改革为教师提供了一个创新的平台，个性化教学设计突出了教师的个性化教学和学生的个性化学习，能够充分体现教师个体的教学风格、教学优势和教学经验，打破了以往的“同教材、同内容、同进度、同要求”的束缚，教师的教学组织和设计更加有利于学生主动学习。
例如，在讲授高中历史选修4“秦始皇”一节时，对秦始皇的认识和评价是本课的难点。为此，笔者设计了一个模拟法庭：秦始皇死后来到了“阎罗殿”，却遭遇了一场官司。秦朝因徭役、兵役和各种酷刑等致死百姓的“鬼魂”都来状告秦始皇，要求“阎罗王”主持公道，为他们申冤。学生分成了原告和被告两组进行策划和表演，通过学生的积极参与和形象生动的演示，秦始皇的是非功过一目了然，对秦始皇的认识也从教材中走到学生心里。在此基础上，我又提出了一系列问题：秦朝因何灭亡？汉唐统治者是如何汲取秦亡的教训的？现在，我们应该如何关注民生问题？通过这些具有个性的教学设计和课堂问题，激发了学生的学习热情，拓展了学生的思维空间，呈现了美妙的课堂效果。
3.突出教学语言的个性化
一名优秀的教师，必有独特的教学风格和人格魅力，而教师的魅力必定离不开富有个性的教学语言。英国教育家威廉亚瑟曾说过：“平庸的教师只是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”因此，教师富有个性化的教学语言，是实现艺术化教学的重要途径，是实现个性化教学的一个非常重要的方面。教师要想有自己鲜明的个性，就要具有自己个性化的教学语言。个性化的教学语言能够做到开局有创意，结局有韵味，语言有变化，促使学生产生联想并有所感悟，促使学生深度思考并有所启迪，正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
4.实现教学评价的个性化
教学评价本身也是一种教学活动，其功能不言而喻，个性化的教学评价就是评价主体针对评价对象做出的具有个性特点的评价。新课标的评价理念和评价方向是“评价主体的多元化”， 即要多元化地评价每个学生的个人学习素养。传统的评价基本上就是一种总结性学习终端评价，只是注重学生最终对知识的掌握程度，具有评价内容统一和评价标准统一的特点。然而学生本身是有差异的个体，我们要承认学生由于智力水平、社会背景、情感和生理等方面的不同而导致了个体的差异性，这就要求教师要有个性化的评价观念和评价手段，要将过程评价和终结评价相结合，实现评价过程的全面性；要将量化评价和质性评价相结合，实现评价方式的多样化；要将自我评价和他人评价相结合，实现评价主体的多元化等，更好地促进学生的全面发展。
三、结语
新课程改革的理念就是引导目前的教育体系走出目标单一、方式机械的“标准化教学模式”，为每个学生的个性得到充分发展创造有利条件。个性化的教学模式是新课改下教师的必然选择，只有实现个性化教学，使学生的个性得到应有的发展，才能为学生的终身学习和可持续发展提供更加广阔的空间和舞台。
关键词：新课改 个性化 教学
当代社会对人才的需求是多样性和个性化的，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”的思想理念已经深入人心。个性化教育的思想已经成为社会进步的源泉和教育发展的必然趋势，这是知识经济时代发展的需要，也是培养创新人才的需要，更是每个学生发展的需要。
一、树立个性化的教学理念是实现个性化教学的前提
理念是行动的先导，教学理念是教师从事教学活动的行动指南，是教师在教学实践过程中所形成的相对稳定的思想观念体系。著名科学家爱因斯坦曾说过：“能培养独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领。”新课改提出了要实现课堂教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的重要转变，要确立学生的主体地位，培养学生的主体意识，使学生从被动学习到主动学习，积极参与到教学过程中来，其核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”。教师是学生学习过程中的引领者，需要适时地给予评价和归纳，在整个教学过程中，需要重点关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程所产生的情感体验和价值观念。
传统的教学观念片面强调知识的传授，漠视对学生的个性化培养，忽视对学生的情感和价值观的教育，缺乏必要的创造性和灵活性。预设好的课堂教学缺少了学生的主动性与主体性，单一的评价模式忽视了评价的多元性和发展性。而个性化的教学理念就是要实现由以前的“一纲一本”到现在的“一纲多本”的转变，实现从传统的“众口一词”向新时期的 “百家争鸣” 的发展。同时，个性化教学也对教师提出了更高更全面的要求。
二、打造个性化的教学模式是实现个性化教学的关键
1.体现教材解读的个性化
所谓教材的个性化解读，就是教师在教材的解读过程中融入个人的经验、智慧、情感和价值观。教材是由教育界的权威人士和教育专家编写而成的，天然具有不可动摇的权威性。而要实现个性化教学就必须用个性化的眼光去解读和处理教材，就需要教师具备个性化解读教材的能力，使学生对教材知识能够进行个性化的学习和理解，允许学生有自己个性化的表达方式，有自己个性化的解答结果等，教师要真正实现“用教材教，而不是教教材”。
2.彰显教学设计的个性化
德国著名教育家克拉夫斯基说过：“衡量一个教学设计是否有教学质量的标准，不是看实际进行的教学是否尽可能与计划一致，而是看这个计划是否使教师在教学中采取灵活的行动，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力做出贡献——即使是有限贡献。”新课程改革为教师提供了一个创新的平台，个性化教学设计突出了教师的个性化教学和学生的个性化学习，能够充分体现教师个体的教学风格、教学优势和教学经验，打破了以往的“同教材、同内容、同进度、同要求”的束缚，教师的教学组织和设计更加有利于学生主动学习。
例如，在讲授高中历史选修4“秦始皇”一节时，对秦始皇的认识和评价是本课的难点。为此，笔者设计了一个模拟法庭：秦始皇死后来到了“阎罗殿”，却遭遇了一场官司。秦朝因徭役、兵役和各种酷刑等致死百姓的“鬼魂”都来状告秦始皇，要求“阎罗王”主持公道，为他们申冤。学生分成了原告和被告两组进行策划和表演，通过学生的积极参与和形象生动的演示，秦始皇的是非功过一目了然，对秦始皇的认识也从教材中走到学生心里。在此基础上，我又提出了一系列问题：秦朝因何灭亡？汉唐统治者是如何汲取秦亡的教训的？现在，我们应该如何关注民生问题？通过这些具有个性的教学设计和课堂问题，激发了学生的学习热情，拓展了学生的思维空间，呈现了美妙的课堂效果。
3.突出教学语言的个性化
一名优秀的教师，必有独特的教学风格和人格魅力，而教师的魅力必定离不开富有个性的教学语言。英国教育家威廉亚瑟曾说过：“平庸的教师只是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”因此，教师富有个性化的教学语言，是实现艺术化教学的重要途径，是实现个性化教学的一个非常重要的方面。教师要想有自己鲜明的个性，就要具有自己个性化的教学语言。个性化的教学语言能够做到开局有创意，结局有韵味，语言有变化，促使学生产生联想并有所感悟，促使学生深度思考并有所启迪，正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
4.实现教学评价的个性化
教学评价本身也是一种教学活动，其功能不言而喻，个性化的教学评价就是评价主体针对评价对象做出的具有个性特点的评价。新课标的评价理念和评价方向是“评价主体的多元化”， 即要多元化地评价每个学生的个人学习素养。传统的评价基本上就是一种总结性学习终端评价，只是注重学生最终对知识的掌握程度，具有评价内容统一和评价标准统一的特点。然而学生本身是有差异的个体，我们要承认学生由于智力水平、社会背景、情感和生理等方面的不同而导致了个体的差异性，这就要求教师要有个性化的评价观念和评价手段，要将过程评价和终结评价相结合，实现评价过程的全面性；要将量化评价和质性评价相结合，实现评价方式的多样化；要将自我评价和他人评价相结合，实现评价主体的多元化等，更好地促进学生的全面发展。
三、结语
新课程改革的理念就是引导目前的教育体系走出目标单一、方式机械的“标准化教学模式”，为每个学生的个性得到充分发展创造有利条件。个性化的教学模式是新课改下教师的必然选择，只有实现个性化教学，使学生的个性得到应有的发展，才能为学生的终身学习和可持续发展提供更加广阔的空间和舞台。