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摘 要 物理学研究自然界最基本的运动规律，是自然科学的基础之一，也是现代技术的重要基础，它的研究成果和研究方法，在自然科学的各个领域都起着重要的作用。随着科技的高速发展，以多媒体、计算机、通讯和网络为核心的现代信息技术在教学中的作用越来越受到人们的重视。在教学中采用现代信息教育技术手段，充分利用计算机技术及互联网、校园网上丰富的资源，为物理教学提供辅助教学资源，创设丰富的教学环境。
关键词 信息技术 物理学科 课程整合
一、物理教育对信息技术的整合需求
（一）物理需要和信息技术进行整合是学生未来发展的需要。
物理课本上的知识对学生来说，纯属间接知识，这其中，有不少知识很抽象，难于被学生理解和接受，同时在现行的教学条件和设备的局限下，演示实验、学生实验很难开足、开齐。同时为了让受教育者更好地适应社会，更好地满足人的持续性发展的要求。合理地将信息技术嵌入进去，为学生理解和接受知识降低了难度。
（二）物理需要和信息技术进行整合是直观性教学的需要。
物理课程中涉及较多抽象的概念，常规的教学中运用讲述、挂图、幻灯片、模型等静态教具，缺乏准确的感性效果。而用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观形象。如在讲“分子动理论”知识中的扩散现象，通过学生观察红棕色二氧化氮气体和空气的扩散，再观察模拟的分子运动，彼此进入对方来直观展现抽象的知识，充分的让学生能理解和认识扩散现象；同样的讲本节知识中“物质由分子组成”、“分子间的相互作用”等都可以用同样手段模拟，把微观的变为宏观，让学生更具体的认识。
二、信息技术与物理课程整合的一些优势
（一）整合有利于激发学生的学习兴趣。
利用多媒体创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性.
（二）整合有利于突破教学难点。
运用现代信息技术媒体对物理现象、规律进行演示、阐述、展现，不仅能创造良好的教学情境，而且更能充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过实验、演示、操作相结合，边看、边想、边做、边练来感知事物，领悟概念、掌握原理，有效地培养学生思维的创造性、发散性、求异性、逆向性，培养学生的信息素养，极大地激发学生探索和发现的热情，在潜移默化中培养学生的知识应用能力。
（三）整合有利于加大课堂教学的容量，提高教学效率。
运用多媒体课件进行课堂教学，课前教师将教学内容融入课件中，不仅减少了课堂的板书量，而且通过多媒体直观再现物理过程，替代了老师抽象而繁琐的讲解，节约课堂时间，提高教学效率。
（四）整合有利于更好地发挥实验教学的作用。
实验教学是物理教学的重要一环，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果不尽人意。而多媒体技术就可以模拟难以完成的物理实验，让学生观察到实验现象，从而分析得出结论和规律。
1.弥补视觉上的不足。在教学中利用计算机放大、交互性强的特点，克服传统教学中演示实验操作难、可见度低的弊端，极大地提高课堂教学效率和质量。
2.使抽象的问题形象化。如：布朗运动利用动态模拟可达到非常理想的教学效果。
3.使物理过程的本质能得以揭示。如：日食、月食的形成等。
4.使瞬间的物理现象永久化。如：波的传播过程、碰撞过程等。
三、在物理教学中应用多媒体时应该注意的事项
（一）不要过于依赖多媒体。
计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感。一些教育主管把它作为评价教师授课质量的唯一标准，这是很不科学的,对于我们物理教学更是如此，因为物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位，如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，而且有时用实验很容易把问题解决，此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合两者，才能取得良好的教学效果。
（二）多媒体制作应该突出主题。
制作课件时不一定追求完整，面面俱到，应该突出主题。因为我们制作课件的根本目的是为教学服务，达到教学目的即可。有时仅仅一个动画就可以呈现一个物理过程、说明一个物理概念无需太多，这样就减轻了我们的工作量。
（三）多媒体不应该太花哨分散学生注意力。
多媒体能够运用声音、图象、动画等多种表现手段来演示物理过程，较黑板更形象、更鲜活、直观，正因为它有这些优点，有些教师常常滥用这些手段，使得课堂很热闹，但实际效果却不理想，这是由于过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力。让学生漏过了重要知识的体验感知和学习。所以在制作课件时，对声音、图像不必一味求多，应根据实际需要，选择一些轻音乐，背景和颜色要柔和的，不能用刺激性太强的音乐和背景。
总之，将信息技术应用于物理课程中，一定要以培养学生的科学思维、探究能力、操作技能等为最终目的，不能因为强调信息技术的应用而放松常规的实验教学活动。只有将信息技术的运用与学生的实践活动有机的整合起来，才能在物理课程教学中发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。
关键词 信息技术 物理学科 课程整合
一、物理教育对信息技术的整合需求
（一）物理需要和信息技术进行整合是学生未来发展的需要。
物理课本上的知识对学生来说，纯属间接知识，这其中，有不少知识很抽象，难于被学生理解和接受，同时在现行的教学条件和设备的局限下，演示实验、学生实验很难开足、开齐。同时为了让受教育者更好地适应社会，更好地满足人的持续性发展的要求。合理地将信息技术嵌入进去，为学生理解和接受知识降低了难度。
（二）物理需要和信息技术进行整合是直观性教学的需要。
物理课程中涉及较多抽象的概念，常规的教学中运用讲述、挂图、幻灯片、模型等静态教具，缺乏准确的感性效果。而用多媒体课件模拟物理现象、过程，可变抽象为直观形象。如在讲“分子动理论”知识中的扩散现象，通过学生观察红棕色二氧化氮气体和空气的扩散，再观察模拟的分子运动，彼此进入对方来直观展现抽象的知识，充分的让学生能理解和认识扩散现象；同样的讲本节知识中“物质由分子组成”、“分子间的相互作用”等都可以用同样手段模拟，把微观的变为宏观，让学生更具体的认识。
二、信息技术与物理课程整合的一些优势
（一）整合有利于激发学生的学习兴趣。
利用多媒体创设与教学内容有关的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性.
（二）整合有利于突破教学难点。
运用现代信息技术媒体对物理现象、规律进行演示、阐述、展现，不仅能创造良好的教学情境，而且更能充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过实验、演示、操作相结合，边看、边想、边做、边练来感知事物，领悟概念、掌握原理，有效地培养学生思维的创造性、发散性、求异性、逆向性，培养学生的信息素养，极大地激发学生探索和发现的热情，在潜移默化中培养学生的知识应用能力。
（三）整合有利于加大课堂教学的容量，提高教学效率。
运用多媒体课件进行课堂教学，课前教师将教学内容融入课件中，不仅减少了课堂的板书量，而且通过多媒体直观再现物理过程，替代了老师抽象而繁琐的讲解，节约课堂时间，提高教学效率。
（四）整合有利于更好地发挥实验教学的作用。
实验教学是物理教学的重要一环，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果不尽人意。而多媒体技术就可以模拟难以完成的物理实验，让学生观察到实验现象，从而分析得出结论和规律。
1.弥补视觉上的不足。在教学中利用计算机放大、交互性强的特点，克服传统教学中演示实验操作难、可见度低的弊端，极大地提高课堂教学效率和质量。
2.使抽象的问题形象化。如：布朗运动利用动态模拟可达到非常理想的教学效果。
3.使物理过程的本质能得以揭示。如：日食、月食的形成等。
4.使瞬间的物理现象永久化。如：波的传播过程、碰撞过程等。
三、在物理教学中应用多媒体时应该注意的事项
（一）不要过于依赖多媒体。
计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感。一些教育主管把它作为评价教师授课质量的唯一标准，这是很不科学的,对于我们物理教学更是如此，因为物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位，如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，而且有时用实验很容易把问题解决，此时再用多媒体就是画蛇添足。所以只有恰当地结合两者，才能取得良好的教学效果。
（二）多媒体制作应该突出主题。
制作课件时不一定追求完整，面面俱到，应该突出主题。因为我们制作课件的根本目的是为教学服务，达到教学目的即可。有时仅仅一个动画就可以呈现一个物理过程、说明一个物理概念无需太多，这样就减轻了我们的工作量。
（三）多媒体不应该太花哨分散学生注意力。
多媒体能够运用声音、图象、动画等多种表现手段来演示物理过程，较黑板更形象、更鲜活、直观，正因为它有这些优点，有些教师常常滥用这些手段，使得课堂很热闹，但实际效果却不理想，这是由于过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力。让学生漏过了重要知识的体验感知和学习。所以在制作课件时，对声音、图像不必一味求多，应根据实际需要，选择一些轻音乐，背景和颜色要柔和的，不能用刺激性太强的音乐和背景。
总之，将信息技术应用于物理课程中，一定要以培养学生的科学思维、探究能力、操作技能等为最终目的，不能因为强调信息技术的应用而放松常规的实验教学活动。只有将信息技术的运用与学生的实践活动有机的整合起来，才能在物理课程教学中发挥学生的主动性，提高教学质量和效率。