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摘要：在“互联网+”时代下，职业学校对学生的教育不再局限于文化知识与技能传授，还发展了一种新的教育模式——创业教育。现阶段，创业教育逐渐成为职业学校学生素质与创新教育的一个有机组成部分，对学生日后就业具有深远影响。基于此，本文主要就“互联网+”与职业学校创业教育的相关问题进行探讨。
关键词：互联网+；职业学校；创业教育
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0279-01
随着“互联网+”时代的到来，国家领导人也多次强调“创新”“创业”的重要性及机遇，在很大程度上促进了互联网、电子商务等产业的健康、有序发展。然而，也给创业、就业带来了较大挑战。因此，以创业带动就业，逐渐成为众多职业学校的一大教育改革重点。这就要求职业学校应正确看待“互联网+”下的就业、创业形势，并在此基础上不断改善创业教育模式，推进素质教育，为提高学生就业、创业能力提供帮助。
一、现阶段职业学校学生就业现状分析
当前，学生的毕业、实习、就业成为社会普遍关注的热点问题之一。职业学校学生的就业问题，主要体现在这几个方面：①自我期望和现实差距大，工作环境、生活环境、福利待遇等要求达不到期许，不愿去基层、乡镇等条件较艰苦的地方，就业积极性受阻；②缺少吃苦耐劳精神，如好面子、担心被看不起；③过于强调自我价值的实现，不考虑自身专业方向及专业对口工作，增加就业难度[1]。
在学校学科建设上，受专业结构制约，人才培养情况和社会需求脱钩，毕业生就业时无法满足岗位需求，降低了就业能力；在专业设置方面，出现了许多新兴岗位，但毕业生不足，供不应求；除上述外，由于自主创业教育工作不到位，学生缺乏自主创业意识，自主创业人数少，也增加了就业难度。
二、“互联网+”对职业学校创业教育的作用
职业学校培养的学生不应只是现有岗位的适应者，更应该是新型岗位的开拓者和创造者。与其学校四处忙着为学生“找饭碗”，不如教会学生自己“造饭碗”。创业是职教之魂，它是职业教育成功的最高体现，创业教育才是最好的职业教育。在“互联网+”常态下，职业学校若想进一步提高学生就业率，加强创业教育非常必要。以下主要对“互联网+”对职业学校创业教育的作用进行探讨。
（一）促进职业学校深化素质教育，培养学生创业意识。
于职业学校而言，创业教育非一味开展实践实训课，而是注重对学生创业意识及技能的培养，进一步拓宽素质教育，让学生对社会有更全面、深刻的认识，认识到创业教育的重要性，然后达到引导学生从自我出发，对自己合理定位的目的。具体来说，职业学校的创业教育，应注意这几点：①明确创业教育坚持的价值观、人生观，让学生正确认识自己，并逐步引导学生主动、自愿参与到创业实践活动中；②积极梳理学生的就业观、择业观，引导学生树立正确的创业意识，形成不畏艰苦的品格，并注重对学生自我观察、自我理解能力的提升，不断提高其责任心；③将创业教育和具体学科进行有机结合，在教学及日常管理中激发学生萌发创业意识[2]。
（二）促进职业学校创建创业教育体系，注重课程改革。
创业教育的有效开展，离不开一套完善的创业教育体系。因此，职业学校必须对现有不足的教学体系进行改革，才能满足创业教育的要求，实现与创业目标的一直，促进职业教育和专业教育有机融合。例如，在专业课程设置方面，将创业教育和专业课程相结合，根据两者优缺点进行调整与优化，挖掘出学科专业在创业教育中的优势，并在创业教育中逐点渗透专业知识。一方面，可通过开展创业基础、学科知识前沿学习、创业指导等课程，引导学生学习或选修；另一方面，根据创业教育的目标，组织学科带头人积极引进行业优秀人才，编制符合职业学校创业教育的教材，并根据创业教育要求及计划，对当前课程进行深化改革，为学生传达、渗透最先进的创业经验与成果，并鼓励学生积极参与讨论，在开发学生创新思维的同时，激发学生的创业意识及创业灵感。
（三）促进职业学校积极营造良好的创业实践环境，进一步拓宽实践平台。
创业教育的进行，离不开有效的创业实践环境。为此，职业学校应充分认识到这一点，并积极为学生营造创业实践环境，将实践平台扩大，对进行创业教育提供有利条件。基于这种认识，职业学校在对实习实训基地的建设中，应注重学生的实战演练，具体来说，主要包括这几个方面：①利用专业化实验室进行真实实验环境的模拟，为学生创造工作情境，引导学生在实训中不断提高自己的专业技能水平及实际应用能力；②注重对校企合作平台的拓宽，比如利用小微企业创业基地、科技园区等实践平台，增加学生的实践机会；③积极拓宽校外的实践教育基地，如采取校企合作方式、创建示范基地等方式，鼓励学生主动参与到实践中去，以更好地了解当前行业的发展状况，增加对岗位的认识，为日后就业或创业奠定基础；④可采取举办不同类型的创新创业实践比赛，评选出最佳创意计划、最佳创意设计等奖项，或者构建创业俱乐部、创业协会等团体组织，锻炼学生的创业思维与实践能力，激发其创业意识[3]。
三、小结
在“互联网+”时代的形势下，职业学校对学生进行创业教育，逐渐成为当前人才培养策略中的一项重要内容。基于互联网时代的特点，职业学校应在立足教育目标的基础上，充分结合学生特点、互联网特点及就业、创业形势等因素，采用有效的创业教育模式，引导学生树立正确的就业、创业意识，并具备良好的就业、创业能力。
参考文献
[1]马连志，徐慧东.新形势下高职院校构建创业教育的对策研究[J].大观，2016（01）：165.
[2]杨乐.“互联网+”时代下的大学生创业能力培养探索[J].天津中德职业技术学院学报，2016（2）：76-79.
[3]宋传玲.以创新与创业能力培养为目标的人才培养模式改革与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2014（01）：36-38.
作者简介：李穗洁（1968.1.6-）江苏省张家港中等专业学校，高级讲师。
关键词：互联网+；职业学校；创业教育
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0279-01
随着“互联网+”时代的到来，国家领导人也多次强调“创新”“创业”的重要性及机遇，在很大程度上促进了互联网、电子商务等产业的健康、有序发展。然而，也给创业、就业带来了较大挑战。因此，以创业带动就业，逐渐成为众多职业学校的一大教育改革重点。这就要求职业学校应正确看待“互联网+”下的就业、创业形势，并在此基础上不断改善创业教育模式，推进素质教育，为提高学生就业、创业能力提供帮助。
一、现阶段职业学校学生就业现状分析
当前，学生的毕业、实习、就业成为社会普遍关注的热点问题之一。职业学校学生的就业问题，主要体现在这几个方面：①自我期望和现实差距大，工作环境、生活环境、福利待遇等要求达不到期许，不愿去基层、乡镇等条件较艰苦的地方，就业积极性受阻；②缺少吃苦耐劳精神，如好面子、担心被看不起；③过于强调自我价值的实现，不考虑自身专业方向及专业对口工作，增加就业难度[1]。
在学校学科建设上，受专业结构制约，人才培养情况和社会需求脱钩，毕业生就业时无法满足岗位需求，降低了就业能力；在专业设置方面，出现了许多新兴岗位，但毕业生不足，供不应求；除上述外，由于自主创业教育工作不到位，学生缺乏自主创业意识，自主创业人数少，也增加了就业难度。
二、“互联网+”对职业学校创业教育的作用
职业学校培养的学生不应只是现有岗位的适应者，更应该是新型岗位的开拓者和创造者。与其学校四处忙着为学生“找饭碗”，不如教会学生自己“造饭碗”。创业是职教之魂，它是职业教育成功的最高体现，创业教育才是最好的职业教育。在“互联网+”常态下，职业学校若想进一步提高学生就业率，加强创业教育非常必要。以下主要对“互联网+”对职业学校创业教育的作用进行探讨。
（一）促进职业学校深化素质教育，培养学生创业意识。
于职业学校而言，创业教育非一味开展实践实训课，而是注重对学生创业意识及技能的培养，进一步拓宽素质教育，让学生对社会有更全面、深刻的认识，认识到创业教育的重要性，然后达到引导学生从自我出发，对自己合理定位的目的。具体来说，职业学校的创业教育，应注意这几点：①明确创业教育坚持的价值观、人生观，让学生正确认识自己，并逐步引导学生主动、自愿参与到创业实践活动中；②积极梳理学生的就业观、择业观，引导学生树立正确的创业意识，形成不畏艰苦的品格，并注重对学生自我观察、自我理解能力的提升，不断提高其责任心；③将创业教育和具体学科进行有机结合，在教学及日常管理中激发学生萌发创业意识[2]。
（二）促进职业学校创建创业教育体系，注重课程改革。
创业教育的有效开展，离不开一套完善的创业教育体系。因此，职业学校必须对现有不足的教学体系进行改革，才能满足创业教育的要求，实现与创业目标的一直，促进职业教育和专业教育有机融合。例如，在专业课程设置方面，将创业教育和专业课程相结合，根据两者优缺点进行调整与优化，挖掘出学科专业在创业教育中的优势，并在创业教育中逐点渗透专业知识。一方面，可通过开展创业基础、学科知识前沿学习、创业指导等课程，引导学生学习或选修；另一方面，根据创业教育的目标，组织学科带头人积极引进行业优秀人才，编制符合职业学校创业教育的教材，并根据创业教育要求及计划，对当前课程进行深化改革，为学生传达、渗透最先进的创业经验与成果，并鼓励学生积极参与讨论，在开发学生创新思维的同时，激发学生的创业意识及创业灵感。
（三）促进职业学校积极营造良好的创业实践环境，进一步拓宽实践平台。
创业教育的进行，离不开有效的创业实践环境。为此，职业学校应充分认识到这一点，并积极为学生营造创业实践环境，将实践平台扩大，对进行创业教育提供有利条件。基于这种认识，职业学校在对实习实训基地的建设中，应注重学生的实战演练，具体来说，主要包括这几个方面：①利用专业化实验室进行真实实验环境的模拟，为学生创造工作情境，引导学生在实训中不断提高自己的专业技能水平及实际应用能力；②注重对校企合作平台的拓宽，比如利用小微企业创业基地、科技园区等实践平台，增加学生的实践机会；③积极拓宽校外的实践教育基地，如采取校企合作方式、创建示范基地等方式，鼓励学生主动参与到实践中去，以更好地了解当前行业的发展状况，增加对岗位的认识，为日后就业或创业奠定基础；④可采取举办不同类型的创新创业实践比赛，评选出最佳创意计划、最佳创意设计等奖项，或者构建创业俱乐部、创业协会等团体组织，锻炼学生的创业思维与实践能力，激发其创业意识[3]。
三、小结
在“互联网+”时代的形势下，职业学校对学生进行创业教育，逐渐成为当前人才培养策略中的一项重要内容。基于互联网时代的特点，职业学校应在立足教育目标的基础上，充分结合学生特点、互联网特点及就业、创业形势等因素，采用有效的创业教育模式，引导学生树立正确的就业、创业意识，并具备良好的就业、创业能力。
参考文献
[1]马连志，徐慧东.新形势下高职院校构建创业教育的对策研究[J].大观，2016（01）：165.
[2]杨乐.“互联网+”时代下的大学生创业能力培养探索[J].天津中德职业技术学院学报，2016（2）：76-79.
[3]宋传玲.以创新与创业能力培养为目标的人才培养模式改革与实践[J].山东商业职业技术学院学报，2014（01）：36-38.
作者简介：李穗洁（1968.1.6-）江苏省张家港中等专业学校，高级讲师。