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[摘 要]校本课程强调课程与生活、学校与社会的有机联系，即向社会领域和自然环境延伸。对民族地区的校本课程的地方性、民族性、传统性进行深入探究。
[关键词]民族地区 校本课程 地方性 民族性 传统型
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030074
校本课程是由学校或教师自行设计，“量身定做”的个性化课程。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学生、学校的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”也就是要把课程一部分权力下放给学校和教师，因此，校本课程的开发，其本身就是一个重要的课题。校本课程应该包括两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更加符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校对本校学生的需求进行科学的评估，并在考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发首在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
校本课程的实施要求是有趣性、具体化和衔接性。即从内容选择、训练形式上考虑，要符合中学生认识规律，以趣促学，以探究与交际为主线，以学生日常生活探究内容为载体，紧扣中学生对现实社会生活的需求；既有独立探究的内容体系，又有较为完整的教学内容和知识目标，实现与国家教材内容的衔接。校本课程强调课程与生活、学校与社会的有机联系，即向社会领域和自然环境延伸。课程目标倾向于社会要求与学生需要的统一，注重发展学生的综合能力、创新能力及良好的情感、态度与价值观。校本课程还强调课堂学习与社会实践的整合，以及自我、社会与自然的整合。因此，校本课程是一种基于学生与教师的直接经验，密切联系学生自身生活、能够充分利用和实施的教学内容。
一、校本课程的地方性
校本课程的设计与实施应结合学校的文化积淀、已有的特色、学生来源、学校所处社区的特殊性以及地域特色。德保县是崇尚体育运动的少数民族传统县份，流行于当地的群众体育活动项目繁多，有陀螺、鸡毛毽、抛绣球、舞狮、舞象、虎头棋等体育项目。这给当地校本课程的建构提供了丰富的校本材料，也突出了校本课程研究的主题。抛绣球是德保城乡自古以来壮族人民特有的一种自娱性活动，也是一种体育竞技活动。每年的春暖花开时节，这一活动在壮乡德保随处可见。打手毽也是德保壮族村寨的运动项目，每逢春节青年男女都要参加，这也是一项社交活动。德保壮族聚居的地方，每年都举行一次有名的体育盛会——陀螺节，开展时间为旧历年除夕前两三天至新年正月十六日，历时半个多月。陀螺，壮语叫“勒江”，它有大有小，有轻有重，有大如柚子的，有小如鹅蛋的，均选用质地优良的坚木制成。德保一带壮族传统体育活动一般在春节期间进行。壮族视大象为吉祥物，当地艺人用铁线和竹片编扎装裱制成大象模型，背上放朵纸扎大莲花，脚下安装带轮子的底座，推上大街称之为舞象。高台舞狮也是德保县一带壮族传统文体活动，又名狮子上金山，一般在节庆活动中举行。虎头棋是壮族民间传统棋类游戏，流行于德保壮族地区，由两人对局，随时随地可弈。棋盘为一菱形“田”字“虎头”，头部有五处平行子点，虎身在山弄里，田字形的外边全摆满了追赶老虎的猎狗，在玩的过程中，主要是把老虎赶回笼子里。这些民间的体育运动项目在特定的地域里进行，因此，校本课程具有浓厚的地方文化特色。
二、校本课程的民族性
广西德保县地处桂西南边陲，唐宋时期为黄峒蛮、侬峒地，明清时期是广西十八大府治之一的镇安府所在地，历来就是壮族南部方言区的文化中心地之一。德保县城每年正月初三，都会举行盛大的“开光节”——德保县春节壮族民间文化艺术节。据历代地方史记载，广西直到明朝还有野生大象的生栖，而德保特有的舞象活动，也许就是古代广西壮族地区驯象的民俗残留。近年来，随着年轻人的大量外流，以及外来文化的强烈冲击，德保的民俗活动逐年萎缩，所以并不是每年的开光节都会举办舞象活动。在庆祝农历新年的地区当中，全国大抵只有德保有舞象的传统。陀螺、鸡毛毽、抛绣球、舞狮、舞象、虎头棋等都是民族的体育运动项目。绣球，古时称之为“飞砣”。宋代朱辅撰在《溪蛮丛谈》中就谈及：“土俗岁节数日，野外男女分两朋，各以五彩新囊豆粟往来抛接，名为‘飞砣’。”与其同代的文人周去非也在《岭外代答》中提及：“男女自成，则女受砣而男婚已定。”由此可见，壮族的抛绣球活动，至少有近千年的历史了。我校领导非常重视校本课程的民族性，为增加校本体育课程的民族文化底蕴，按新课程计划要求，将每周3课时的校本教研课程作为必修课排入课程表中，课时可以采用集中安排或分散安排的办法，也可两者结合，灵活运用。如对学生作宣传动员或组织学生开展调查、考察
等活动，可集中安排课时；如学生分小组讲座或制定活动计划等，则可分散安排课时；如举办结题评审或成果交流活动，则可将几周的课时集中安排。特色办学是校本课程开发的基础，也是教育课程实践与开发的必经之路。经过校本体育课程的开发，德保初中的领导终于明白，只有民族的才是世界的道理。
三、校本课程的传统性
抛绣球是德保城乡从古至今特有的一种自娱性的体育竞技活动。每年的春暖花开时节均在壮乡德保举行，无论是抛还是投，从形式至内容，无不和古人描写的情况相仿。壮族的抛绣球活动，至少有近千年的历史，因而它也是一种传统的民族体育运动。一年一度的体育盛会——陀螺节也不例外，每年旧历年除夕前两三天至新年正月十六日，均在乡间开展运动，是一种名符其实的传统体育运动。据说打陀螺自兴起至今，已有300多年的历史了。舞狮、舞龙在广西各民族中有三四百年的历史，一般在春节、元宵节或其他喜庆节日进行。德保的舞象源于古时岭南多象，壮族先民用象作生产工具，有象舞象耕习尚。在庆祝农历新年的地区当中，全国大抵只有德保有舞象传统。民族体育校本课程的开发弥补了地方体育课程缺少的传统部分，真正体现了学校的办学特色，从而促进了教育的发展。
[ 参 考 文 献 ]
姜平编.综合实践活动课程实施策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
（责任编辑 柳 紫）
[关键词]民族地区 校本课程 地方性 民族性 传统型
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030074
校本课程是由学校或教师自行设计，“量身定做”的个性化课程。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学生、学校的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”也就是要把课程一部分权力下放给学校和教师，因此，校本课程的开发，其本身就是一个重要的课题。校本课程应该包括两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更加符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校对本校学生的需求进行科学的评估，并在考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发首在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
校本课程的实施要求是有趣性、具体化和衔接性。即从内容选择、训练形式上考虑，要符合中学生认识规律，以趣促学，以探究与交际为主线，以学生日常生活探究内容为载体，紧扣中学生对现实社会生活的需求；既有独立探究的内容体系，又有较为完整的教学内容和知识目标，实现与国家教材内容的衔接。校本课程强调课程与生活、学校与社会的有机联系，即向社会领域和自然环境延伸。课程目标倾向于社会要求与学生需要的统一，注重发展学生的综合能力、创新能力及良好的情感、态度与价值观。校本课程还强调课堂学习与社会实践的整合，以及自我、社会与自然的整合。因此，校本课程是一种基于学生与教师的直接经验，密切联系学生自身生活、能够充分利用和实施的教学内容。
一、校本课程的地方性
校本课程的设计与实施应结合学校的文化积淀、已有的特色、学生来源、学校所处社区的特殊性以及地域特色。德保县是崇尚体育运动的少数民族传统县份，流行于当地的群众体育活动项目繁多，有陀螺、鸡毛毽、抛绣球、舞狮、舞象、虎头棋等体育项目。这给当地校本课程的建构提供了丰富的校本材料，也突出了校本课程研究的主题。抛绣球是德保城乡自古以来壮族人民特有的一种自娱性活动，也是一种体育竞技活动。每年的春暖花开时节，这一活动在壮乡德保随处可见。打手毽也是德保壮族村寨的运动项目，每逢春节青年男女都要参加，这也是一项社交活动。德保壮族聚居的地方，每年都举行一次有名的体育盛会——陀螺节，开展时间为旧历年除夕前两三天至新年正月十六日，历时半个多月。陀螺，壮语叫“勒江”，它有大有小，有轻有重，有大如柚子的，有小如鹅蛋的，均选用质地优良的坚木制成。德保一带壮族传统体育活动一般在春节期间进行。壮族视大象为吉祥物，当地艺人用铁线和竹片编扎装裱制成大象模型，背上放朵纸扎大莲花，脚下安装带轮子的底座，推上大街称之为舞象。高台舞狮也是德保县一带壮族传统文体活动，又名狮子上金山，一般在节庆活动中举行。虎头棋是壮族民间传统棋类游戏，流行于德保壮族地区，由两人对局，随时随地可弈。棋盘为一菱形“田”字“虎头”，头部有五处平行子点，虎身在山弄里，田字形的外边全摆满了追赶老虎的猎狗，在玩的过程中，主要是把老虎赶回笼子里。这些民间的体育运动项目在特定的地域里进行，因此，校本课程具有浓厚的地方文化特色。
二、校本课程的民族性
广西德保县地处桂西南边陲，唐宋时期为黄峒蛮、侬峒地，明清时期是广西十八大府治之一的镇安府所在地，历来就是壮族南部方言区的文化中心地之一。德保县城每年正月初三，都会举行盛大的“开光节”——德保县春节壮族民间文化艺术节。据历代地方史记载，广西直到明朝还有野生大象的生栖，而德保特有的舞象活动，也许就是古代广西壮族地区驯象的民俗残留。近年来，随着年轻人的大量外流，以及外来文化的强烈冲击，德保的民俗活动逐年萎缩，所以并不是每年的开光节都会举办舞象活动。在庆祝农历新年的地区当中，全国大抵只有德保有舞象的传统。陀螺、鸡毛毽、抛绣球、舞狮、舞象、虎头棋等都是民族的体育运动项目。绣球，古时称之为“飞砣”。宋代朱辅撰在《溪蛮丛谈》中就谈及：“土俗岁节数日，野外男女分两朋，各以五彩新囊豆粟往来抛接，名为‘飞砣’。”与其同代的文人周去非也在《岭外代答》中提及：“男女自成，则女受砣而男婚已定。”由此可见，壮族的抛绣球活动，至少有近千年的历史了。我校领导非常重视校本课程的民族性，为增加校本体育课程的民族文化底蕴，按新课程计划要求，将每周3课时的校本教研课程作为必修课排入课程表中，课时可以采用集中安排或分散安排的办法，也可两者结合，灵活运用。如对学生作宣传动员或组织学生开展调查、考察
等活动，可集中安排课时；如学生分小组讲座或制定活动计划等，则可分散安排课时；如举办结题评审或成果交流活动，则可将几周的课时集中安排。特色办学是校本课程开发的基础，也是教育课程实践与开发的必经之路。经过校本体育课程的开发，德保初中的领导终于明白，只有民族的才是世界的道理。
三、校本课程的传统性
抛绣球是德保城乡从古至今特有的一种自娱性的体育竞技活动。每年的春暖花开时节均在壮乡德保举行，无论是抛还是投，从形式至内容，无不和古人描写的情况相仿。壮族的抛绣球活动，至少有近千年的历史，因而它也是一种传统的民族体育运动。一年一度的体育盛会——陀螺节也不例外，每年旧历年除夕前两三天至新年正月十六日，均在乡间开展运动，是一种名符其实的传统体育运动。据说打陀螺自兴起至今，已有300多年的历史了。舞狮、舞龙在广西各民族中有三四百年的历史，一般在春节、元宵节或其他喜庆节日进行。德保的舞象源于古时岭南多象，壮族先民用象作生产工具，有象舞象耕习尚。在庆祝农历新年的地区当中，全国大抵只有德保有舞象传统。民族体育校本课程的开发弥补了地方体育课程缺少的传统部分，真正体现了学校的办学特色，从而促进了教育的发展。
[ 参 考 文 献 ]
姜平编.综合实践活动课程实施策略[M].北京：首都师范大学出版社，2010.
（责任编辑 柳 紫）