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[摘要]在“对话”已成为关键词的当代，“对话教学”势在必行。尤其是语文课堂，“对话”已成为小组合作学习的基础。
[关键词]对话教学合作学习高中语文
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130012
伴随着新一轮的课程改革小组合作、自主探究等学习方式走进了高中语文课堂，小组合作模式在改革热潮中成为新型教学模式的宠儿。加拿大著名心理学家认为：“合作学习是由教师将学生随机地或有计划地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。”这种学习模式从理论上讲是有利于发展学生的创造力、合作能力和实践能力的，但是在教学实践中却往往会出现小组交流汇报时个别人剥夺了大多数的发言权，优等生包办代替整个小组的情况，长此以往，将会造成各个学科的学习不均衡现象，成绩优异的学生越是积极发言，其他学生越是不敢出声。为了解决这个问题，有很多教师会按照本学科的成绩给小组学生编号，每次都鼓励成绩稍弱的学生发言，笔者认为这种方法治标不治本，究其根源还是课堂没有实现真正的“对话教学”。
当今的合作学习也应以学生与文本对话为基础，以教师与学生对话为引导，以学生与学生对话为中心，以达到学生自我对话为延伸。
一、让学生与文本对话
小组合作学习的前提是小组成员的独立学习与思考，为了更好地在合作学习中实现“对话”，学生个体必须先走进文本，让文本进入学生心里。在这一点上课前引导、精心布置预习作业非常重要。最好的预习作业是让学生去质疑，对于一篇文章的理解你有什么疑问，或者你有哪些不理解的地方。笔者在讲《桃园》这篇课文时，课前先请学生查资料了解作者废名及其作品风格，继而体会小说中的人物形象，鼓励学生提出问题。废名的小说向来以“晦涩”著称，果然有好多同学读完文章后说读不懂，在这种情况下，即使有学生来个别问，教师也不要于课前告知答案，应该鼓励他们回去耐心读文章，只有用文本去解读主题才是最准确的。结果在课堂上当有部分学生不能理解阿毛这一形象时，有人结合自己的预习体会谈出废名如何精心设计这个形象，如何展现人性的美丽；还有的讲到这种“晦涩”的文字能够打动人心才是文字真正有魅力的地方。课堂上学生们各抒己见，互相碰撞出智慧的火花，不仅解决了好多疑难问题，而且点燃了课堂，点燃了那些平时课堂上不爱积极发言的学生的热情，每个起来发言的学生都激动万分地与大家分享内心感受，其他同学都为之鼓掌加油。只有课前组织好学生与文本“对话”才能提高学生合作学习的效率。
二、让学生愿意真心与教师对话
合作学习成果展示已成为当今合作学习课堂的一大亮点，如何促进学生在有限的时间内敢想，敢讲，敢表现，这无疑是教师上课的难点。现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和諧课堂环境形成的基础。教师应抛开讲台意识，走到学生小组中去，积极地参与学习小组的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，以达成平等对话。教师应该有意识地在课堂上少说一点，多听听学生的想法，尤其要鼓励学习小组间的争论，在学生们最困惑的时候进行点拨。
三、教师在生生对话中扮演好引导、倾听、激发、决断者的角色，以促进学生在生生对话中完成课堂生成
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。” 传统语文教学重视的是教师的传授而忽视或轻视学生在相互对话、相互影响过程中所产生的教育因素。而“对话教学”则是鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话、相互交流。应该重视的是在教学过程中教师要充当“组织者”、“引导者”这一角色，在“对话教学”进行之前教师要有一系列的问题需要思考：定什么话题、学生是否有话说、可能会出现什么状况、将会收到怎样的效果等。只有当这些问题了然于胸之后，“对话教学”才会收到比较好的效果。
四、“对话教学”促进学生课上课下与自我对话
小组合作学习模式是为了提高课堂效率，而课堂上的各种对话形式最终无一不通过学生内心的智慧碰撞产生新的内涵，迸发出知性的灵光，它将课堂内的学习延续向更加深远的领域。笔者在第一次教授史铁生的《我与地坛》时，有一位高大的胖胖男生谈自己的母亲：“我的母亲每周等我回家时都准备好我最爱的饭菜，她腿脚不好，我每次离家去坐公交车返校，母亲必定下楼到站台送我，上周下大雨，我都已经上车了，回头看到母亲还撑伞在雨中望着我坐的车久久不愿离开，雨太大母亲的面容已经看不清了，但我分明看到了她的不舍与期盼，更能想象到她回去上楼会艰难的场景，这就是母爱，世界上最伟大最无私的爱。”在场的学生和听课教师都被他打动了。
“对话教学”把学生从被动接受知识的世界中解放出来，使学生在课堂对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有主动性、能动性、创造性，合作精神的新世纪学生。作为语文教师应努力实践“对话教学”，构造充满生命互动的合作学习课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。
（责任编辑韦淑红）
[关键词]对话教学合作学习高中语文
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130012
伴随着新一轮的课程改革小组合作、自主探究等学习方式走进了高中语文课堂，小组合作模式在改革热潮中成为新型教学模式的宠儿。加拿大著名心理学家认为：“合作学习是由教师将学生随机地或有计划地分配到异质团队或小组中，完成所布置的任务的一种教学方法。”这种学习模式从理论上讲是有利于发展学生的创造力、合作能力和实践能力的，但是在教学实践中却往往会出现小组交流汇报时个别人剥夺了大多数的发言权，优等生包办代替整个小组的情况，长此以往，将会造成各个学科的学习不均衡现象，成绩优异的学生越是积极发言，其他学生越是不敢出声。为了解决这个问题，有很多教师会按照本学科的成绩给小组学生编号，每次都鼓励成绩稍弱的学生发言，笔者认为这种方法治标不治本，究其根源还是课堂没有实现真正的“对话教学”。
当今的合作学习也应以学生与文本对话为基础，以教师与学生对话为引导，以学生与学生对话为中心，以达到学生自我对话为延伸。
一、让学生与文本对话
小组合作学习的前提是小组成员的独立学习与思考，为了更好地在合作学习中实现“对话”，学生个体必须先走进文本，让文本进入学生心里。在这一点上课前引导、精心布置预习作业非常重要。最好的预习作业是让学生去质疑，对于一篇文章的理解你有什么疑问，或者你有哪些不理解的地方。笔者在讲《桃园》这篇课文时，课前先请学生查资料了解作者废名及其作品风格，继而体会小说中的人物形象，鼓励学生提出问题。废名的小说向来以“晦涩”著称，果然有好多同学读完文章后说读不懂，在这种情况下，即使有学生来个别问，教师也不要于课前告知答案，应该鼓励他们回去耐心读文章，只有用文本去解读主题才是最准确的。结果在课堂上当有部分学生不能理解阿毛这一形象时，有人结合自己的预习体会谈出废名如何精心设计这个形象，如何展现人性的美丽；还有的讲到这种“晦涩”的文字能够打动人心才是文字真正有魅力的地方。课堂上学生们各抒己见，互相碰撞出智慧的火花，不仅解决了好多疑难问题，而且点燃了课堂，点燃了那些平时课堂上不爱积极发言的学生的热情，每个起来发言的学生都激动万分地与大家分享内心感受，其他同学都为之鼓掌加油。只有课前组织好学生与文本“对话”才能提高学生合作学习的效率。
二、让学生愿意真心与教师对话
合作学习成果展示已成为当今合作学习课堂的一大亮点，如何促进学生在有限的时间内敢想，敢讲，敢表现，这无疑是教师上课的难点。现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和諧课堂环境形成的基础。教师应抛开讲台意识，走到学生小组中去，积极地参与学习小组的讨论，对学生的见解给予一定的评价，以自己的学识、水平、人格魅力去感染学生，以达成平等对话。教师应该有意识地在课堂上少说一点，多听听学生的想法，尤其要鼓励学习小组间的争论，在学生们最困惑的时候进行点拨。
三、教师在生生对话中扮演好引导、倾听、激发、决断者的角色，以促进学生在生生对话中完成课堂生成
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。” 传统语文教学重视的是教师的传授而忽视或轻视学生在相互对话、相互影响过程中所产生的教育因素。而“对话教学”则是鼓励学生畅所欲言，各抒己见，彼此对话、相互交流。应该重视的是在教学过程中教师要充当“组织者”、“引导者”这一角色，在“对话教学”进行之前教师要有一系列的问题需要思考：定什么话题、学生是否有话说、可能会出现什么状况、将会收到怎样的效果等。只有当这些问题了然于胸之后，“对话教学”才会收到比较好的效果。
四、“对话教学”促进学生课上课下与自我对话
小组合作学习模式是为了提高课堂效率，而课堂上的各种对话形式最终无一不通过学生内心的智慧碰撞产生新的内涵，迸发出知性的灵光，它将课堂内的学习延续向更加深远的领域。笔者在第一次教授史铁生的《我与地坛》时，有一位高大的胖胖男生谈自己的母亲：“我的母亲每周等我回家时都准备好我最爱的饭菜，她腿脚不好，我每次离家去坐公交车返校，母亲必定下楼到站台送我，上周下大雨，我都已经上车了，回头看到母亲还撑伞在雨中望着我坐的车久久不愿离开，雨太大母亲的面容已经看不清了，但我分明看到了她的不舍与期盼，更能想象到她回去上楼会艰难的场景，这就是母爱，世界上最伟大最无私的爱。”在场的学生和听课教师都被他打动了。
“对话教学”把学生从被动接受知识的世界中解放出来，使学生在课堂对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有主动性、能动性、创造性，合作精神的新世纪学生。作为语文教师应努力实践“对话教学”，构造充满生命互动的合作学习课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通。
（责任编辑韦淑红）